利用错误资源 提高教学实效

本文从"尝试错误,领悟真知;分析成因,深入思考;巧用错误,比较辨析;多维思考,提高能力;整理错题,培养习惯"五个方面,阐述了在小学数学教学中,充分利用学生的错误,并将学生的错误作为一种资源,因势利导,灵活、巧妙、有效地加以利用,来达到使学生从错误中领悟方法、提升能力,从而提高教学效率。     

试论江西红色文化资源在初中历史教学中的运用

江西红色文化资源丰富。在初中历史教学中可通过多媒体教学、学校相关活动、红色旅游、红色研学活动等方式运用红色文化资源,从而激发学生学习兴趣,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感和社会责任感。     

红色文化资源在初中历史教学中的开发和运用初探

红色文化资源内涵丰富、形式多样、直观生动,具有较强的思想性和感染力。在初中历史教学中巧妙地开发和运用红色资源,革新教育方式,可以加深学生对书本上历史知识的感知和理解,增强历史教学的吸引力、说服力,提高教学实效,激发学生的爱国、爱家乡情感,培养学生正确的情感态度和社会主义核心价值观。     

充分利用红色资源 追求高校德育实效

红色资源是高校思想政治教育中不可多得的瑰宝,滁州学院以追求高校德育创新为目标导向,通过对皖东红色资源的开发、挖掘与整合,科学而有效地使其转化为高校德育的优质教育资源,在加强和改进大学生思想政治教育方面做出了创新,并且收到了良好的效果。     

科学利用课程资源提高教学实效

编前：随着课程改革的不断推进和深入实施,课程资源的开发与利用问题越来越受到重视。     

利用乡土红色资源提高初中历史教学实效

<正>红色资源是中华民族宝贵的文化形态,蕴含着民族精神与民族属性,有多种多样的物质以及非物质载体。初中历史教学中,教学素材选择非常关键,而通过挖掘乡土红色资源,并将其与教科书进行充分结合,可以让学生在掌握教科书知识的同时,与实际生活进行联系,提升学生实践应用能力,培养其热爱家乡的思想意识,让学生在红色资源感染下自觉践行社会主义核心价值观,发扬红色文化和红色精神。     

利用媒体资源提高聋校物理教学实效

现代科学日新月异,媒体资源丰富多彩,把媒体资源引进到聋校物理教学中,为课堂注入新的活力,优化教学过程,激活课堂氛围,突出重点难点,揭示规律,拓展思维深度,使物理课堂生动有趣,大大提高了课堂教学效果。     

红色文化资源在初中历史教学中的渗透策略研究

红色文化资源以内涵深厚、形式多样等为主要特点,是历史教学和道德教育中的重要素材。本文首先阐释了红色文化资源的概念,并依据历史教学的经验,概括了红色文化资源在初中历史教学中的重要意义,然后,以地方红色文化资源为例,从立足教材、树立典型和综合实践等层面,探索其渗透策略,以此建构以立德树人为导向、以弘扬优良传统、传承红色文化为目标的历史教学模式,使学生不仅能够掌握历史学科的基础知识,还能形成坚强的意志品质。     

利用“错误资源”,提高教学实效

"错误"是学生在学习过程中的一种正常现象,它贯穿于学生的整个学习活动之中。因此,能够有效利用"错误资源"进行教学,对于激发学生学习兴趣,提高教学质量,较强教学效果具有重要意义。本文首先阐释了在小学数学教学中,利用"错误资源"的实践意义,结合当前小学数学教学实际,分析了利用"错误资源"进行教学的途径,旨在正确看待学生出现的错误,并利用好"错误资源",提高教学实效性。     

影视资源在初中历史教学中的利用研究

随着多媒体教学的发展,多媒体影视资源为提升初中历史教学效率创造了途径,在初中历史课堂有效利用影视资源可以提升学生的历史学习热情。以下主要围绕影视资源在初中历史教学中的应用展开探讨,以期可以为初中历史教学提供有益的借鉴。     

浅议乡土历史在初中历史教学中的运用

在中学历史教学中,乡土历史对于增强学生对历史的感知、加强对教材知识理解以及培养学生树立正确的价值观等方面,起着积极的作用。笔者试从近年来运用乡土历史进行初中历史教学的几点体会入手,浅析目前乡土历史在初中历史教学中运用不足的原因,并就如何利用乡土历史丰富历史教学提出几点看法。     

对高一历史教学要解决初高中衔接问题的探究

在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中...     

