创设问题情境 激发学生思维

清代学者陈宪章说：“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”数学“问题自主解决”的关键在于有价值数学问题的提出。那么,在数学教学中,“数学问题”如何生成呢？一个富有教学魅力的教师,总是善于创设良好的课堂问题情境,     

讲授新课时如何激发学生积极思维

讲授新课时如何激发学生积极思维河北青县职教中心李淑芹陈维敏数学课讲授新课的课堂教学,从本质上讲就是数学思维活动的教学。因此,在教学中要精心设计教学过程,激发学生积极思维,方能提高课堂教学的质量。本文就如何激发学生积极思维略谈粗浅认识：一、灵活引入,启...     

创设情境,引导学生主动学习

教育家苏霍姆林斯基曾经说过 :“有意义的情境创设 ,是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。”这说明学生学习的主动性与学习情境密切相关。因此 ,在数学教学中 ,要注意创设具体生动的教学情境 ,使学生最大限度地处于主体激活状态 ,主动积极地动眼、动耳、动口、动脑、动手 ,诱发学生对学习内容产生学习需要 ,使他们主动学习。一、创设愉悦情境 ,让学生在轻松愉快中主动学。创设愉悦情境 ,寓教于乐 ,能唤起学生亢奋愉悦的心情 ,使大脑皮层出现“优势兴奋中心” ,引发学生对知识的兴趣 ,使学生觉得“乐在其中” ,产生强烈的求知欲 ,…     

创设问题情境,激发学生的求知欲

数学问题情境的创设,不仅可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,还可以激发他们的思维活动引导思路,掌握思维的策略和方法,从而提高解决数学问题的能力.     

创设教学情境,激活学生思维

小学生活泼好动、好奇心强,但思维还处在形象思维阶段。教师在教学中要考虑到学生的这些特点,因材施教,激发学生探究数学问题的欲望。创设数学情境可以使抽象的数学知识直观化、形象化,更易于学生接受。因此,在小学数学教学中创设情境,对于培养学生的数学思维能力与解决问题的能力,有着十分重要的意义,教学情境的创设也是提高小学数学教学效率的有效途径。     

在历史教学中激活学生思维,调动学生思维参与

学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。教师要积极引导学生参与课堂教学,要在激活学生思维方面做文章。那么,在历史教学中怎样调动学生的“思维参与”呢？本文作者论述了自己的几点建议。     

引导学生参与实践 培养学生创新思维

多年来，我们针对数学具有抽象特点以及学生的心理、生理特征，在教学实践中遵照教学大纲的要求，在引导学生参与实践，培养学生创新思维方面作了一些尝试，得到了一些启示。 　　一、接触实际问题，诱发学生创新思维。 　　自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，它来源于客观世界。在现实生活中，数学的应用无处不有，从学生所熟悉的事物，所实践过的事情出发，根据教材内容和学生的认知特点，接触实际问题，诱发学生思维，不但使学生学到知识，而且提高了创新思维能力。例如：我们在教学中，在学习了平方根概念之后，接触实际问题引入…     

优化课堂结构,激发学生学习数学兴趣

数学课堂教学成功的关键在于促使学生主动参与,使学生学会数学,会学数学。学生的学习兴趣是由学习过程本身直接引起的,在教学中应该利用学生的好奇心为学生创设学习数学的情境。在教学过程中,教师要关注学生,注意调动学生的情绪,营造民主、活跃的课堂气氛。     

创设数学教学情境,激发学生学习兴趣

在中学数学教学中,根据教学内容、课时要求,针对学生现有的心理和智力水平精心设计创新情境,以此激发学生学习兴趣和求知欲,提高学生的数学素质。     

创设情境——引导学生学习数学

情境是教师在实施教学的过程中,创设的特殊的教学场景,便于化抽象为直观,化复杂为简单,激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,辅助学生理解,驱动学生应用,提升学生的学习水平.基于教学情境的价值,我在组织初中数学教学的时候,尝试围绕教学内容,创设生活情境,激发数学学习兴趣;创设问题情境,引导数学学习思考;创设媒体情境,辅助数...     

如何激发学生学习数学的兴趣

在数学课堂教学中,要激发学生学习数学的兴趣,就要精心导入新课,寓美育于教学之中,创设问题情境,并运用现代化教学手段.     

