合作，不仅仅是学习方式

课程改革的一项重要目标是改变学生的学习方式。当前，随着课改的进一步深入，“自主、合作、探究”的学习方式在语文课堂教学中得到了普通运用，尤其是小组合作学习的形式随处可见。但笔者通过对语文课堂教学的深入观察和研究发现，很多教师对合作学习的理解较片面，大多数教师追求的是合作的形式，     

对语文课中开展小组合作学习的思考

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，在语文课堂教学中得以大力推广。所谓“小组合作学习”，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式改变了传统课堂教学过于强调接受学习、机械训练、简单呈现的现象，以平等、和谐的交流合作为基本形式，引导学生发现学习、探究学习，注重培养学生的合作交流     

合作不仅仅是学习方式

当前，随着课改的进一步深入，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到了普遍运用，尤其是小组合作学习的形式随处可见。但我们发现，大多数教师追求的是合作的形式，对合作学习的本质特征缺乏全面的正确的认识，造成合作学习走形式、无实效。[第一段]     

舞动“合作”之翼，翱翔语文天地——谈在语文课堂教学中采用小组合作学习的几点体会

初中语文教学引入小组合作学习,有利于调动学生学习语文的积极性,文章谈论了在语文课堂中采用小组合作教学中应该注意的几点：教师精心分组,纽员合理搭配;明确合作的方法,围绕学习目标让合作学习更有的放矢;采用“小组擂台赛”方式,建立小组评价机制;教师参与小组合作,发挥主导作用。     

初中语文小组合作学习问题及对策

语文课堂教学中,小组合作学习存在诸如问题简单没有讨论价值,追求形式不能深入讨论,环节缺失导致效率低下等问题,必须采取合理分组、明确组内成员分工、科学设计问题、保证讨论时间、教师积极参与、及时评价反思等策略,真正把小组合作学习落到实处,提高语文教学效率。     

让语文课堂“抑扬顿挫”——浅谈大班额环境下的小组合作学习

“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”小组合作学习是符合时代进步和发展的学习形式。在大班额环境下．怎样通过小组合作学习方式,让我们的语文课堂“抑扬顿挫”起来。本文通过“抑”、“扬”、“顿”、“挫”四个方面在合作学习中的应用,阐述了小组合作这种学习方式只能合理运用到大班教学中,不仅能促进学生个性发展,而且能提高教学效率。     

浅谈小组合作学习中语文教师的课外功夫

新课程倡导的三大学习方式之一的“小组合作学习”．在语文课堂教学中不乏身影。但是当前初中语文教学小组合作学习却存在诸多问题．例如．部分教师在采用合作学习组织课堂教学时,     

浅谈利用小组合作学习促进小学语文课堂教学

随着课程改革的深入,"自主、合作、探究"学习方式的提出,越来越多小学语文教师喜欢在课堂上采用"小组合作学习"来组织教学。小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,是学生在小组中为完成共同的任务而合作交流的过程,有明确责任分工的互助性学习。本文结合教学实践,从以下几个方面浅谈如何利用小组合作学习促进小学语文课堂教学。     

小组合作学习现象的反思与建议

在新课程改革深入推进的今天，数学学习方式发生了重大的改变，新教学理念所倡导的小组合作学习，已成为许多数学教师在教学实践中使用最多的学习方式。但随着实践的不断深入，新的问题随之产生，一部分课堂教学中的合作学习，只重形式，追求表面热闹，不求实质，使得小组合作学习“有名无实”。笔者有幸听了实际教学中的一些课，并针对这些课里小组合作学习中存在的一些不和谐的现象进行反思，意图与同仁一同寻找解决的方法。     

浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用

在高效课堂模式下,小组分工合作学习的环节是必不可少的,在教学应用中,它可以有效地促进师生之间的“共同体”关系,有利于增强整个课堂的融合性和联系性。在基于“共同体”理念的小组合作学习中,教师和学生在民主、平等、互动、和谐的条件下,为实现共同的目标价值和理想追求,以小组合作的形式打造共命运、同发展的师生共同体,从而培养学生的核心素养,促进教师专业发展。本文通过对高效课堂模式下小组合作学习各方面的具体内容进行分析,探讨如何在初中英语教学中有效应用小组合作学习方式。     

语文小组教学的一些误区

新课标强调“以教师为主导．以学生为主体”等体现人本思想的理念．倡导转变学生学习方式,构建具有“自主、合作、探究”特征的新的学习方式。为了实践新课标．笔者在语文课堂教学中尝试运用了小组教学的形式。运用小组教学的课堂确实“活”了．学生“动”了起来．课上开小差等不良现象也相对减少了．小组教学在一定程度上唤起了学生学习的热情．激发了学生学习的主动性．调动了学生学习的积极性．增加了师生、生生互动交流的机会。     