研究性学习和建构主义与中学历史教学模式研究

针对当前中学历史教学问题,提出了基于研究性学习与建构主义教育理念教学模式,将研究性学习与建构主义引进历史课堂。该模式强调培养学生收集、处理和利用信息的能力,促使学生运用固有知识、观点、方法积极阐释历史事实,主动构建科学的历史观,同时分析了教学模式运行的制约因素并提出了相关的对策建议。     

初中历史教学的一种尝试

根据新编历史教材的特点和学生的心理特点,以及学生平时的知识积累,采用并设计以学生为主体的讲,议,评三步教学法,可以调动学生学习的积极性,培养学生的各种能力。增强教师教学的针对性,从而实现教学的目标。     

提升初中英语课堂教学话题讨论有效性的策略

《义务教育英语课程标准(2011版)》要求学生在学习过程中,通过感知、体验、实践、参与、合作和交流等方式,完成目标,感受成功。笔者从"紧扣教学目标,选择讨论话题"、"科学合理分组,激发讨论兴趣"、"挖掘教材内容,丰富讨论形式"、"凸显语言核心,贴近学生生活"、"加强讨论调控,有序开展讨论"和"及时有效评价,维持讨论热情"六方面,结合教学实例讨论提升初中英语课堂教学话题讨论有效性的策略。这些策略体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,取得了显著的教学效果。     

新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略

在我国实行教育改革的背景之下,学校越来越注重课堂教学的有效性.而在中学阶段,初中物理课程是一门与学生日常生活联系十分紧密的实用性学科,对于学生的学习以及教学质量来说,有着重要的价值意义.初中物理教师应当不断更新自我的教学观念,营造轻松活跃的课堂教学氛围,并且利用先进化的教学方式进行授课.另外,教师还应该有效地结合实践活动,并利用信息化多媒体技术进行物理教学,如此一来,才能够有效的提升初中物理教学的整体有效性.     

课程资源在初中生物教学中的有效利用

在新课改背景下如何合理开发和利用生物课程资源是很有必要的。文章从充分利用教材资源、教师资源、本土资源、学生资源、音像资源、网络资源等六个方面进行了阐述,举例课程资源在初中生物教学中的有效利用一些策略,以便更好地促进教育教学,供大家参考。     

乡村初中历史教师以学生为主体教学观念的调研

近年作者就“以学生为主体”的教学观念及其对教学实践的影响等问题，对唐山乡村初中(未参加JIP实验的部分学校)历史教师进行了调查，并研究了参与JIP实验的唐山乡村初中各学校的实验总结报告。调查显示，没有参与JIP实验的初中历史教师对以学生为主体的教学观念虽有所了解，但教学方式没有明显变化；研究发现，参与JIP实验的乡村初中历史教师的教学观念发生了明显的转变，教学方式出现了较大的变化。在调查研究的基础上，就落实以学生为主体教学观念的有关问题谈了几点看法。     

关于初高中物理教学衔接的思考

分析了初高中物理衔接方面存在的问题,并给出了解决这些问题的建议。     

论红色资源是优质的学校体育资源

红色体育资源是红色资源的重要组成部分,可以直接利用和开发利用;红色资源蕴含可供挖掘改造为学校体育资源的生产生活和军事活动元素;红色资源与学校体育资源存在育人功能的互补性。因此,红色资源转化为学校体育资源切实可行。红色资源转化为学校体育资源具有以下优势:有利于在学校体育中进行思想政治教育;有利于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、团结协作等优良品质;简单易行,有利于弥补学校体育资源不足。