搞好图书宣传,切实为教育教学服务

图书馆是广大读者的自修大学,是读者的良师益友,是一切读者和部门的好顾问.仅仅完成图书的流通工作,只以说是完成了一般的阅读和书目参考咨询工作.只能说是完成了一般的接待任务;只有进一步做好宣传图书,指导阅读和书目参考咨询工作,才算是比较全面地完成了为读者服务的任务,才能使文献资料得到充分的开发利用.     

农村留守儿童课外阅读教学的开展策略

当前农村中青年人外出务工非常常见,导致儿童留守现象较为普遍.由于缺乏父母的关爱与引导,部分留守儿童沉迷于手机游戏、动画片等,在语文学习中也只能完成基本的学习任务,课外阅读兴趣缺失、阅读能力欠缺.基于此,文章从激发阅读兴趣、优化阅读计划、丰富读书活动、创新教学模式和家校互相配合五个方面提出了农村留守儿童课外阅读教学的开展...     

语文教学应突出"读"

"读书百遍,其义自见",读在语文教学中占有十分重要的地位。首先,语文教学中的主要任务是要培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。任何一种能力、一种习惯,都只有在不断的实践活动中培养形成。要完成这一教学任务,也只能在教     

任务型教学法在职高英语阅读教学中的应用

新编职高教材以“话题为主线”和“任务为主线”,任务型教学法以学生活动为主体,通过变化性互动的各项活动让学生学英语,并激发学生创新意识.本文就在职高英语阅读教学中如何采用任务型教学法谈一点体会.教师要创造民主、和谐的完成任务环境,精心设计阅读任务,对不同层次学生设计不同阅读任务,设计多样新颖的阅读任务,教师要让学生在真实情景中完成阅读任务,在合作中完成阅读任务.教师要在任务中培养学生阅读方法,并对任务及时进行评价.     

带着问题读读出问题来——谈高中物理课堂阅读任务的制定

阅读教材,是学生自主学习的一种重要方式,而制定阅读任务,提出阅读问题,是教师调控学生阅读过程,指导学生阅读的重要手段.本文结合案例分析了目前阅读任务制定中存在的问题与不足,提出了阅读任务制定的要求与策略.     

任务型英语阅读教学的哲学解释学依据

“任务型语言教学”是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径.本文试图从哲学解释学提出的阅读目的、阅读主体及阅读过程三方面,重新认识任务型英语阅读教学的目的、主体和实施过程.让学生成为阅读的主体,通过学生的主动阅读,真实运用语言、构建知识体系和深化思想.教师设置任务,引导学生完成前理解、创造性阅读直至解释学循环这一过程,实现学生从知识到思想的全面培养.     

谈谈对初中历史阅读问题的几点思考

正关于历史阅读问题,很多时候我们觉得这是教学的最普通手段而已,阅读只能是表面的、粗浅的,只用嘴不用脑的阅读,是失败的阅读。也就是说,在平时日常教学中,我们并不注重学生历史阅读能力的培养。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力,是中学各科教学中都要培养的一种能力,并不只是语文学科的任务。从以下几个角度就可以看出培养历史阅读能力的重要性:     

教学中阅读能力的培养

阅读是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程,也是语文教学的一项重要任务。传统的阅读教学,教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生。学生只能被动接受,失去了应有的主体地位。因此,《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应使阅读成为学生自主探究、弘扬个性的过程。”     

高职生英语课外自主阅读能力的培养

阅读是人们获取信息的主要渠道,是提高大学生英语综合运用能力的基础.基于英语课时少,教学任务重的情况,培养学生的课外自主阅读能力成为了当前高职英语教学的重要任务.培养学生自主阅读能力,需要培养学生养成良好的阅读习惯,强化阅读意识,指导学生掌握正确的阅读策略,持之以恒,才能提高阅读水平.     

完善中小学语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革

现正修订中的普通高中语文课程标准新增“学习任务群”,整本书阅读是任务群之一,贯穿于必修和选修课程.因此,如何在语文教学改革中落实整本书阅读任务就变得非常必要和重要.文章分析了中小学语文阅读体系的“双语境”架构,着力阐释原阅读体系在实践层面存在的主要问题;而且针对现实问题——主要体现在阅读“量”与“质”的不足造成效能低下,以及社会价值导向的偏颇等,提出完善语文阅读体系的设想.在基于课堂教学和单篇课文阅读的基础上,更为强调整本书的宏大阅读和建构整体性思维,以专题阅读来提升阅读的探究性和发展思维的深刻性.提出了整本书阅读的六项建议,即提高学生阅读的自主性,建构任务驱动的教学模式,注重阅读的经验分享,尊重阅读的个性化认知,重建良好的阅读生态环境,基于学生发展需要联通课内外阅读.这样的一些经验和做法势必会在语文教学改革中得到应用.     

