实施“开放性”教学 促进学生主体参与

学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在实施“开放性”教学过程中,教师可采取“对话互动、结论滞后、创新迁移、信息处理、问题选择”等策略。     

运用主体参与理念指导年轻教师教学

从事多年信息技术教学,对于如何上好每一节课,一直都是每一个教师需要反复思考和总结的分内事。谈起指导年轻教师如何上好课,可也不是三言两语能说清的。但建立在主体参与理念下的教学,更容易让学生乐学,从而取得更好的教学效果,这是同行有目共睹的。相对于传统讲授教学法,学生主体参与教学,实际上就是教师与学生之间"变换角色的教     

构建“相倚”型师生关系,促进学生主体参与教学

教学中的主体参与是“学生对教学行为先在性创设,是他们对教师教学的共时性合作,也是他们用饱满的情绪分享、支持与创造教学活动的过程”。在实际教学中,影响学生主体参与的因素有很多,这些因素不仅包括学生自身认知结构和内在需要,也包括教师在教学过程中所创设的外部条件是否适合学生的发展需要,是否能够促进学生的主体参与。     

深化体育教学理念 实现学生主体参与

新体育课程标准学习领域——运动参与,是指在学校体育课程中,促使学生主动参与体育活动,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。要实现体育教学过程中学生的主体参与,必须了解"主体参与"体育教学的作用,并认真研究学生的参与过程和内在能动因素,充分发挥其主体作用。     

构建开放式教学,促进学生主体参与

开放式教学课堂,为学生营造了和谐、愉悦的氛围,让学生的主体作用得到最大化的发挥,有效激发了学生学习的主动性.同时形式的开放和实质的开放更好地开发了学生的思维空间,为学生以后的数学学习奠定良好的基础.     

运用“超市”理念设计作业

“超市”是一种开放式的购物形式,经营者为顾客提供商品,顾客在超市任意选择、购买自己喜欢的商品。这不禁使我想起了学生的作业。我们也可为学生开个“作业超市”,让学生在开放的、民主的氛围里,根据自己的需要,根据自己的能力,自主选择、主动积极地练习,成为作业的主人。一、超市商品琳琅满目,作业形式多种多样超市里的商品品种齐全,吸引了许多的顾客,激发了顾客的购买欲。教师布置课外作业时,也应精心设计作业,多尝试一些作业形式,使课外作业丰富多彩,充满乐趣。1.读一读。在教学新课前布置预习读,在教学后布置有感情地复习读。另一方面,…     

真正促进学生的主体参与

在小学数学课堂教学中,学生的行为参与并不一定伴随着积极的情感投入,学习专心的学生不一定是“会”学习的。因此,不能说有了行为参与就代表学生有了心理投入。单纯的行为参与并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次认知参与为核心的学习,才能促进学     

促进学生主体参与的教学策略

“以学生为主体”是现代教学理论所积极倡导的观点。学生主体参与无论在教学理论还是在教学实践中部是必须要直接面对的。那么,在教学活动中实行怎样的教学策略才能促进学生主体参与呢？     

运用超市理念优化物理教学

超市是一种开放的购物方式,这种购物方式的特点,是把顾客放在主体地位,顾客置身于超市之中可以任意挑选自己需要或喜爱的商品.经营者只是提供商品和对商品进行推介.在超市中经营者、顾客、商品的关系犹如教学中教师、学生、教学内容三者之间的关系.在实施素质教育的今天,我们不妨把超市的这种经营理念引进物理课堂,引导学生积极、主动地参与教学.     

