“e学习”在物理学科的渗透

随着信息化的高速发展,信息技术在教育教学中的渗透已逐渐呈现出强势的劲头,利用信息化的学习平台,教师基本脱离传统的"一支粉笔一张嘴"的课堂模式,依据信息化教学平台,教师可以巧妙地让"知识"说话,让"死"知识活起来,学生从传统的被动学习逐渐向主动学习转变,更容易地接受知识。脱离传统的学习资源,从枯燥的静态书本知识到视、听、触等多媒体资源,学生的学习资源更加丰富和充实。信息化的课堂拓展了课堂的授课模式,师生之间不再是依据传统的问答模式进行知识的互动,交互式的授课形式为师生之间提供更多的知识交流的机会。     

浅谈“e学习”环境下的初中物理教学

随着科学技术的不断发展,信息技术在学校教育教学中得到了广泛应用。学生获取知识、信息的渠道及学习方式发生了根本变化。文章结合教学实践,探讨了"e学习"环境下的初中物理教学。     

走向个性的“e+”智慧学习构建

信息技术不仅改变了教学活动的实施方式,对教学方法、教学工具以及教学内容等也产生了巨大的影响。信息技术与教育深度融合是一场全面、深刻的教育创新和变革。对此,镇江第一外国语学校展开了对e+智慧学习的积极探索:基于云计算、大数据和数字化学习平台构建智能学习系统,打造三环模型,提炼教学模式,从一视同仁的教学走向精准教学,从集中学习走向个性化学习,从而实现学生的多元智能发展和核心素养养成。     

研究性学习和合作学习在物理课堂的应用

在高中物理教学中,恰当引导学生掌握科学探究的基本方法,培养学生探究学习的兴趣,提高学生自主学习的能力,培养学生严谨的科学态度,这是新课程提倡的目标,也是学生建立终身学习习惯和健康发展的需要.面对课堂教学改革的实际需要,在高中物理教学中提倡实施探究式教学.而要提高每一个人的学习能力,“合作学习”是不可或缺的.合作学习是目前采用的一种具有创新的教学理论与方法.     

探究学习在新型物理课堂上的尝试

中学物理探究性学习,主要是指在物理课堂教学中,学生在教师的指导下,用科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。探究学习能让学生实现自我进步,强调学生的学习方法与过程,培养学生的“创造力”和自我汲取知识的能力。作为教师要引领学生按步骤去探究,要注重物理规律发现或产生的过程,让学生在科学探究的过程中体会解决问题的快乐,掌握处理问题的方法,提升学生自主学习的能力,培养学生的创新意识。     

对化学学科开展“e 学习”项目的思考和建议

通过分析信息时代中学化学学科开展“e 学习”项目的背景、基础教育百校数字化学习试点工作的目标、预期的效应、需要开展的工作、结合自身实践经历与反思,对项目开展的落实与推进提出理性的思考和建议。     

微课在e学习中的应用研究

微课是近几年兴起的教学方式。其基本包括现场微课教学与在线微课教学,前者多采用观摩和学习展览的方式,后者多采用在线视频互动交流的方式。对于e学习的展开,两者可以兼容,这种方式更加重视过程与方法,对提升教学质量有重要的意义。     

“合作学习”在英语教学中的应用

合作学习（Cooperative Learning）又称为“小组学习”、“团队学习”，是指教师将班上学生进行分组，以组为活动单位．各组在教师指导下对学习的内容进行讨论，教师对讨论巾的难题进行指导，从而使学生高效、快速、自主地获取知识和技能的一种教学形式。同传统的教学模式相比，“合作学习”它不仅能促进学生的思维发展，还有利于增强学生的参与和合作意识。活跃课堂气氛，提高课堂效率。实现课堂教学的最优化。下面笔者结合职业中学英语教学来淡谈对“合作学习”的体会。     

"物理画板"在多媒体课堂上的应用

在多媒体物理课上应用到大量的图画(包括静物与动画),而每一幅图画若都由教师自己去应用软件制作,则将浪费相当多的精力。“物理画板2.0”软件是目前国内在物理学科方面最好的作图软件。该工具软件基于WORD平台。应用它可以编写教学文档、电子备课、课件制作。其最大的特点是可输入各种学科图形符号、常用精美物理图形(包含实物图),以及对这些图形进行处理的一套工具,使用非常方便、快捷。     