英语阅读教学应提倡小组合作学习

英语阅读教学要培养学生实际运用语言的能力,在很大程度上取决于教学的组织形式。传统的课堂教学模式,师生间的信息传递基本是教师的单向灌输。教师包揽了许多应由学生主持和负责的学习过程,成为课堂教学过程的中心。更有很大一部分英语教师,在阅读课教学中,采取一讲到底,逐字逐句讲解、翻译。学生只能被动地做笔记,接受肤浅的知识。要在英语阅读教学中变“教师中心”为“学生中心”,实践证明:“小组合作学习”能充分体现学生的潜能和主体地位,以“小组合作学习”方式能突破传统的教学模式。一、小组合作学习的优点小组合作学习要求学生相互…     

试析高中语文合作学习

正《语文新课标》强调:"语文课堂教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"因此,在高中语文的课堂教学中实施合作学习是一种必然的趋势。合作学习主要是以生生、师生互动合作为教学活动取向的,以小组为基本的组织形式,利用生生互动、师生互动等形式来促进学生的学习,最终实现教学目标。但是当前,在高中语文小组合作学习教学中,大部分教师只是在形式上进行了合作学习,却没有引导学生在学习过程中进行独立思考,从而使得合作学习这种学习方式流于形式,这就弱化了合作学习的实效     

合作首先是一种意识

随着课改的不断深入,“自主、合作、探究”的学习方式在语文课堂教学中得到了普遍运用,尤其是小组合作的形式随处可见。甚至到了不点缀一下“小组讨论”就没有体现新课程的“合作”程度。于是便有了     

“合作学习”不应该仅仅是形式——开展自主、合作、探究的学习方式的体会

新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段]     

反思语文教学中的合作学习

作为课改的一个亮点———小组合作学习,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师一言谈的专制,给了学生自主合作的机会,培养了团体的合作和竞争意识,发展交往与审美能力。但是,在教学中我们却常常发现教师一味追求坐位形式的变换和场面的热闹,而忽视了合作学习的功效,忽视了该如何促进学生主动发展。一、缺少教师的有效指导,“合作学习”变“信马由缰”新课程标准强调“学生是语文学习的主人”,同时也强调“教师是学习活动的组织者和引导者”。可是,教师往往过分强调“自主”,该讲的不讲,该指正的不予指正,没有…     

追求语文教学的本真

随着新课改的深入,语文课堂教学越来越呈现出生动活泼的气象：广大教师在教学中注意构建民主平等的师生关系,营造和谐亲切的教学氛围,开展多维对话,积极鼓励学生自主探究、合作学习,运用各种方式激发学生的学习兴趣,引发学习动机,促进学生发展……同时也给我们提供了值得心考的问题：过多地追求形式上的生动,片面地追求表面上的效果,课堂表面看起来很热闹,但缺乏教师的指导……使语文课堂教学走人了“虚化”的境地。     

对语文课堂小组合作学习的有效引导

在我们的语文课堂上,部分优生是教师的“宠儿”,他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,是教师“导演”下学习的“主角”;而大部分学生是学习的“配角”。因而在同一课堂上,天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。本人认为,在语文课堂上实施小组合作学习,并有效地加以引导,是改变这一状况的办法。那么,对语文课堂小组合作学习怎样进行有效引导呢?下面谈谈我的体会:一、组织中的引导由于小学生年龄小,自主能力差,采取合作学习形式时,教师需要精心组织,以避免学生在互相争执中拖延宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时,教师必须重视引…     

合作学习中的常见问题及解决策略

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但值得注意的是,目前在教学实践中的“小组合作学习”往往存在重形式、缺实效的现象,小组合作学习未能充分发挥其优势作用。有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。本文就分析在“小组合作学习”中出现的一些常见问题,从而找到有效开展“小组合作学习”的策略。     

浅谈地理教学中的小组合作学习

一、合作学习的指导思想随着我国教育教学改革的不断深入和素质教育的进一步推行,如何在教学实践中摒弃传统班级教学存在的弊端,以学习方式改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力,已成为广大教师探讨的热点。在我国目前进行的基础教育课程中,从新课程标准的制订到实验教材的编写,都倡导自主、合作、探究式的学习方法,尤其是倡导将“合作”观念引进课堂教学,以创设“小组合作学习”这一新的教学形式为突破口,打破了传统班级教学的垄断地位,为教学组织形式的改革提供一条新的途径。合作学习是指学生在小组或团队中为