班级的社会心理学分析

对成长中的青少年施加影响的诸多客观因素,如家长的启蒙,教师的教导,大众传播的宣传等,都会给予年轻一代以重大影响。但,决定一个人成长的更重要因素,是一个人所处的各种实际关系,个人在这些关系中所处的实际地位。把教育仅看作是说教,是精神的因素的观点是片面的有害的。     

班级社会心理学研究述评

一、班级社会心理学研究回顾关于班级社会心理学的研究主要有班级组成、班级人际关系、班级规范、班级凝聚力、班级结构、班级目标、班级领导和班级社会气氛等八方面 ,其中研究较多的是班级人际关系、班级社会气氛、班级规范和班级凝聚力。(一 )班级人际关系班级中存在着各种复杂的人际关系 ,其中主要是师生关系和学生之间的关系。1 .师生关系。最早的师生关系研究是利皮特和怀特的关于教师领导作风的分类 ,他们通过实验研究发现 ,教师的领导作风可分为三种类型 :专制型、放任型和民主型 ,并论述了各自的特征。我国学者在这方面作了验证性研…     

班级管理中的社会心理学效应

学校是一个教育网络系统,这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。班主任正是处在这个网络系统的一个个“网结”上,有人说：“在学校,班主任是最大的‘官”’。班主任既是班级的“核心”,又是联络各种教育现象的“纽带”和“桥梁”。学校对学生的德、智、体、美、劳各育都要直接或间接通过班主任去发挥作用。因而,     

浅析班级群体的社会心理学特征

一个积极的课堂气氛就是学生在其中能相互支持，能分享大量可能的影响——既有学生相互之间的，也有和教师的。高水平的吸引力能在作为整体的群体以及同学之间存在，其中的规则对于完成学业学习，还有最大程度的个体差异都是支持的。本文立足于建立和谐的班级癣体莫系来探讨班级的社会心理学特征，以期让班级群体对学生和老师都有高度的吸引力。     

社会心理学应用与和谐新疆建设

社会心理学的研究和应用要为建设和谐新疆服务,目前一方面要围绕新疆现实发展中的社会心理问题,一方面要着眼于新疆未来发展中的社会心理趋势,探寻不同民族、不同文化、不同阶层及各民族共同特征的社会心理现象和行为规律。     

班级环境与班级文化建设初探

班级文化是指班级学生在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。班主任应重视班级文化建设,以良好的文化氛围感染学生。为此,首先要抓好显性环境建设即班级环境布置;其次要加强隐性文化建设,营造美好的精神家园。     

关于我国社会心理学建设的思考

众所周知,我国的整个社会生活在近年里发生了显著的变化,社会心理学作为心理学的重要分支之一,无疑正面临着现实的挑战。本文试图就我国社会心理学的建设问题,作些粗浅的探讨。一、现状与差距作为中国社会心理学会之前身的中国社会心理学研究会,是1982年4月成立的,短短六年多里,由于一批学者的勤奋工作,我们已经在翻译引进国外理论、编写教科书、开设课程和开展科学研究与学术交流活动等方面取得明显进展,社会心理学连同社会心理的调查研究工作一起,在学术界和社会上受到了普遍关注。但是,运用面向现代化、面向世界、面向未来的方针来衡量社会心理学在我国的发展,我们很容易产生一种危机感。我国大陆、台湾和     

从社会心理学层面探析班集体建设

我们现在的班级并不都是班集体,因为群体与集体这两个概念并不等同。笔者从十年班主任工作经验看,班集体不是班主任单凭热情与愿望就能建立起来的,若要建立班集体就必须了解群体发展的心理规律,教育者若是忽视或背离这些规律,真正的班集体就难以建立,即使已经形成的集体也易于瓦解。本文试从社会心理学角度探索建立班集体的方法,以作抛砖引玉之用。 一、群体与集体 从社会心理学角度看,群体与集体是两个不同的概念,在班级管理中,教育者要致力于集体的建设,则需明了两个概念的差异。 群体的特点是:(1)不管是否意识到,其成员具有共     

谈班级管理与班级文化的建设

班级文化是教师与学生在学习、工作和生活的过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则,是班级成员朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它具有无形的教育功能,一旦形成就会产生巨大的力量.     

