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加羊杰 《数学学习与研究(教研版)》2011,(3)
学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉.学习兴趣促进学生智力的发展,获取更大的成就;建立良好的师生关系,制造生动活泼的课堂气氛,调控好课堂教学效率,灵活运用多媒体,使学生学习充满快乐. 相似文献
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史琳 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(2):112-116
在为期一年的时间里帮助学生完成学科知识、理论与技能等多方面的巩固与提高,实现从高中到大学的过渡是教师的主要任务。而教给学生如何自主学习,培养其自主学习的能力应是预科阶段的核心。依托“元认知”理论,在辅助学生完成“知人、知事、知术”过程的基础上,帮助学生树立元认知意识,培养其自主学习的习惯,以此提高民族预科阶段的英语教学效果是一种尝试性探索。 相似文献
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顾建峰 《佳木斯教育学院学报》2010,(4)
本文以内蒙古地区师范院校蒙古族民族预科大学生的英语学习问题为研究对象,运用心理学、民族学、教育学和英语语言学的基本理论和研究方法,针对民族预科生"蒙-汉-英"三语环境下运用多媒体技术的英语学习进行了理论和实证两个方面的探索,在此基础上对多媒体技术下的少数民族预科大学生的英语学习问题提出自己的观点和建议. 相似文献
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周化嫒 《乐山师范学院学报》2006,21(3):124-127
民族院校预科教育较为重要,但在该阶段学习中,英语又是一门最重要的课程。由于特殊的原因,来自民族地区的预科生学习英语较困难,英语水平较差,因此要结合实际,因材实教,探求一些行之有效的有利于提高民族院校预科英语教学的对策。 相似文献
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民族高校预科生英语教学是民族预科教育的重要环节之一。大量的研究表明,自主学习和元认知策略被广泛运用于民族预科生英语教学和研究工作中。运用元认知策略能提高民族预科生英语学习的积极性,培养学生学习的自主性。基于民族高校英语教育的特点,探索元认知策略提升民族预科生英语自主学习的路径具有一定的理论和实践意义。 相似文献
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马强 《佳木斯教育学院学报》2013,(3):198+209
民族院校预科教育较为重要,英语在该阶段学习中是一门主干课程,但由于各种原因,来自民族地区的预科生英语基础薄弱,本民族语言的语言迁移及学校硬件设施的滞后等因素造成英语水平较差。因此要结合实际,加大投入,因材施教,探索一些行之有效的对策,来提高民族院校预科英语教学。 相似文献
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针对当前民族预科学生数学思维水平不高,学习数学兴趣不浓,结合本人近几年的教学工作与学生工作的一些经验,提出了培养民族预科学生数学学科学习兴趣方面的几点建议。 相似文献
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王树云 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):78-79
目前,民族地区的很多高中学生学习英语的积极性不高,部分学生甚至产生jr厌学、不学英语的情绪.这使得英语教学质量难于提高。如何培养、保持学生学习英语的兴趣,是民族地区英语教学的重要任务之一。 相似文献
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郭亚培 《开封教育学院学报》2014,(9):77-78
通过问卷调查发现,在河北民族预科生英语听说课堂上"隐性逃课"现象确实存在,并对学生的课堂学习和教师的课堂教学造成不良影响。从系统论的视角对该现象成因进行分析,并试图找到行之有效的策略降低此类现象的发生。 相似文献
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杨彩莲 《广西教育学院学报》2005,(Z1):175-176
对英语学习者而言,培养学习兴趣可以使自己的注意力高度集中、观察力敏锐、思维活跃、想象丰富、激发灵感、增强自信心、取得良好的学习效果.因此,激发和培养英语学习者的兴趣,是提高英语教学质量的关键和前提.结合教学实践阐明培养学生学习英语兴趣的一些方法和途径. 相似文献
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教学评价是依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。对学生的学习结果进行评价,既要评价知识、技能和智力等认识领域,又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域。 相似文献
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王树云 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z2):78-79
目前,民族地区的很多高中学生学习英语的积极性不高,部分学生甚至产生了厌学、不学英语的情绪,这使得英语教学质量难于提高。如何培养、保持学生学习英语的兴趣,是民族地区英语教学的重要任务之一。 相似文献
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汪启国 《小学教学(数学版)》2009,(12):48-48
“简便计算”教学片段:
师:同学们去超市买过东西吗?
生:(齐)买过。
师:你们真棒。小小年纪就能帮家长做事。了不起。今天,我们一起来解决购物中的数学问题。 相似文献
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贺志燕 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(5):10-14
为了解高校民族预科生英语学习现状,提高民族预科生教学质量,以辽宁省某高校外国语学院英语专业民族预科生105人为被试,调查发现:(1)专业学习从低年级到高年级明显呈下降趋势;(2)近七成预科生学习属于能力目标型;(3)学习自我效能期望、学习策略等也存在问题与不足。据此提出提升高校民族预科生学习能力的对策有:(1)培养学生兴趣,提升自我效能期望;(2)传授与训练科学高效的学习策略;(3)把握课堂动态,夯实专业基础;(4)找准专业弱势,突破专业瓶颈等。 相似文献