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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
马克思主义原理和中国特色社会主义理论都是在社会化中形成的教育理论。马克思主义原理和中国特色社会主义理论具有以下特点:一是民族性,二是时代性,三是开放性,四是反思性,这是二者之间的共同特点,但是二者之间也存在着一定的区别。但是,在比较马克思主义原理和中国特色社会主义理论区别时必须遵循科学性原则,这样才能保证比较结论的正确性和科学性。 相似文献
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有中国特色社会主义文化是中国文化建设的价值目标。把有中国特色社会主义文化确立为文化建设的价值目标，是中国社会历史发展和文化发展的必然结果，是中国人民自觉的文化选择。 相似文献
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顾明远 《中国教育科学(中英文)》2018,(1):4-5
马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义是中国教育的方法论基础。马克思主义的方法论解决了教育与社会的关系和教育的本质问题;马克思主义的方法论坚持教育的本体性和功能性统一;马克思主义提供了辩证分析和处理教育领域各种矛盾和关系的方法。马克思主义关于个人的全面发展和教育同生产劳动相结合的思想是中国教育的理论基础。马克思主义教育... 相似文献
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不可否认,社会主义是从资本主义母体内孕育发展的。从这个视角出发,应该怎样认识资本主义与社会主义的“血缘”联系与质的差异？中国共产党人怎样建设有中国特色的社会主义？。 相似文献
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学习邓小平建设有中国特色的社会主义教育理论中央教育科学研究所 滕纯《邓小平文选》第三卷共收讲话、谈话等１１９篇，其中有很多文章谈到了教育。根据个人通读的学习领会，大致有三种情况：第一，专论或谈论教育较多的文章有２７篇，占全书的２３％。例如：《一心一意... 相似文献
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刘又知 《江西教育学院学报》1996,17(1):54-57
解放思想，实事求是是邓小平建设有中国特色社会主义理论的精髓刘又知解放思想，实事求是是邓小平建设有中国特色社会主义理论的精髓，表现在它是邓小平在新时期研究新情况，解决新问题的立场、观点和方法，是建设有中国特色社会主义理论的形成起点和基本原则，并贯穿于这... 相似文献
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郜家顺 《安阳师范学院学报》1999,(3)
邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的思想理论基础源于马克思主义哲学的三大组成部分———马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。本文运用现代哲学理论、结合现今中国社会的主要矛盾 ,全面、深入、系统地阐述了马克思主义哲学对建设有中国特色社会主义提供的客观思想理论依据 相似文献
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李以国 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
本文认为有中国特色的社会主义理论是邓小平同志对马克思主义在新时期获得创造性发展所作出的贡献。并从哲学基础的层次性、哲学思想的新特点等方面论述了这个问题。 相似文献
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郝志模 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(4)
社会主义制度在中国确立前后,毛泽东就“以苏为戒”,总结自已已有的建设经验,开始探索适合中国情况的建设道路,在探索中尽管出现过这样或那样的失误,但取得的成就是很大的。尤其在探索中关于社会主义建设的指导思想、发展阶段,根本任务、发展动力、领导和依靠力量等方面的重要论述,对创立建设有中国特色社会主义理论的贡献是不可磨灭的。因此,毛泽东是探索这一理论当之无愧的奠基者。 相似文献
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丁爱平 《甘肃广播电视大学学报》1994,(2):4-5,3
社会主义的发晨道路和发展阶段是特色理论的坚实基础：(一)发展道路。解放思想、实事求是、群众路线、独立自主是发展道路的指导原则，解放思想，实事求是是特色理论的精髓，是保证党永葆青春的法宝。解放思想，实事求是是马克思主义的基本方法和基本观点，也是毛泽东思想的基本点之一，历史证明，坚持它就胜利，反之就要受挫折、失败。 相似文献
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毛泽东哲学思想是科学的世界观和方法论。邓小平同志在探索建设有中国特色社会主义的过程中,运用和发展了毛泽东哲学思想,坚持解放思想、实事求是,在总结我国改革开放和社会主义建设实践经验以及借鉴其他社会主义国家经验教训的基础上,提出了许多新的观点,新的思想、新的理论,实现了马克思列宁主义与中国特色和时代特征相结合,继承和发展了毛泽东思想,创立了建设有中国特色的社会主义理论。毛泽东哲学思想是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础。本文谈谈对建设有中国特色社会主义理论的哲学基础的认识。 相似文献
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本文通过新民主主义理论与建设有中国特色社会主义形成的时代背景、社会历史条件、面临的任务等异同点的分析，认识理论或思想成熟的规律，为探索和研究如何在新形势下进一步发展和完善邓小平理论提供一些思路。 相似文献
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