《相信科学,不迷信》探究式学习片断评点

“探究式学习”是以道德问题（困惑）、行为方式、价值观念为主要内容,借助比较、判断、讨论、调查研究等不断排除疑问,不断否定错误,不断形成独自统一认识,最后得出大家认为比较全面而又科学的结论的一种学习策略。     

相信科学 反对迷信

这是两篇同题作文,它们有以下几个相同点:一是材料都来自我们小学生的生活,这说明作者善于从生活中寻找作文材料;二是主题都十分鲜明,不信菩萨信科学;三是文中的主要人物都是我们小学生,从一个侧面反映了我们小学生坚信科学的素质在不断提高;四是文章中是非清楚,爱憎鲜明,情感丰富,对科学就爱,对迷信就恨;对科学拥护,对迷信反对,旗帜鲜明。文章的不同点在于:一是迷信的内容有别,     

《信科学 不迷信》的教学与评析

教学准备 :１．教师制作课件 :①小华军的故事 ;②刘思影的有关录像片段 ;③算命先生的自白 ;④一例连体婴儿分离手术成功图片 ;⑤科技成果图片集锦等。２．教师准备揭穿“神符显字”、“斩妖见血”现象的课堂实验用品。３．教师课前调查学生对迷信问题感到困惑的现象。４．要求学生课前收集迷信害人、科学战胜迷信的事例。［教师课前调查了解学生对科学与迷信认识上的真实思想 ,可使教学具有针对性。学生的课前材料收集活动 ,不仅为课堂交流奠定了基础 ,同时这一活动本身就是学生自主学习的过程。］５．学生座位设计成马蹄型围坐式。教学过…     

科学精英不相信上帝

1914年,心理学家詹姆斯·留巴第一次在美国科学家中调查宗教信仰的流行情况。从那以后,对于能否获得一个可靠的测度来衡量科学是支持还是反宗教这个问题,一直存在着周期性的争论。在1000位随机挑选的美国科学家中,留巴发现,58％表示不相信或怀疑有上帝存在。而在其中经他认定的400位“杰出”的科学家中,不相信或怀疑上帝存在的比例上升到78％。1933年当他用不同的方式再次进行调查时,他发现这两个百分比分别上升到67％和85％。1996年美国佐治亚大学历史学家爱德华·拉森和拉里·威萨姆又重复了留巴的这项调查。他们发现从1914年以来…     

不迷信书本 不迷信权威——读《难忘的0分》

“0”分往往被视为学习不努力的结果。然而,也有特殊的情况:学习很努力,听课挺认真,还当堂做了笔记,结果测验得“0”分。“难忘的0分”说的就是这么一回事。     

《相信未来》教学实录

情境导入师:同学们,在当代有这样一位诗人,他漂泊在诗歌的旅途中,用灵魂唱歌;然而,他又是一个精神病院的疯子,在福利院擦了十几年楼道,刷了多年的碗;他就像一只荆棘鸟,用流血的喉咙、嘶哑的声音,喊出了振聋发聩的声音——相信未来,热爱生命!他就是当代诗人食指。今天我们要学     

相信不相信

有一位顶尖级的杂技高手,一次他参加了一个极具挑战的演出,这次演出的主题是在两座山之间的悬崖上架一条钢丝,而他的表演节目是从钢丝的这边走到另一边。杂技高手走到悬在山上钢丝的一头,然后注视着前方的目标,并伸开双臂,慢慢地挪动步子,终于顺利地走了过     

不吉利数字:迷信还是科学

无论在东方还是西方,有些人对某些数字十分忌讳。例如在中国,有些人最忌讳的数字是"4",因为它跟"死"谐音,被认为是不吉利的征兆,因而对带有"4"的数字,总是避之唯恐不及。相反,由于传统文化中有"六六大顺"之说,故对带"6"的数字就十分偏爱;而"8"因为与"发"谐音,更受到许多商界人士的狂热追求,君不见,一个88888888的电话号码,竟拍卖出233万元的天价!     

