铃木镇一教育法在数学教学中的尝试

随着科技的发展和社会的进步,新的教育观认为：课堂教学应是教师和学生共同发展的生命历程,也是不可重复的激情与智慧的综合生成过程,教育的质量与教师的专业发展水平密切相关,教师应当努力学习国内外教育发展的新理念,以拓展自己专业知识,基于这种认识,笔者认为日本的铃木镇一教育法蕴含深刻教育原理且宜推广,在引入铃木镇一教育法的两年尝试中,笔者获益匪浅,下表是尝试铃木镇一教育法前后的两个教学班的数学成绩表．     

杨昌济及其教育思想述评

杨昌济教育思想是一个内容丰富、特色鲜明、完整而科学的体系。其基本观点包括教育救国论、教育本质论、教育目的论、德育训练论、智育教授论、体育养护论、课程结构论、普及教育论、高等教育论和教师素质论。其主要特色为丙虫汇中西,与时俱进,倡导德育,注重实践,坚持真理。学习并研究杨昌济教育思想具有深远的历史意义和重要的现实意义。     

铃木早期教育思想及方法概述

铃木镇一,日本人,他从30年代初就开始从事儿童早期教育。1946年,日本成立“全国幼儿教育同志会”,推选他为会长,并出版了他的专著《幼儿才能开发——铃木早期教育方法》。从1952年起,铃木以其独特的教育方法使成千上万名幼儿能熟练地拉出音乐学院学生演奏的曲子,引起了世界各国教育界、艺术界的高度重视。铃木教育法简单地讲,就是借助环境对塑造幼儿才能的影响,坚持从幼儿出生起就对他们进行适合其年龄、心理特点的音乐教育,通过开发幼儿的音乐才能并尽可能使其达到最高水平,最终促进和培养幼     

铃木镇一音乐教育思想研究

本文概括了铃木镇一的音乐教育思想的现实意义,指出早期教育、科学培养、家庭环境对提高儿童音乐能力具有重要作用,并结合当代的时代背景,对其教育思想作了再思考,从而使得他的教育思想能够更好地指导儿童教育。     

情感教育法在思想政治课中的运用

“感人心者，莫过于情。”“情”是人们根据某种价值标准去评判某种事物时所产生的情绪体验，是教育对象完成从知到行转化的一个不可或缺的要素和条件。思想政治课中如何运用好情感教育，是一个值得研究的问题。笔者根据多年的教学实践，在此谈一些做法和体会。     

高校思想政治教育情境教育法探析

＂高校思想政治教育情境教育法＂是教育者对高校思想政治教育情境的创设和管理的尝试。本文通过思想政治教育情境育人的方式,使大学生充分发挥学习的主动性和自我教育的主体性,增强高校思想政治教育的针对性和实效性。     

思想政治课实践教育法的应用探讨

在思想政治课堂中,实施实践教育法是当前中学教育新课程改革的首要任务。实践教育法具有很强的实践性,可以培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观,促进学生成长成才。     

刍议中学生思想教育中的疏导教育法

中学生思想教育疏导教育法,就是对中学的思想问题既不阻塞,又要引导,从而帮助中学生提高自身思想认识。分析了中学生思想教育中疏导教育法的现状,阐述了疏导教育法的几种方法,并提出中学生思想教育中的疏导教育法的重要作用。     

思想政治教育中的案例教育法研究

经济全球化、价值多元化的环境赋予思想政治教育以新的内涵,探讨环境变迁下的思想政治教育的新模式有其必要性。传统思想政治教育的模式是"点线模型",将社会隔离在外,形成封闭系统,已不适应时代要求,而通过案例教育法引入社会因素构建的思想政治教育新模型——"三角模型"有利于形成稳定、开放的系统,更好地发挥学生、学校、社会的作用。在这一系统中正确运用案例教育法十分重要。     

教育法

案情介绍王某是某中学高三学生,2001年7月,王某的高中3门会考未能及格,学校便以此认定他不能继续留校学习,必须分流转学。后在其家长恳求下,该中学则提出可以让王某留校的3个“必须条件”:3门会考补考须一次通过;必须保证期末考试总成绩达到年级     

袁世凯教育思想及其实践活动述评

清朝末年,中国传统的封建教育制度受到前所未有的冲击,在这场教育变革中,袁世凯扮演了非常重要的角色,他倡办新式学堂,主张废除旧的科举制度,建立新的地方教育行政机构,派遣留学生,聘用日本教习或顾问,在一定程度上推动了中国教育近代化的进程.     