基于项目化学习的整本书阅读教学策略

整本书阅读是高中语文任务群学习的重点.教师需依据整本书的特点和学情构建一定的学习情境和学习任务,从而全面拓展阅读知识,提升阅读综合素养.在整本书阅读过程中,教师需要将琐碎、零散的知识点进行整合,采用项目化学习方式,帮助学生构建核心知识,进行阅读实践和阅读成果展示,从而促进学生会阅读、真阅读.     

以读为本 优化阅读教学过程

我国汉语言教学的历史源远流长。“读”。历来是一种重要的教学手段。“书读百遍,其义自见”就是古人读书经验的总结。《大纲》也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”,因为“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。而离开了学生自己的读书实践,阅读能力和阅读习惯的培养只能是一句空话。     

阅读,为写作插上翅膀

众所周知,阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系.可以说,阅读是写作的基础,没有阅读就没有写作,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接体会,间接积累.因此,没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础,没有阅读的积累,写作犹如空中楼阁;写作是阅读的延伸,缺少写作训练,再多的阅读也只能是雾里看花.     

发展初中生数学阅读能力的几点思考

初中学生是否具备数学阅读能力,影响着学生自主学习知识的能力,也影响着学生解决问题的能力.当前很多初中生的阅读能力仅停留在文字理解上,即只能复述出文字材料,而无法真正解决问题,他们的阅读能力非常低下.本次研究说明了发展初中生阅读能力的方法.     

关于词汇附带习得对大学英语阅读任务设计的建议

二语词汇附带习得是由Nagy,Herman和Anderson研究儿童母语词汇习得时提出的概念.随后,被应用于二语词汇习得中.词汇习得在阅读中起到中间环节,直接影响完成其他学习任务的进程.以往的阅读所附加的学习任务只不过是围绕阅读材料上的生词、语法或句子理解进行讲授,这种学习效果差强人意,它不能发展到更高层次上的阅读能力.然而根据"投入量假设",改变阅读任务中的动机和认知因素,可以调控词汇附带习得的效果.     

谈数学教学方法的最优组合

好的课程体系和教学内容只能通过合理的教学方法才能取得良好的教学效果。在教学中讲解法、阅读法、讨论法、练习法等教学方法应互相配合、互为补充予以了讨论,教学方法应以教学内容为主选择最优组合的教学方法来完成教学任务。     

谈数学教学方法的最优组合

好的课程体系和教学内容只能通过合理的教学方法才能取得良好的教学效果。在教学中讲解法、阅读法、讨论法、练习法等教学方法应互相配合、互为补充予以了讨论,教学方法应以教学内容为主选择最优组合的教学方法来完成教学任务。     

整本书阅读目标导向下的学习单设计策略

美国学者玛丽安娜·沃尔夫提出了"专家级阅读脑"的论述,在推进整本书阅读教学的实践中,帮助学生建立一个"专家级阅读脑"是整本书阅读的目标导向.在此目标导向下,于阅读策略、阅读思维、阅读素养、自主发展四个方面研发任务学习单,并以此任务学习单为载体,深入开展学习.     

大学英语阅读教学课程设计研究

本文简要介绍和分析了外语阅读理论中的“自下而上”阅读模式和“自上而下”阅读模式,重点对“任务型教学”进行了阐述.同时,作者尝试利用“任务型教学法”进行了课程设计示范,从而初步探讨了“任务型教学”在大学英语阅读教学中的应用.     

任务驱动打造活力课堂生生合作催发个性生长——任务驱动教学法在初三语文线上阅读复习课中的运用

任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体为根本特点,是构建主义学习理论基础上的一种教学方法.任务驱动教学法的特点决定了它能够较好地运用到线上阅读复习课中来.文中着重分析了疫情期间初三语文线上阅读复习课面临的挑战及其解决策略,从准备任务、呈现任务、实施任务、评价任务等四个方面呈现任务驱动教学法在初三语文线上阅读复习课中的具体运用,为今后的线上线下教学融合提供了参考.