要相信学生能行——《耳朵的科学》教学一得

教学《耳朵的科学》时,如果单凭教师的讲解和演示,其结果是教师讲得累,学生学得乏味。我在研究此课的教法时,尝试着放手让学生自主探究,力求做到教师少讲解,学生多研讨,让教师教得轻松,学生学得主动、愉快。 教学伊始,教师为各小组准备了耳的构造挂图、耳的     

作文教学不相信埋怨

我们可以毫不夸大地说，世界上从来没有哪一件事是因为埋怨而成功的。埋怨只能使本来很好的事变得很糟，使本来很糟的事变得更糟。可是不幸得很，偏偏在我们的作教学领域中，埋怨之声简直是此起彼伏、不绝于耳。我们怨学习的重压切断了学生的写作之源，因为在重压之下学生失去了亲近自然、走进社会的机会；怨现代传媒挤占了学生的写作时间，因为现代传媒的诱惑性简直不亚于那个可怕的海妖的歌声；我们还怨道德意识的蜕化，怨价值观念的薄弱。     

相信科学

这几天,我无意中发现,家家户户的门上都贴(tiē)着用纸剪的牛和瓜子做的娃娃。我不明白是什么意思,就跑回去问奶奶。奶奶说:那是人们为了预防“非典(diǎn)。用它当作“保护神”。有     

相信与不相信

20岁之前相信的很多东西,后来一件一件变成不相信。     

相信科学

那天,我将崭新的单肩书包套在儿子肩上。儿子喜滋滋地耸了耸肩,说:“爸,我这就是真正的学生了吧?”我拍拍他的小脑瓜:“那当然罗。快走吧,别迟到了。”沿途,儿子发现他的小伙伴们绝大多数都背着双肩书包。他问我是什么原因,我随口解释道:“现在时兴这种书包吧。”不想过了些日子,儿子对我的解释表示了异议:“爸爸那天说的不对,老师告诉我们用双肩背书包对身体发育有好处。不然容易把肩膀压歪。”我想了想,觉得倒也有道理。便说:“嘿,你们的老师还蛮懂科学哩。”儿子听了这话,不觉颇为得意:“那当然啦,我们的老师什么科学都懂。”     

不相信和相信

二十岁之前相信的很多东西,后来一件一件变成不相信。曾经相信过爱国,后来知道国的定义有问题,通常那谆谆善诱要你爱国的人所定义的国,不一定可爱,不一定值得爱,而且更可能值得推翻。曾经相信过历史,后来知道,原来历史的一半     

相信真理,相信科学

我的妈妈可相信迷信了,她认为鬼和神控制着人们的命运。一次,我放学回家,听见妈妈又在电话里和小姑说迷信的事。等妈妈打完电话,我生气地对妈妈说:“您别信迷信了,     

不相信

十岁之前相信的很多东西,后来一件一件变成不相信。曾经相信过爱国,后来知道"国"的定义有问题,通常那循循善诱要你爱国的人所定义的"国",不一定可爱,不一定值得爱,而且更可能值得推翻。     

不相信

二十岁之前相信的很多东西,后来一件一件变成不相信。 曾经相信过爱国,后来知道“国”的定义有问题,通常那循循善诱要你爱国的人所定义的“国”,不一定可爱,不一定值得爱,而且更可能值得推翻。     

抓住重点 科学训练——《白杨》教学谈

在教学《白杨》一课时,我抓住三个重点,精心设计了训练的内容和形式。 第一个重点是课文的第一自然段。这一段中,“浑黄一体”是个重点词,而理解这个词的难点在“浑”字上。学生预先已查过字典,是不是真懂了呢?因此,我在这里设计了一个查字典选择义项的练习:用小黑板出示“浑”字的5种解释供学生选择。学生的意见有两种。有的学生认为应选第一条“浑浊”,持另一种意见的学生反驳说:“浑浊”是形容水不清,不应选这个意思。这里是说天和地都是黄色的,‘浑’字应是‘全,都’的意思。”这样,利用小黑板,一方面检查了同学们的预习,另一方面,学生通过思考、辩论,澄清了认