让小学语文课堂闪烁人文的光芒

现代教育的理念就是以人为本,语文课标对学科工具性和人文性的统一提出了要求,而且人文性就是语文学科的灵魂。本文主要结合笔者多年的一线实际教学经验,以小学语文A版为例,就如何在小学语文教学中进行人文教育进行探究分析,提出了几点自己的看法和建议,旨在让小学语文教学在人文光芒照耀下阳光前进,全面提高小学生的人文素养,促进小学生的全面发展,进而提高小学语文的教学质量。同时,也为广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。     

让小学语文课堂闪烁人文的光芒

《小学语文课程标准》中指出语文课程的性质与地位：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见,语文是一门飞扬着作者的灵性,包涵浓郁人文特色的学科。因此我们在小学语文教学中,应强调人的自我完善,注重科学与人文相结合,呼唤人文情怀,凸显小学语文教学的人文性。     

让网络资源环境下的小学语文课堂闪烁人文的光芒

现代教育技术的逐步普及与发展,为各学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程,改变了传统的教育模式。它的高科技性促进了素质教育观念的确立;它丰富的教育资源为教育教学提供了多姿多彩的空间;它的形象化及灵活多样的教学方式促进了教育教学的实施。下面我就以小学语文的教学为例,谈谈现代教育技术在教学中应用所带来的效益。     

让语文课堂闪烁人文素养的光芒

语文作为重要的人文学科,肩负着传承人文传统的责任,从“文以载道”的角度看,作者都力图通过文本向读者传递自己的情感、态度、体验和价值观,这就是“道非文不著,文非道不生”的道理。人文性是语文教学中固有的因素,是语文教学内在的不可或缺的部分,这是语文教学实践经验的科学总结。在语文教学中,教师不仅应给学生以“语言”和“文章”的知识和能力的训练,而且应给予“道”的熏陶,只有这样,学生才能获得显著的学习效果。     

让课堂闪烁人文的光芒

《语文新课程标准》中提出:"语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一"。这里提到的"人文性",是以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目标。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵,是对人自身完善的一种关注与追求。教育工作者在具体的教学中应当充满人文性,尤其在语文教学中应该自始至终渗透人文精神。要通过挖掘语文教材中丰富的人文内涵,生动活泼地发展学生的人文素养和语文能力,在课堂上营造浓郁的人文氛围,使教师、学生、文本在课堂上达到"人     

让语文课堂闪烁人文之光

“新语文大纲”明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这实际上体现了语文教育理念的变化，即在肯定语文“工具性”的同时，强调了它的“人文性”。“新大纲”关于“教育内容和要求”一章中强调了文学教育的作用。它明确指出：“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力。初步鉴赏文学作     

让人文性回归小学语文课堂

作为小学语文教师,我们必须清醒认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展,将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。然而,据我观察,在教学实践中,语文教育实现人文性在有些课堂却成了海市蜃楼、空中楼阁,可望而不可及。     

让人文的光芒闪烁在语文课堂

前段时间,我县教育局举行了青年教师讲课比赛,我正好有机会听课。参赛的老师都是各校的佼佼者,他们沉稳的心理素质、漂亮的粉笔字、流利标准的普通话、灵活的课堂反馈、娴熟的课堂驾驭能力…一无不让人佩服不已。尤其是参赛课堂时时闪烁的人文光芒,更让我这个平Et疏于学习的“老教师”羞愧难当。     

让语文课堂闪烁人文之美

在语文教育的过程和价值取向上,应体现对人的尊重和关怀,应将教育目标定位于人的发展这样一个终极目标上。如何关注学生的发展,有效彰显语文课堂的人文美？现从以下几则案例谈谈自己的认识。     

让作文教学闪烁“人文光芒”

新课标对语文教学要求学生“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和直切体验”、“正确把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵”,显而易见,“人文精神”在语文教学中已经被提升到一个重要的位置。写作作为高度综合的语文活动,不仅体现学生的语言表达能力,更显示了学生内在的精神和个性,它反映了作者对人的价值、命运等内在问题的思考与探索。因此,     

