用模仿架起阅读与写作间的桥梁

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“关于写作教学”的建议中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进． 学写字,要临摹;学绘画,也要临摹．同样,习作也可以模仿．用模仿架起阅读与写作间的桥梁,不失为让学生读与写有机结合、相互促进的有效办法．     

在模仿中提高学生写作水平

模仿,是提高学生写作水平的一条有效途径。其实学生在写作文时并不缺乏素材,而缺乏的是组织材料的方法。面对这种情况,教师可以引导学生从模仿入手,从片段写起,正如小儿学语言,打网球者学姿态,绘画者临摹一般,给学生一个写作的模板,一个可以描摹的样式,学生写起来就会比较顺手。先片段,再整篇的写作训练,由点到面,学生的写作水平会很快地得到提高。一、模仿语言,贴近意境1.模写句子,学会说理高考语言运用之中就有一道仿写     

仿写：写作教学的一条捷径

所谓仿写,就是模仿别的作品去进行习作。对此,不少语文教育工作者都进行过不懈的尝试,但也有人认为模仿别人的文章去写,就像吃别人嚼过的馒头,没有味。我个人认为,仿写本身就是继承,仿写的过程,就是扬弃的过程。没有仿写的过程,就不会有创新的结果。试想一个体操运动员,不首先模仿教练员的动作,肯定不会练出自己的高水平来。正像列·托尔斯泰所说的那样,“正确的道理是这样:吸取你的前辈所做的一切,然后再往前走。”著名学者朱光潜说得也很有趣:“那时我的模仿性很强,学欧阳修、归有光有时居然学得很像,学古文别无奥诀,只要熟读范作多篇,头…     

读别人的文章，说自己的话

练武有套路,书法需临摹。初学写作的小学生．自然也离不开模仿。 有人认为,模仿范文会阻碍学生思路,束缚学生的个性表达。其实不然,关键在于教师怎样合理、巧妙地运用范文。学了《我爱故乡的杨梅》,就布置写《我爱故乡的桃子》。如果学生学习范文如猪八戒吃人参果。     

插上想象的翅膀——谈谈学生作文的想象力

想象,是智力的泉源,只要有想象存在,智力之源就不会枯竭。没有想象,就像沙漠中没有绿洲,江河中没有清水,作文就根本没有生机。告诉学生想象的方法,有法可依：第一,激发学生去模仿创造;第二,让学生转换思维的角度;第三,创设事半功倍的加法;第四,设置生动的故事法。让学生放飞想象的翅膀,提高作文水平。     

用模仿架起阅读与写作间的桥梁

正《义务教育语文课程标准(2011版)》在"关于写作教学"的建议中指出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进.学写字,要临摹;学绘画,也要临摹.同样,习作也可以模仿.用模仿架起阅读与写作间的桥梁,不失为让学生读与写有机结合、相互促进的有效办法.     

《谁是最可爱的人》一文的仿写教学

虽然说文无定法,作文要提倡洒脱自如,不拘一格,不能千篇一律,千人一面,但任何事物又都有规律可循,作文也不例外.它实际上也有一个"窍门",那就是读中悟写,读写结合."没有模仿,就没有创造"这一前人经验总结,也正说明了从模仿到创新,仿创结合是作文成功的一条必经之路.以魏巍的《谁是最可爱的人》(下文简称《谁》)为例.     

浅谈新理念指导下小学高年级美术临摹教学

模仿是培养学生美术素养的重要途径之一。模仿是一种学习方法,是一个知识积累的过程;创造能发现事物的本质,获得新知。在小学高年级的美术临摹教学中,教师要正确理解临摹和创造的关系,掌握好运用临摹和进行创造的时机,提高学生的创造能力和美术学习能力,获得好的教学效果。     

仿段与仿篇

仿段指从局部上模仿范文的一种形式,主要包括句式表达,段落构成、开头、结尾等。学生在仿写时,切不可生搬硬套,而要引导仿写在写作上有明显特征,独具特点的片段。如教学《珍贵的教科书》时,第二自然段写到:当时我们的学习条件非常艰苦,没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;没有     

旧调重弹说仿写——谈作文起步教学的一条有效途径

文学家茅盾曾经说过：“摹仿是学习的最初形式,也是创造的第一步。”模仿是儿童的天性,由于他们知识经验的贫乏,所以在学习语言和形成技能的过程中,首先就要借助模仿为阶梯。心理学家认为,模仿对于儿童．就像独立创造对于成人那样同等重要。模仿如果应用于小学语文作文教学中,那就是仿写,仿写的心理基础就是模仿。     

