从标题入手解读古典诗歌

诗的标题往往就是诗眼,关注标题有助于破译诗人的寄意,所以鉴赏古诗首先不可忽略的就是标题.如"洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑.     

从读故事入手解读诗歌

古典诗歌鉴赏一直是高考的重点和难点,高中语文教学的同仁对此做了很多有益的尝试,提出了诸多可行性见解,对于文化积淀不够深厚的高中学生大有裨益,能帮助他们在高考中提高成绩.但在平时的教学中,这一块内容往往费时费力,效率低下,教师讲得多,学生得到的少;平时训练多,但是能力提高很慢,导致学生产生畏难情绪.大部分学生认为古典诗词深不可测,解读起来难,试题解答不得要领.帮助学生消除对诗歌鉴赏的畏难情绪,指导学生掌握一种简单易行的诗歌鉴赏的方法,无论是就高考中试题的解答还是在阅读的实践中都具有重要意义.     

从还原诗歌文本入手教学诗歌

要读懂诗歌并欣赏诗歌的艺术美必须先还原诗歌背后及本身的故事,即把"事不接,文不属"变成"事接、文属",也就是把故事情节联络起来,才能"知其脉理之为一",才能读懂含蓄语言隐含的诗意,否则你就读不懂诗歌,更无法"了解此种地方的佳妙"。     

从意象入手鉴赏诗歌

意象是诗歌写作的焦点,意象是诗歌艺术的精灵,意象是诗歌构思的核心,是鉴赏古典诗歌的要素。     

诗歌赏析从何入手

新课程标准强调,要扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养,在教学过程中,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣。根据这一要求,语文教育者要积极调整教育理念,研究教学方法。探索教学模式,注重作品的赏析,尤其是诗歌的赏析,更应放在首位。     

诗歌鉴赏从哪入手

一、了解作者的生平对一些著名的诗人要了解其生活的时代,了解其身世及主要经历,知道其政治追求和生活理想,从而便于对其诗歌的形象的把握和对作者思想感情的评价。二、弄清诗歌的写作背景了解诗歌是在什么情况下写的,为什么写的,这对诗歌的理解有十分重要的作用。这就要注意诗歌的题目、诗歌的小序及诗后的注释。如《送孟浩然之广陵》,题目就告诉我们这是一首送别诗,表达的也应是依依惜别之情。     

回归生活 解读诗歌

生活是沟通读者与诗人的桥梁,是连接二者心灵的红线。教学中,要注意引领学生用生活解读诗歌,让他们回归生活,调动自己的生活积累,使他们进入诗歌阅读情境,体味诗人情感,获得审美享受。     

从英雄形象入手解读诗词

古典诗词中,常有作者写入英雄形象,来帮助自己表情达意的现象,这就是用典的一种。如何分析这种手法的作用呢?首先要明确类别,英雄大体可分两类:一类壮志未酬,一类功成名就。第二,无论引用哪类英雄形象,目的只有一个,那就是——抒发自己内心的情感,有所寄寓。因此,要注意把英雄形象与作者的经历思想融合在一起进行分析。答题时,可用下列语言套用:诗人追慕英雄,以英雄自比(自况),表达了对英雄的仰慕之情,或抒写壮志难酬的悲愤,或表达建功立业的决心。下面以第3册的几首诗词为例进行分析:1.《蜀相》中写诸葛亮看题目可知,杜甫在诗中写了心目中…     

从成语入手解读文言文

文言文里的词汇离我们很久远，所以阅读和理解就有些困难。学生一下子要接受很多新东西，总觉得文言文学起来佶屈聱牙，深奥得近乎天书。其实细心的读者会发现，文言文学起来并不难，因为文言文里面的很多特殊用法直到今天还保存着，当然不在日常的口头交际中，它保存在很多成语里面。正是从这个意义上说，成语是活在现代文中的古文，又是古文中流传下来的现代文。所以我们可以从成语入手，来解读文言文。     

从对比入手解读小说

如果把小说看作是一朵奇葩,对比则是奇葩上浓重的一抹色彩,审视这一色彩,我们看到了小说里缤纷的世界、多味的人生,也给我们无限的遐想和深思。因而,我们对小说进行解读不妨就从对比入手。     

从生活入手教计算

众所周知,计算不但是数学学习的基础,也是一种技能.但在课堂教学中把计算仅作为一种专门的技能来学习、训练是不够的.笔者认为,教师应着眼于对学生可持续发展能力的培养,从学生生活实际出发,引导、启发学生选择灵活、合理的计算方法.一、案例(“一位数乘整十、整百、整千的数”的教学)1.创设情境,提出问题师:老师一家三口打算从衡阳外出旅游,有以下城市可供选择:请同学们帮助老师选择一下去哪里旅游合适,并计算一下一家三口要准备多少路费.2.自主探索,解决问题(1)学生独立探索,按照自己选择的路线与方法进行计算.(2)小组内交流讨论,互相补充…     

从生活入手指导孩子

幼儿园到小学的过渡是孩子人生中的一个关键转折点,又被称为第二次"断乳"期.良好的幼小衔接对孩子发展起着极其重要的作用.我们认为,从生活环节入手,对不同类型的孩子进行相应的指导,有利于帮助他们轻松地适应小学生活.     

从生活入手教计算

众所周知，计算不但是数学学习的基础，也是一种技能。但在课堂教学中把计算仅作为一种专门的技能来学习、训练是不够的。笔者认为，教师应着眼于对学生可持续发展能力的培养，从学生生活实际出发，引导、启发学生选择灵活、合理的计算方法。     

从形象入手获取诗歌情感倾向

正中国古典文学典雅含蓄,在诗词中常用意象来委婉表达情感,在他们那里,花有生命,草有灵魂,一山一水都浸润着诗人的感情。刘勰在《文心雕龙·物色》中曾这样说:"写气图貌,既随物以宛转;属采附声,亦与心而徘徊。"文学创作就是要通过"物色(即作品中的形象)"来表达"声""心"(亦即作品的情感)。在诗歌鉴赏中,读者要真正走入诗歌所创设的意境,还原那些象外之意,体味诗人蕴含其中的浓烈情感。诗歌中的形象既可以是作品中所展示的生     

从感点入手解读文本

阅读能力强的人,一下子就能抓住文章的阅读要点,找到解读文本的钥匙。因此阅读教学培养阅读感点很重要。我觉得从以下几方面培养阅读感觉。一是找主旨句。《紫藤萝瀑布》是一篇文质优美的散文,作者偶见一树盈开的紫藤萝花,心中的焦虑悲痛化为精神的宁静,     

从感点入手解读文本

阅读能力强的人,一下子就能抓住文章的阅读要点,找到解读文本的钥匙,因此阅读教学培养阅读感点很重要。我觉得从以下几方面培养阅读感觉。     

从解读标题入手鉴赏古诗

诗歌标题是诗歌鉴赏的向导。从诗题入手,认真研究、分析其包含的信息,以其为向导,无论是对平时的阅读鉴赏而言,还是就应对高考而言,都具有重要意义。