美国：吸引家长参与教学

美国西南教育发展实验室(Southwest Educational Development Laboratory)最近的一个报告显示：当学校、家庭和社区共同参与教学时，孩子在学校的表现就更好，愿意呆在学校的时间更长，也更加喜欢学校。这个报告是基于10年来家长参与教学的一项综合研究得出的。同时，该报告也得出     

美国家长参与学校教育情况透视

在现代美国社会中，学校是履行教育职能的主要机构，但不是唯一机构，家庭和社会也担负着一定的教育功能，学生的成长是各方共同作用的结果。美国人把教育子女视为家长的职责，所以当孩子开始上学后，家长仍然会主动与学校合作，参与到孩子的教     

美国：规范和引导家长参与学校教育

美国家长教师协会(NationalnIA)的成立宗旨是，推动家长积极参与学校的教育教学及其管理活动，进而促进学生的全面进步和健康发展。为了鼓励和引导家长积极参与学校的教育，从全国性的家长教师协会到地方各级家长教师协会都发起了一系列活动并采取了一系列措施，比如，设置家长参与的项     

在素质教育下促进家长参与教育——从比较中美"家长参与教育"方式谈起

家长参与子女学校教育日益得到社会各界的重视,家长参与教育是教育多元化发展的一种趋势.文章试图以比较中美"家长参与教育"方式为起点,探讨促进"家长参与教育"的发展对学生的成长和发展具有重要作用,对我国推进素质教育也有很大的推动作用,并提出一些可供实施的建议.     

中美家长参与学校教育比较

学校决策权力运用的日益民主化使家长参与学校教育成为一种世界性潮流。在这种大背景下，家长参与学校教育，特别是参与中小学学校教育作为一种可行的学校管理机制进入人们的视野并且逐步受到广泛地重视。以追求民主、自由著称的美国素来有家长参与学校教育的历史，而且，二战后其进行的一系列基础教育改革对家长参与学校教育进行了有计划的引导，     

美国特殊教育立法中的家长参与

强调家长参与是美国特殊教育立法的主要特点和重要原则之一。文章立足于我国特殊教育立法理论思考的需要,回顾了美国特殊教育立法过程中家长参与的缘起及具体经过,分析美国特殊儿童的家长参与特殊教育立法的原因,重点介绍了在美国家长参与特殊教育立法所取得了的成效,集中体现在对家长的选择权、知情权、评估参与权、“个别化教育计划”制订过程参与权等的权利规定或保障。最后,作者结合我国特殊教育立法的实际情况,从国家层面、学校层面、家长及“残联”层面提出了几点思考。     

谈中美家长参与教育的差异

家长参与教育的重要性已经在美国社会中得到了广泛的承认和重视.家长被视为评定学校优劣的重要指针之一.许多研究成果表明,家长的参与可以提高学生的学习成绩,减少逃学率及毒品的使用,还可以建立良好的学习态度和行为,以及家庭作业的完成率.     

论家长参与学校教育

在学校教育发展过程中,家长是一种不可或缺的教育资源。家长参与学校教育是校本管理的重要内容。家长的参与程度影响着学校的变革进度和发展。家长参与学校教育不仅是权利的体现,而且对学校民主化和提高教学质量有重要意义。     

支持家长参与课程的策略

每位儿童从家庭来到幼儿园都带着特有的家庭烙印，课程倘若只着眼于孩子们在幼儿园的生活空间，而不去考虑孩子们从哪里来，又将回到哪里去，往往会到处碰壁。我们将教育置根于儿童自然完整的生活空间——幼儿园、家庭及其他们的家庭生活，课程的实施也会呈现出旺盛的生命力。     

美国家长参与学校教育研究动态综述

家长参与子女的学校教育日益得到社会的普遍重视。文章试图对美国在家长参与子女学校教育方面的研究进行综述，从而探讨美国在家长参与子女教育方面的研究轨迹，以期对我国有一定的借鉴。     

提高家长的参与程度

北京市门头沟区去年开始在八所学校展开家长教师合作新机制的试点工作,实验的目的是学校德育工作的开放制度创新和家长对学校教育工作的深度参与制度的创新。这项以制度创新为核心的实验,所指向的正是家长和教师合作制度的创建,是提高家长参与教育程度的一项带有前瞻性的实验工作。家长没有不关心孩子成长的,没有不想参与孩子教育的,但是关心和参与的理论、方法和途径在我国始终是个比较混沌的问题。我们有传统的家长会和家访制度,有现代的家长学校和开放日活动,因此不能说没有家长参与的机制;然而家长又始终处于被动状态,有参与机制,无参与…     

鼓励和引导家长参与——美国中小学校教育管理改革的研究与实践

根据美国学者安妮·汉德森和南茜·波拉的研究,家长的参与和学校教育以及学生的学习之间有着密切的关系,因此,学校应采取积极措施,包括发挥管理者的作用、改进管理行为、加强教师的职业培训等,以鼓励和引导家长对学校教育的参与,争取社区对学校教育的支持,进而切实提高学校的教育教学质量,促进学生的健康成长和全面发展。     

略论学校教育中的家长角色

倡导家长在学校教育中扮演积极角色意义重大。学校教育中的家长角色可以放在家长与政府、与子女、与学校和教师三种社会关系体系中来考察。目前我国家长角色总体而言比较单一,对学校教育活动的参与程度不足,权利与义务相对失衡,其原因既有表层的其他各主体的角色期待和提供的条件,也有深层的文化影响和经济制约。倡导我国家长的权利主体、学习者、学校和教师的合作伙伴以及学校管理参与者等角色具有积极现实意义。     

家长参与学校管理的中外比较研究

在美国、英国、澳大利亚、以色列、日本和中国六国中,前三国的中小学生家长依照各自国家的教育法规参与到了学校管理中的各个领域;而在后三国中,除了以色列的学生家长介入了学校管理的某些领域之外,日本和中国的学生家长在学校管理方面基本上都没有实质性的参与。     

基于家长描述的幼儿园教育内容观研究

幼儿家长的幼儿园教育内容观包括日常生活能力、思维能力、个性品质、学业技能和艺术技能五个方面；家长最关注幼儿园对幼儿日常生活能力的培养；家长的年龄、学历和身份以及幼儿的性别对家长的观念有影响。幼儿园教育教学内容的构建要注意倾听来自家长的声音，顺应家长的合理期待，转变家长不合理的要求，共同促进幼儿的发展，推动幼儿园教育教学改革的顺利实施。     

论课程开发中的家长参与

在提倡“怀疑”、“反思”的今天，人们已发觉来自家庭的“声音”对学校教育的重要性。家长参与学校教育随着教育改革的推进逐渐为人们所重视。文章力图从课程的角度论证家校合作于当今教育的重要意义。     

美国教育发展的借鉴

成功的教育借鉴是美国快速成为世界教育强国的重要原因之一。作为文化传播的一种形式,美国的教育借鉴在各个历史时期呈现出不同的特征。从移植模仿到创新超越,美国的教育博采众家之长,为我所用。美国教育借鉴的经验无疑将对我国今天的教育发展提供有益的启示,也有助于提升我们对教育借鉴的理论认识。