袁世凯教育思想及其实践活动述评

清朝末年，中国传统的封建教育制度受到前所未有的冲击，在这场教育变革中，袁世凯扮演了非常重要的角色，他倡办新式学堂，主张废除旧的科举制度，建立新的地方教育行政机构，派遣留学生，聘用日本教习或顾问，在一定程度上推动了中国教育近代化的进程。     

实践教育法在学生思想工作中的应用

实践教育法是指学生思想工作要打破“闭门自教”的状况,组织引导学生积极参加各种社会实践活动,在沸腾的社会生活中,调动和利用各方面的力量,对学生进行生动、具体的思想教育的方法。实践教育是培养和造就社会主义新人的重要途径,在学生的思想工作中有着重要的作用。...     

大学生思想政治教育实践教育法实施研究

实践教育法在大学生思想政治教育实践中是一个指导意义重大的基本方法,对大学生思想政治教育实践发挥着引领性作用。然而,伴随着社会时代的发展,我国的高等教育也与时俱进,大学生群体接受的教育内容和新的事物发生了很大的变化,在众多因素的影响下,大学生思想政治教育实践教育法在实施的过程中也面临着多方面的问题,需要新的变革。     

论高校思想政治理论课运用理论教育法存在的问题及其改进

理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法.本文浅析了理论教育法的基本内容,论述了高校思想政治理论课运用理论教育法存在的问题,即理论教育内容脱离实际、教育对象主体性发挥不够、教育形式过于单一,试图提出改进其的具体措施,使思想政治效果更显著.     

形象教育法在思想政治教育中的运用

形象性是美育的显著特征,通过具体、生动、鲜明的形象教育能使美育达到事半功倍的效果。将形象教育法运用到思想政治教育中,能使教育对象从形象中有所感悟、有所启迪,能够唤起感情上的共鸣,从而增加了思想政治教育的吸引力和实效性。因此,要正确掌握形象教育的运用方法,发挥其在思想政治教育中的作用。     

论高中思想政治课教学中的暗示教育法

针对高中生这一特殊群体,在思想政治课教学中有的放矢地运用暗示、让学生自我暗示、用环境来暗示、用人格来暗示能有效提高思想政治课的教育教学效果。     

论高校思想政治理论课运用理论教育法存在的问题及其改进

理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。本文浅析了理论教育法的基本内容,论述了高校思想政治理论课运用理论教育法存在的问题,即理论教育内容脱离实际、教育对象主体性发挥不够、教育形式过于单一,试图提出改进其的具体措施,使思想政治效果更显著。     

论思想政治理论课教学中的暗示教育法

针对大学生这一特殊群体,在思想政治理论课教学中有的放矢地运用暗示、让学生自我暗示、用环境来暗示、用人格来暗示能有效提高思想政治理论课的教育教学效果。     

黄炎培的职业教育思想及其教育改革主张述评

清末民初,对职业教育思想及其课程理论作过系统论述,对职业教育的实践作过全面推进,并对1922年学制与课程改革起过很大影响的代表人物,当首推黄炎培。他在1913年就著文针砭当时学校教育脱离生产、脱离生活、无济实用的弊病,得到教育界的广泛响应。1915年成立的、孕育新学制诞生的全国教育会联合会和1917年成立的、对推进职业教育作过重大贡献的中华职业教育社,其主要发起人和实际负责人之一都是黄炎培。