在小语课堂中进行“研究性学习”

“研究性学习”是当前课程改革的一大亮点。在学科教学中实施研究性学习已逐渐成为一种“时尚”。什么是研究性学习,学术界对此已有不少界定。有的学者认为它是一种学习活动,有的学者认为它是一种学习方式。在此,笔者尝试从学习方式的角度界定研究性学习的概念：在教学环境中,     

基于“e学习”下的数学课堂教学方法创新

随着经济社会的进步,信息技术的发展,网络时代的到来,人们的生活学习方式也跟着时代的来临而发生了大的变化。人们不仅可以通过网络联系通话,而且网络学习也变得越来越受欢迎,这对学校的教学方式也产生了较大的影响。本文主要针对在网络学习下数学教学方法的创新展开研究。     

物理课堂要“活”要“乱”

理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中的精彩篇章。那么，要怎样才能使物理课堂“活”和“乱”呢？关键在于老师的诱导，我在探究教学中是这样尝试的。     

“小组教学法”在初中物理教学中的应用

新课程标准倡导"合作"这一学习方式,具有极强的针对性和实效性。因为小组合作学习能让学生在独立探索的基础上,交换彼此的独立见解,展示个性思维的方法与过程。本文主要以"小组教学法"的方式体现小组交流的实效,增强小组成员的语言描述能力,使成员的见解更加丰富,从而提高学习能力。本文以相关文献为基础,在教学实践中,就"小组教学法",对小组合作学习进行简单地探讨。     

传统的物理“学习习惯”与“探究学习”的辩证关系

目前,“探究自主”学习,“开放式”教学是教学课改的热门话题,各学校每学期的公开课、课题、大大小小的教学比武评分标准,其主调就是看课堂是否新颖,老师设计了探究环节了吗,学生“闹不闹”,课堂开放了吗。固然启发调动学生的学很关键,可众多教学一线者在没有把握好度的情况下都发现,课堂是活跃了,可学生“闹”完后,并没有形成良好的思维品质以及深入探索的习惯。本人也阅读了一些老师的论文,只是大力倡导兴趣如何如何好,自主学习如何如何棒,可试问真的在教学中用好了吗,造成了夹生饭式的教学,既放不下填鸭式教,又试试闹腾式的学,可以说这是很多教师没做好角色转换的现果,也是一些学校教学质量停滞不前的苦恼。我想没有真正领会探究教学与传统教学的关系,盲目跟风是落实不好素质教育的。     

“学习档案”在教学评价中的应用

一、什么是“学习档案”？“学习档案”是展示学生在学习过程中所做的努力，取得进步的一些材料。它能有效监控学生在学习英语过程中知识、技能、态度等多方面的发展，为教师和家长提供观察学生学习成果和学习进步的窗口，同时也便于学生对自己的学习过程进行及时反思、总结，有利于培养其学习的独立性、主动性和自信心。二、“学习档案”的实施为更好地体现评价的全面性、多样性、主体性和发展性，我校教师经过一年多的实践、探索与调整，逐渐将“学习档案”完善为以下五个部分。１．自勉袋心理学研究表明，小学生虽然年龄小，但他们荣誉感…     

在音乐的浸润下“互教互学 互生互长”——“学习社区”下“伙伴学习”在音乐课堂的实践与思考

依托国家级课题“小先生制下‘伙伴学习’的实证研究”和市级专项课题“小学音乐‘学习社区’下伙伴学习的实践研究”,我校音乐团队将“伙伴学习”和“学习社区”的概念引进音乐课堂,在音乐课上进行实践。本文从三个方面来进行阐述：一是“伙伴学习”“学习社区”等内涵的界定;二是“学习社区”下“伙伴学习”在音乐课堂的实践收获;三是“学习社区”下“伙伴学习”在音乐教学的实践过程中存在的困惑。从而进一步为“学习社区”下的“伙伴学习”在音乐课堂上的研究指明方向。     

让学生在课堂上充分“动”起来

1．创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？