让小学语文课堂充溢着浓浓的人文情怀

学语文不仅仅是一门让学生获取知识的“工具性”课程,更是培养学生人文精神的重要载体。在小学语文教学中,应当引起对人文精神重要性的普遍关注。通过教师的引领,对教材人文精神的挖掘,给予学生更多的人文关怀,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观以及完善的人格和崇高的理想和信念等,进而形成较高的人文素养。     

让人文性回归小学语文课堂

作为小学语文教师,我们必须清醒认识到:唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展,将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。然而,据我观察,在教学实践中,语文教育实现人文性在有些课堂却成了海市蜃楼、空中楼阁,可望而不可及。     

让语文课堂放射出“人文牲”

小学教育是一个人受教育生涯的基础,而语文教学又是整个小学教育的重点。因而改进小学语文教学,发扬小学语文的人文性,展现其丰富的人文价值和人文底蕴,成为当前小学语文教学面临的新课题。可喜的是,当前时下盛行的素质教育就为我们走出当前语文教学的困境指出了明路：     

小学语文课堂教学中人文教育融入的策略分析

在小学语文课堂教学活动的开展上,通过合理地融入人文教育,能够促使小学生在学习语文课堂知识的同时,实现人文素质培养。为此,重视小学语文课堂教学中人文教育融入有突出的价值和意义。在小学语文学科的教学工作开展上,一个突出的特点是工具性和人文性的统一。这里提到的人文性不仅代表人的文化性,同时还强调文化的人性,其核心内涵就是人文精神。在研究过程中,结合小学语文课堂教学的现状,就如何有效在小学语文课堂教学中达成人文教育融入的对策展开探讨和论述。     

如何构建充满人文气息的小学语文课堂

随着我国教育改革的不断深入,素质教育已经引起了人们的普遍重视。小学语文课程是对小学生语言文化素养的启蒙课程,它既要培养学生的语文素养,也要培养学生的人文气息。在小学语文教学中融入人文教育,塑造学生的人格,陶冶学生情操,是小学语文教学的重要内容。因此,教师应该努力挖掘教材中的人文内涵,让语文课堂充满人文气息。     

小学语文闪亮人文的光芒

语文是融合了人文色彩的基础学科,将"工具性"与"人文性"有机结合在一起,小学语文充满丰富的人文内涵,对学生的内心世界产生了深刻的影响,对促进学生全面和谐发展具有重要的现实意义。语文传承着中国乃至整个世界的优秀文化,它不但在传承人类文明,而且在弘扬人文精神方面具有极其重要的作用。可以说小学语文是培养学生人文精神的摇篮。     

小学语文课堂中人文素养的培养研究

随着语文教学改革如火如荼地进行,素质教育理念逐渐渗透进小学语文课堂。传统小学语文教学侧重于巩固学生的语言基础,新型教育理念强调培养学生的人文素养,从而促进学生的发展。本文以小学语文课堂教学为研究对象,深入分析人文素养的培养策略。     

人文教育,让语文课堂焕发生命的灵性

语文是最具人情味的学科,小学语文教学中培养学生人文精神是时代发展的必然要求。人文教育,其核心就是教学中要坚持以人为本。人文教育工作既可以体现素质教育的迫切需求,还可以体现在尊重学生的人格与尊严。基于此,在小学语文教学过程中要关注学生的心理感受,坚持在以人为本的理念下开展教学工作。无论是知识的传授、技能的获得、素养的提升等过程中必须贯彻以人为本的理念,在潜移默化中提升学生的人文素养。     

让人文关怀的光芒照耀语文课堂

人类进入21世纪,经济全球化日益加快,世界范围内各种思想文化相互激荡,政治多极化趋势持续发展。在这种国际形式背景下,如何保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,就成为语文教育不能回避的问题。但用发展的眼光看,我们的语文教育确实存在着一些不容回避的缺憾。     

让学校闪烁人文光芒

有这样一个有趣的实验：美国心理学家为从动物实验中获得有关爱的人类行为线索，为幼猴设计了五种人造母猴，借以观察“母亲”的拒绝会在幼猴的身上引起怎样的反应：第一种“母亲”偶尔用压缩空气吹幼猴；第二种“母亲”猛烈晃动。致使幼猴无法爬到母亲身上；第三种“母亲”装有弹簧，能将幼猴弹开；第四种“母亲”身上居然布满了铁钉。