从社会心理学层面探析班集体建设

一、群体与集体 从社会心理学角度看,群体与集体是两个不同的概念,在班级管理中,教育者若要致力于班集体的建设,则需明了两个概念的差异. 群体的特点是:(1)不管是否意识到,其成员具有共同的社会目标;(2)它具有某种结构形式,从而保证共同任务的完成;(3)它具有自己的规范,并对自己的成员发挥影响和制约作用.     

高校社会心理学课程教材建设分析

无论是作为专业课还是作为通识课,社会心理学都是一门比较重要的课程。但是,现有教材存在着不少问题,要建设更为适用的社会心理学教材,首先应更新教学观念,使之从便于教向便于学转变;其次,强调学术性是社会心理学教材建设的基本方向;另外,新建教材应以推动跨文化社会心理学为最终目标。     

社会心理与社会心理学

李秀林等人主编的高校文科共同课哲学教材《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》(下简称《原理》)一书,在“社会意识的构成”一节中设有“社会心理和社会意识形态”专目。社会心理问题,是社会精神生活、社会意识的重要组成部分,历来为哲学家、心理学家、社会学家、政治活动家们所关注,也是高校教师和学生颇感兴趣的一个课题。这里简要介绍下什么是社会心理,并附带谈谈当前国内外对社会心理的研究状况。社会心理,有人解释成由社会存在决定的心理现象。但是辩证唯物主义哲学和普通心理学已经揭示了人类心理现象和意识的社会制约性,即它们是由人们的社会存在决定的,是从人们的生活条件,从人们的活动和相互关系中产生的。因此如上解释“社会心理”并不能将社会心理和普通心理学所研究的人类一般心理(寓于个人的普遍心理)加以区别。社会心理     

班级建设

近朱者赤,近墨者黑,教育的艺术,并不在于直接赤化学生或者染黑学生,而是为他们营造一个朱色的环境还是墨色的氛围。可是,在学科教学中,我们往往直接向学生传授知识,而忽略学生所处的学习环境,其中班集体是一个非常重要的内容。     

社会心理学与学科吸引力

<正>将学科教学与社会心理学相关知识联系起来,可以从以下几方面入手:一、让学生自己体验所扮演的各种角色,用他人及社会对自己行为的期待要求自己教育是培养社会人的活动。运用罗森塔尔效应,在课堂用社会期待的目光暗示学生,以此健全学生的人格。人教版《思想品德》八年级上册第一单元第二课"严也是一种爱",课堂任务是让学生理解家庭关系。惯用的教学方法是通过备教材、备学生讲授,但     

谈班级建设与管理

学生的成长与环境密切相关,班级是学生成长的一方沃土。班级的管理和教育直接作用于学生,学生时时受到班集体各方面的影响,如何创造一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班集体呢？笔者对此做了一些尝试。     

班级建设与班主任工作

在学校,教师是教育者,学生是被教育者,教育能否起到理想效果,能否充分调动学生的积极性,很大程度上取决于教师的教育方法。     

全纳教育与班级建设

全纳教育(inclusive education)是一种全新的教育理念,兴起于20世纪90年代,是人们对教育民主化不懈追求的结果,其产生之初是为了解决特殊教育中存在的问题,即现有的教育体制不能公正地对待残疾人,它主张接受特殊教育的学生应该同接受普通教育的学生在一起,共同学习,     

班级建设与管理之我见

班级管理建设的方法有很多,各显神通,所采用的方法如下:班级创建初期是形成良好班风的最好时机;班级的凝聚力是形成良好班风的必要条件;用良好的班集体氛围影响和带动每个学生,促进学生自我教育、自我管理。     

谈班级建设与管理

教育实践证明,班级作为一种正式组织群体,在它的形成和发展过程中,必须建立健全班级的组织管理机构,确定班级群体目标,制定班级规章制度,创建班级文化氛围,以充分发挥班集体的管理功能.应当指出的是,班级的教育作用不是自发产生的,因此,作为班主任必须加强班级建设和管理.