光的微粒说与波动说

光的本性是什么?三百多年来,它一直是令人困扰,久盛不衰的课题。它牵动着那么多物理学家的神经,使他们忘寝废餐、苦苦求索。一代又一代才华横溢、学识渊博的学者、泰斗被卷入争论的涡旋,一座又一座“迷宫”出现在他们面前。这场争论极大地影响和推动了近代科学发展的进程,直接导致了《相对论》的诞生。追寻往事,令人感叹,发人深省。 微粒说波动说双双问世 微粒说凭权威独占鳌头 远在古希腊时代,亚里士多德等先哲即对光的本     

谈“光的微粒说和波动说”的教学

现行物理教材必修本（第二册）第八章“光的本性”中的第一节“光的微粒说和波动说”是较难教的一节内容，究其原因，笔者认为有如下几条：（１）本节内容基本上是叙述微粒说和波动说的发展史，没有练习量，课堂时间显得多了，出现“没事干”的现象．（２）有些教师不重视本节内容的教学，认为各类考试根本不会考查这些内容，因此上课时照本宣科，上不出新意，从而心理上惧怕上这节课．（３）学生对本节课的学习目标认识不足，甚至把本节课当作是听历史故事，弄不清楚本节内容在本章中的地位． 由于这些原因的存在，对本节课的处理出现了两…     

光的波动说的复兴与创造性思维:类比推理

通过光的波动说的复兴与发展，介绍了类比推理方法在人类探索光的本性的历程中所起到的重要作用。     

惠更斯和光的波动说

惠更斯·克里斯琴 (Huygens　 Christi- aan)是荷兰物理学家、数学家和天文学家 ,光的波动说的创始者 ,16 2 9年 4月生于荷兰海牙 .惠更斯出生于书香门第 ,父亲是欧洲文艺复兴时期荷兰最卓越的人物之一 ,大数学家笛卡儿常常来他家作客和讨论学术问题 .因此 ,惠更斯从小就受到当时最高文化成就的熏陶 .他 16岁以前在家里接受父亲和家庭教师的教育 ,学习了音乐、拉丁语、希腊语、法语和意大利语 ,获得了伦理学、数学、力学、地理学等方面的知识 ,很早就显示出了他的理论才华和实践能力 .16 45～ 16 49年 ,他在莱顿大学、布雷达大学学习法律和…     

光的波动大看台

光的干涉和衍射实验证明了光具有波动性，并推动了光的波动学说的发展；光的电磁说揭示了光现象的电磁本质；光的偏振进一步有力地证明了光是横波．在历年的高考中，关于光的波动的内容大多以选择题的形式出现．高考中的热点是光的干涉、衍射，以及波长、波速和频率的关系．笔者从这几个方面简单地做一下总结．     

光几何传播的波动解释

由光的波动性讨论光的几何传播,从本质上加深对光的几何成象规律的认识.     

波动说的复兴之路及思考

光是什么?千百年来很多哲学家和科学家都想揭开它的神秘面纱.中国先秦的墨子、宋朝的沈括和赵友钦、清朝的邹伯奇,古希腊的托勒密,英国的培根,意大利的伽利略等对光都做过各种探究,但千呼万唤之下,光依旧是犹抱琵琶半遮面.从17世纪开始,随着光学的发展,关于光的本性的问题被许多物理学家所关注,人们先后提出了光的微粒说和波动说,并因此展开了长期的争论.主张波动说的是     

光的波动与微粒性知识应用

一、关于光的干涉问题,计算要求不高,但对光的干涉现象、产生的条件及有关应用等问题的判断要求较高.这就要求我们对光的干涉现象、产生干涉的条件及有关应用等内容必须熟悉例1　从点光源L发出的白光,经过透镜后成一平行光束,垂直照射到挡光板 P上,板上开有两条靠得很近的平行狭缝 S1、S2,如图所示,在屏 Q上可以看到干涉条纹,图中O点是屏上与两狭缝等距离的一点,则(　　).A.干涉条纹是黑白的,O点是亮点B.干涉条纹是黑白的,O点是暗点C.干涉条纹是彩色的,O点是亮点D.干涉条纹是彩色的,O点是暗点答案为C.点光源经透镜成平行光束,通过S1…     

用光子的观点看光的波动现象

光具有波粒二象性 ,波动现象 (干涉、衍射等 )用电磁波动理论得到了圆满解释 ,但没有用粒子属性去解释波动现象 .测不准关系是以普朗克常数和波粒二象性为基础的一条客观规律 ,它适用于一切微观粒子 ,包括光子在内 ,该文用光子的观点对波动现象进行了讨论     

例说“光的本性”

“光的本性”虽然知识要求不高,试题亦常以选择题的形式出现,但涉及知识点丰富,与生活、生产实际联系较多.如果对基本知识、规律理解不透彻,很容易导致失分.     