运用超市理念 优化物理教学

超市是一种开放的购物方式，这种购物方式的特点，是把顾客放在主体地位，顾客置身于超市之中可以任意挑选自己需要或喜爱的商品。经营者只是提供商品和对商品进行推介。在超市中经营者、顾客、商品的关系犹如教学中教师、学生、教学内容三者之间的关系。在实施素质教育的今天，我们不妨把超市的这种经营理念引进物理课堂，引导学生积极、主动地参与教学。     

运用超市理念 优化物理教学

超市是一种开放的购物方式 ,这种购物方式的特点 ,是把顾客放在主体地位 ,顾客置身于超市之中可以任意挑选自己需要或喜爱的商品。经营者只是提供商品和对商品进行推介。在超市中经营者、顾客、商品的关系犹如教学中教师、学生、教学内容三者之间的关系。在实施素质教育的今天 ,我们不妨把超市的这种经营理念引进物理课堂 ,引导学生积极、主动地参与教学。1　超市的发展要有一定规模的商品 ,教学中要多为学生提供丰富多彩的教学情境只有一定规模 ,商品齐全的超市 ,顾客才都愿意来此购物。教学亦是如此 ,教学中只有为学生提供丰富多彩的教学…     

充分利用资料 促进学生主体参与

社会课教学是为学生走向社会,参与社会做准备的。虽然社会教材内容广泛,但由于受篇章的限制,仅仅凭教材上的内容,不能很好地达到教学目的。因此,社会课教师在课前应注意引导学生通过各种途径和方法对自己感兴趣的问题,查阅相关的资料作为课上的补充。下面,我就结合《热爱环境 保护环境》一课的教学实例,谈谈在社会课上是如何充分利用资料,有效促进学生主体参与的。     

思想政治课“主体参与”教学的理念和策略

中学思想政治课如何落实“以德治国”方略,适应青少年学生身心发展的特点,适应社会生活的新变化,适应全面推进素质教育的要求,切实增强教学的针对性、实效性和主动性,是当前教学改革亟待解决的重点。     

试论学生主体参与教学

在教学中确立并尊重学生的主体的地位,这一点已毋庸多谈.可怎样才能把这一美好的愿望化作实跋呢?成功的教学是师生双方面的事,而双方面中首先应重视的是教师的责任和义务.在教学中我们要努力促进主体参与教学.学生主体参与教学就是指学生在教师的指导下,在特定的教学情境中,为完成一定教学目标,自主、能动、创造地对学习活动进行调节和控制的模式.本文意在探讨教师和学生双方面应怎样做才能实现学生的主体参与.     

论学生主体参与教学

本文吸收了马克思主义哲学、社会学、心理学、教育学等学科中关于主体参与的思想 ,论述学生主体参与教学的理论基础 ;并从逻辑起点、最佳状态、重要保证、内在机制等方面探讨了学生主体参与教学的策略     

试论学生主体参与教学

在教学中确立并尊重学生的主体的地位,这一点已毋庸多谈。可怎样才能把这一美好的愿望化作实践呢?成功的教学是师生双方面的事,而双方面中首先应重视的是教师的责任和义务。在教学中我们要努力促进主体参与教学。学生主体参与教学就是指学生在教师的指导下,在特定的教学情境中,为完成一定教学目标,自主、能动、创造地对学习活动进行调节和控制的模式。本文意在探讨教师和学生双方面应怎样做才能实现学生的主体参与。 一、学生主体参与教学取决于教师的教学方式 (一)教师无自我有学生是基本前提 在教学中,教师应全心为学生着想,在备课阶段应想到学生,要让每个学生都有所收获。在上课时不可把焦点放在诸如:我有没有讲错(教师应对知识了然于胸,不应边讲边想);我能不能把内容讲完(教多少本不是目的,关键是学生学了多少)。有一个很不好的现象理应坚决杜绝,即拖堂。拖堂表面上看是为了     

学生主体参与教学浅说

学生主体参与教学就是学生介入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务，实质上是在教学中解放学生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。苏霍姆林斯基认为主体参与就是在教育教学中，充分发挥学生的主体性，积极引导他们投身教育实践，使其“精神丰富”、“道德纯洁”、“体魄完美”、“审美需求和趣味丰富”、“成为社会进步的参与者”。最近，在素质教育的研究中，人们纷纷把目光集中在主体参与上，这也是教学改革的必然要求。前瞻知识经济的新世纪，经济的公平和自由竞争就是对人的文化含量的测试，就是通过教育提炼的人的创…