创设数学情境,引导学生自主探究与学习

让学生在迫切的需求下学习,让学生对数学学习充满期待,这是我们教学必须追求的境界。只有达到这个境界,学生的学习主动性才能得以体现,学生才会迅速进入自主探究与学习的状态。本文结合我县"学·导·用"自主学习的课改实验,探讨了数学学习情境创设的几种教学方式,对于引导学生进入自主探究与学习的状态、提高课堂学习效率有一定的启发和指导意义。     

引导学生参与数学教学

尊重学生的主体地位 ,已经成为世界教育教学发展的基本趋势 ,学生参与教育教学活动的全过程是实现其主体性的根本保证和有效途径。素质教育应从每个学生基础水平的个性差异出发 ,让不同层次的学生都拥有同等参与教育教学活动的机会 ,并在教师的帮助下积极主动地实现参与 ,从而都得到发展。教学知识只有通过学生的亲身主动参与 ,自主探索 ,才能转化为学生自己的知识 ,才能培养学生的创新意识。一、导入激发学生参与导入的技能是极富艺术性和创造性的 ,或是引起注意 ,运用强烈的刺激、鲜明的反差、新颖的事例、有趣的活动等引起学生的无意注意…     

多角度呈现问题情境,激发学生有效思维

如何提高45分钟的效益是每一个教师必须研究的课题.数学新课程标准倡导"创设问题情境——建立数学模型——解决数学问题"的教学模式,其中"创设问题情境是否有效"是这一节数学课能否高效的关键.在课堂教学活动中,教师根据不同的教学内容和教学对象精心创设问题情境,不但可以完善学生的认知结构,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,也是全面提高数学课堂教学高效性的重要途径之一.本人就数学教学中如何创设数学化问题情境来构建有效数学课堂,谈谈自己的一些做法和拙见.     

巧妙创设情境,激发学生学习数学的兴趣

本文从利用数学史学、数学故事激发学生的学习热情;运用风趣幽黙、诙谐机智的语言来创设情境;引用生活实例,让生活走进数学,自然、贴切;转化语义,将数学语言通俗化;讲解问题应避重就轻;合理有度地使用多媒体教学手段;与专业相结合,加强实践操作;激发情感,让师生感到亲密无间等方面,阐述了如何提高职业学校学生对数学学习的兴趣。。     

运用激励教学法引导学生积极主动学习

小学数学教学应运用激励教学法 ,引导学生积极主动地学习 ,鼓励学生大胆质疑 ,掌握学习方法 ,使学生的知识和能力同步发展 ,从而提高学生的整体素质。一、激发学习兴趣 ,诱导参与欲望当学生对某件事物产生兴趣时 ,注意力就集中 ,求知欲就旺盛 ,思维就敏捷、灵活。所以在教学中 ,我经常设置悬念 ,激发学生求知欲 ;巧提问题 ,促进思维 ;操作训练 ,提供实践机会 ,体会成功的喜悦 ;把抽象的数学概念形象化 ;把静态的数学知识动态化 ,以此激发学生的求知欲和学习兴趣 ,从而使学生积极主动地参与学习的全过程。如在教学“面积和周长的比较”一课 ,…     

激发学生主动参与 促进个性化发展

教学活动是以个性化为出发点的,教学的目的在于最充分地发展每个学生的个性。课堂上,我们面对的是每一个学生。由于他们的遗传素质、家庭教育、学习习惯等诸多因素的不同,同一班级的孩子在课堂上表现出差异纷呈的独特性,形成不同的层面。这使他们对数学产生不同的需要。因此,应当积极创设情境,使不同层次的学生都能主动参与到教学活动中,发挥不同的作用,从而都得到相应的发展。一、设计活动,提供材料,为学生主动参与提供物质保证需要是学生参与的内驱力。作为教师,我们在深入钻研教材的同时还须深入了解学生的需要,从学生需要出发设计教学活…     

创设问题情境 激发学生思维

苏霍姆林斯基说过：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点,事情就成功了一半。”这就说明需要教师对教学过程精心设计、创设各种教学情境,依次激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维功能。使学生变“被动”为“主动”;变“苦学”为“乐学”;变“学会”为“会学”。创设问题情境,还可以培养学生的问题意识,在教学中教师提供的问题情境,