“光的波动性”的题根研究

题根用白光做双缝干涉实验时,多数亮纹都是彩色的,为什么中间一条亮纹是白色的?解析在做双缝干涉实验时,2个狭缝到中央亮条纹位置的距离相等,因此2列光波在这里相互加强,这对于任何颜色的光都是一样的,所以,各种色光叠加后仍是白色．     

“刺猬说自家的孩子光”

作为班主任,发现学生存在的问题,要及时和家长沟通,可是,有的家长总觉得自己的孩子完美无缺,老师真诚地指出学生的问题,他们却总是为孩子辩护,这时,该怎么办呢？     

波动说与微粒说的争论及其科学哲学意义

光的波动说与微粒说之争,从17世纪初开始,至20世纪初以波粒二象性告终,前后共经历了近300年的时间·惠更斯、胡克、牛顿、托马斯·杨、菲涅耳、爱因斯坦等多位著名的物理学家成为这一论战双方的主辩手.光到底是波还是粒子,所有的微观粒子是波还是粒子,你和我到底是波还是粒子,这个物质世界到底是波还是粒子?本质是什么?有没有本质?波粒二象性的意义在一定程度上告诉了我们答案.     

不能光说声“对不起”

晨间活动时,孩子们正投入地进行着各种活动。“金老师,洋洋踢我。”恬恬满脸委屈地走到我身边。我当即拉着恬恬走到洋洋身边:“洋洋,老师跟你说件事。”我的话还没说完,洋洋好像知     

波动问题例说(高二、高三)

1.读图(1)已知波的传播方向,判断质点的振动方向用“带动法”:在波的形成和传播过程中,前一质点的振动带动后一相邻的质点,后一质点的振动落后于前一质点.只要将某一质点的位移与它相邻质点的位移进行比较,即可确定该质点的振动方向.     

谁说站在光里的才算英雄

<正>或许你不熟悉唐恬这个名字,但一定听过她写的歌:“爱你孤身走暗巷,爱你不跪的模样,爱你对峙过绝望,不肯哭一场,爱你破烂的衣裳,却敢堵命运的枪……”这首《孤勇者》上线后,一夜的播放量便突破2亿次,且连续12周“霸榜”。它不仅是唐恬的内心写照,也抒发了每一个平凡人的心声——顽强地与困难抗争,在生活中不停奋进!     

“光的波动性”知识在实际生活中的应用

1激光散斑测速例1激光散斑测速是一种崭新的测速技术,它应用了光的干涉原理．用二次曝光照相所获得的“散斑对”相当于双缝干涉实验中的双缝,待测物体的速度v与二次曝光时间间隔Δt的乘积等于双缝间距．实验中可测得二次曝光时间间隔Δt、双缝到屏之间距离l以及相邻2条亮纹间距Δx．若所用激光波长为λ,则该实验确定物体运动速度的表达式是( )．     

谁说站在光里的才算英雄?

<正>“爱你孤身走暗巷,爱你不跪的模样……”《孤勇者》中的滚烫歌词,鼓舞着每一个曾经身处暗巷的人,其中也包括罹患骨癌的“00后”少年赵德煜。在中国日报社2022年“21世纪杯”全国英语演讲比赛的颁奖典礼上,来自西北师范大学的赵德煜作了题为《穿越绝境,依旧热爱生活》的演讲,讲述了自己与病痛抗争但仍热爱生活的故事。     

《光源光的传播》说课教案与评析

(此课为"十二五"香坊区研训工作学术年暨生命化教育初中物理学科专场活动展示课。)【说课教案】《光源光的传播》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》上册第四章第一节。下面将从教材分析、学情分析、教学策略、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学过程设计以及目标检测这七个方面,阐述我对这节课的设计。     

波动

思考题 8.1)振动和波动的关系如何?简谐振动与简谐波的关系如何? 8.2)说“媒质中某处是波峰”;是不是任何时刻那里都出现波峰?波峰会不会传?如果波峰会传,试用8.1图描述它是如何传的;再描述波谷是如何传的。如嫌图不够用,可以再添几个(如t=6T/4,7T/4,…)。 8.3)能不能仿讨论图8.1的方法,自己详细讨论图3.2纵波的传播过程?再另外讨论一个振