引导学生词汇习得研究

作为外语习得的关键组成部分,词汇习得的效果直接影响到外语语言能力和交际能力的提高。然而,中国大学生词汇习得的现状暴露出许多问题。本文试图探寻有效的途径解决这些问题,从而正确引导学生进行词汇习得。     

大学生英语词汇习得的自主学习研究

大学生英语词汇的习得在大学英语学习活动中占有举足轻重的地位,提高学生词汇学习的自主学习能力是必须解决的问题。词汇习得的本质规律和自主学习的特点及要求是影响词汇习得自主学习的关键性因素,同时词汇习得的策略起到了重要的作用。     

独立学院非英语专业一年级学生自主习得词汇策略调查

词汇在二语习得中占有很重要的地位,直接影响学习者的语言能力.自主学习模式在词汇习得中起关键的作用.本文采用问卷调查法和访谈法对独立学院非英语专业一年级学生自主习得词汇策略进行调查研究,分析学生自主习得词汇的现状及存在的问题,探讨解决问题的办法,旨在提高学生英语词汇习得的效果.     

心理词汇研究对外语词汇教学的启示

词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生强化和扩展他们的心理词汇网络,促进外语词汇的习得。     

试论自主习得二语词汇能力的培养

词汇学习是语言学习中的重要环节,因此,培齐学生自主习得二语词汇的能力尤为重要.笔者依据二语词汇习得的若干理论成果,探讨自主学习词汇能力培养的重要性,并提出了词汇自主习得的几个策略.     

英语专业泛读教学中的词汇附带习得

近年来,词汇附带习得被认为是词汇学习的有效手段。然而,由于学生的词汇量及自主学习能力有限,在自主泛读中附带习得词汇的效率不容乐观。因此,本文尝试把学生词汇附带习得纳入泛读教学中,并初步探讨教师应如何为有效的词汇附带习得创设积极条件。     

课堂环境下如何提高学生的词汇能力——兼评《新编大学英语》的编写思路

词汇习得的研究在整个第二外语习得研究学科当中是最热门的研究领域之一。而课堂教学是学生学习第二外语主要的来源。笔者运用词汇习得的有关理论,通过评述浙江大学应惠兰教授主编的《新编大学英语》来阐述课堂环境下如何提高学生的词汇能力。     

词汇习得及高职高专英语词汇教学

词汇在外语学习中的重要性不言而喻。可以说,词汇习得是二语习得的中心任务,因为各项语言技能如听、说、读、写、译等都离不开对词汇的依赖。一线教师应把教学重点进一步地放在扩展学生词汇量和提高学生词汇能力上。本文论述了高职高专学生英语词汇学习的现状,提出词汇教学方法和学生学习词汇的方法。使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流。     

词汇习得中存在的问题及对策

本文分析了外语词汇教学中存在的问题，强调语用能力在词汇教学中的重要性，探讨一种通过语境习得词汇的方法。     

可理解性输入对大学生英语词汇习得的作用

美国语言学家S．D．Krashen的二语习得理论五个假设对我国大学生外语环境下习得词汇有指导意义。有3，000以上词汇基础的大二以上学生加大课后以获取信息为目的的自主阅读量，即进行可理解性自然语言阅读输入，不仅能有效增加词汇量，而且能有效提高已知词汇的运用能力。     

英语心理词汇表征与词汇输入机制研究

词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生知识的强化和扩展。     

关于大学英语词汇习得策略的研究

词汇习得是外语学习中的一个重要环节,然而不少学生都感到学习词汇费时费力但却收效甚微.针对这一情况,本文拟就如何提高学习词汇的效率,帮助学生把好词汇关方面进行了一些探讨,在对一些普遍存在的问题进行研究和分析的基础上,提出了相应的策略和方法,以期能够帮助外语学习者在深度上和广度上提高词汇能力.     

综合性阅读与词汇习得

词汇能力是阅读的关键,词汇贫乏是限制学生英语阅读理解能力提高的主要因素。本文结合词汇习得理论,指出综合性阅读是外语学习者词汇量增加的主要途径,在阅读过程中需注意阅读材料的选择和词义推断技巧的掌握。     

词汇习得中存在的问题及对策

本文分析了外语词汇教学中存在的问题,强调语用能力在词汇教学中的重要性,探讨一种通过语境习得词汇的方法.     

词汇类联接的近义相似性及其对二语词汇习得的影响

词汇习得是二语习得的关键,而词汇类联接习得又是词汇习得的关键.因此,词汇类联接的习得也就成了教授二语词汇的重要课题.从认知角度剖析词汇与其类联接之间的本质关系,结果发现词汇与它的类联接之间的关系不是任意的,而是由词的意义决定的.并进一步研究发现,当一个词与另外一个词的某一义项相同或相近时,它们此时的类联接基本相同.从而在词汇教学中可以有效地激活学生的已有知识,促进学生对外语新词汇的习得速度,并有效促进和巩固学生对词汇类联接的记忆能力和新词运用能力.     

日语词汇分层教学策略探索与实践

传统的日语词汇教学在词汇覆盖率、词汇产出上存在局限,为此,运用科学的方法对教材词汇表进行分层,筛选出重点词汇,以词组短语形式让学生理解记忆。根据学生接受能力,要求学生制定符合自身情况的单词背诵计划,并教授有效的词汇习得策略。另外导入语料库,培养学生词类归纳、解决问题的能力,切实提高学生词汇自主学习能力。     

关于第二语言词汇习得研究的文献综述

近年来,第二语言词汇习得受到越来越多外语工作者和研究者的关注。本文旨在介绍与第二语言词汇习得相关的两个问题,即词汇量和词汇习得策略。此外,作者还对词汇习得策略的研究提出了自己的见解。     

谈词汇习得的认知规律与词汇教学

外语学习最先从词汇开始，词汇习得既是一个终身的认知过程，又是一个受多变量影响的、复杂的认知过程。本文对词汇习得的阶段、词汇习得的认知规律及词汇教学做了探讨，希望能够促进学生词汇的学习。     

英语专业学生词汇习得情况调查与研究——基于黔南民族师范学院的个案研究

词汇是语言的基本单位,第二语言学习者词汇量的大小很大程度上决定了学习者第二语言的流利性.通过对某民族高校英语专业学生词汇习得情况的调查,发现学生词汇量小,所学的词汇缺乏运用,习得词汇的方法不够科学或者比较单一等问题.针对这些问题,可采用"结合阅读的词汇活动"、"窄式阅读法"等词汇习得策略,以帮助学生扩展词汇量.不断提高英语阅读能力.     

图式理论对大学英语词汇习得的启示

词汇是构成语言的三大要素之一,在英语教学中起着举足轻重的作用。以认知心理学为基础的图式理论为外语词汇习得开辟了一条新途径,为改革传统的词汇教学模式,充分发挥学生在词汇掌握中的主动性,提高其词汇学习能力提供了理论指导。