从读学写 从仿到创——小学中年级习作指导方略

小学中年级学生习作刚刚起步,普遍存在畏难情绪。为了帮助他们乐于习作,增强信心,应从模仿入手,建立读写之间的联系,从读学写,从述到作,从仿到创。这样,符合儿童习作心理,符合作文教学规律。课文是习作最好的范例,从课文结构的模仿切入,进而模仿课文表达方式,指导儿童把习作写具体,写明白。     

重视高中语文教学中的模仿训练

创造是旧经验的新综合,旧经验大半得自模仿,没有模仿就无法得到经验,没有经验就无法谈及创造、创新.当前,随着创新教育的日益深入人心,教学方法的更新势在必行.可是在我们高举教学创新旗帜、主动更新教学方法之时,千万不能忽视模仿这个创新的前提.忽视了模仿这个基本抓手,教学创新就只能是空中楼阁.语文教学必须首先加强模仿训练,让学生积累一定的经验之后再适时适度地推陈出新.     

模仿在英语教学中的地位

模仿 ,在中学英语教学中往往被忽视。不管是传统教学方法 ,还是新的教学模式 ,模枋的教学地位总得不到应有的重视。教师和学生对模仿的意义总有这样或那样认识不足。殊不知中学英语教学成功与否与学生的模仿息息相关。中学生英语学习过程在一定意义上是学生语言模仿的过程。中学生英语语言模仿始于听、读 ,说、写是模仿的结果 ,也是模仿的过程。语言模仿是中学生英语输入与输出的一条通道、一座桥梁。中学生通过语言模仿才能有效地把英语的听、读输入转化为语言输出———说、写能力。模仿是学习语言的关键 ,是培养语言能力的基本保证。我们…     

创造性思维训练例话

创造性活动的本质特征是创新，“新颖”是创造的第一特性，但许多创造性活动又都是从模仿开始的：学绘画须从临摹和写生起步，学书法要从描红模子、练帖开始，学作文也多从仿句、仿段、仿篇开始起步。模仿与创造是一对孪生姐妹，人们常讲的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的正是进行创造性学习的辩证法。在作文训练中，笔者经常让学生仿照课文中的一些典型段落或篇章，写一段或一篇文章，用“旧瓶”装“新酒”。学生在写作中掌握的模式多了，才有可能“跳出”模式，写出新意。     

莫让学生陷入“模仿秀”的怪圈——小学随文仿写训练

文章从学生仿写出现的偏差谈起,先介绍单纯模仿内容极易出现的问题,然后分析只是模仿语言带来的尴尬,最后就模仿形式进行相关探讨。     

小学作文教学:从模仿到创新

仿写是写作教学中传统的教学手段之一,既降低了写话的难度,又与阅读紧密结合,仿写对于激发小学生的写作热情和提高学生的写作水平是行之有效的,是连接读与写最好的纽带。它拓展了语言文字的训练点,丰富了小学生的想象力,有助于开发他们潜在的创造力。仿写的最终目的是将模仿引向创新,在模仿中培养学生的创新精神,引导学生利用已有的材料和个人感受,充分发挥想象力,独立写作。     

“依葫芦画瓢”说仿写

<正>古希腊哲学家亚里士多德说过:"人从儿童时期起就有模仿有本能,他们用模仿而获得了最初的知识,模仿就是学习。"仿写习作就是以一篇优秀文章为范文,要求学生按它的思路、结构和遣词造句的特点去学写文章。从心理学观点看,初学作文的学生,他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相联系着的,所以仿写是学习作文时心理上的需要,帮助儿童获得     

“依葫芦画瓢”说仿写

古希腊哲学家亚里士多德说过:"人从儿童时期起就有模仿有本能,他们用模仿而获得了最初的知识,模仿就是学习。"仿写习作就是以一篇优秀文章为范文,要求学生按它的思路、结构和遣词造句的特点去学写文章。从心理学观点看,初学作文的学生,他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相联系着的,所以仿写是学习作文时心理上的需要,帮助儿童获得     

论中学生作文的“新”

中学生作文要写出新意,就需要培养学生的模仿和创新能力,在模仿中创新和发展,真正让学生的作文写得精彩纷呈。     

模仿，最深的爱慕

曾经有一段日子,作文教学中模仿被置入了冷库。那是因为学生常常把给“爸爸”洗脚的文章,改成给“妈妈”洗脚,模仿得机械、僵硬;还因为,课程标准要求学生自由表达,许多老师因此不再指导,而是让学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。于是模仿成了课改的羁绊,于是,我们一度远离了模仿。