课堂提问的辩证艺术与逆反处理

课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”我们认为，用辩证的观点，对课堂提问作逆反处理，应该说是一种比较聪明而新颖的     

化学课堂提问的辩证艺术

本文以中学化学教学为视角,用辩证的观点,对课堂提问艺术的曲与直、深与浅、零与整、正与逆进行了剖析。     

浅议数学课堂学生回答问题的巧处理

课堂教学离不开学生的答问，特别是数学课堂教学。怎样处理好学生的课堂答问，以激发学生的思维，提高教学效率，应该是每一位数学教师不断深入探讨的问题：①要让学生充分暴露思维过程；②要积极评价学生的回答；③要善于为学生铺路搭桥；④要教给学生纠错的方法。     

谈数学课堂提问的艺术

一、课堂提问要符合数学学科本身的知识规律，即注意科学性设计提问。 首先应对教材进行详尽的分析，明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，弄清知识块间的横向和纵向联系，勾勒出知识链条及知识网络，从而抓住本节中心问题并围绕该中心问题有针对性的设计一个数学问题序列，做到心中有数。     

课堂问题行为处理之我见

对于体育教学中存在的学生问题行为的处理妥当与否直接关系到教学质量问题。所谓学生问题行为，也就是课堂问题行为，就是在课堂里学生干扰教学正常进行，或弱化教学质量与效率(含安全隐患)的行为。一类是攻击性行为，如干扰他人听讲、看示范和练习等，从而影响教学目标的实现；另一类是消极性行为，如学生个体不想学。不愿活动，沉默寡言，其行为并不对他人产生主动性影响，但亦影响教学目标的顺利实现。     

课堂提问的辩证艺术与逆反处理

课堂提问是传授知识的必要手段．是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问。是一门教育艺术。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中说：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”笔者认为,用辩证的观点,对课堂提问作逆反处理．应该说是一种比较新颖的方法．恰当地运用,定能收到事半功倍的效果。本文即以中学语文教学为视角。对“辩证与逆反”的提问艺术进行讨论。     

例说“规律性问题”

在学习和生活中,我们经常会碰到一些连续重复出现某种现象的有规律的问题.我们如何寻找这些规律,解决这些问题呢?本文就此问题中常见的几种类型,举例说明如何解决规律性问题.一、从“表格”中看规律例1如图1,是某月的日历,观察图形,回答(下1列)日问历题图:中的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?(2)这个关系对其它这样的方框成立吗?你能用代数式表示这个关系吗?(3)这个关系对任何一个月的日历都成立吗?为什么?分析这是一类有关表格的规律,寻找这类规律从哪入手呢?首先要认真探索表格中的上与下(两数均相差7)、左与右(两数…     

课堂突发事件处理艺术例谈

网友ａｂｏｖｅ《洪恩在线·我说教育》中提出：正确、恰当地处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？Ａ上课时突然飞进教室一只小鸟。Ｂ一位女生伏在课桌上哭了。Ｃ两个男生打了起来。Ｄ发现某学生写别的学科的作业。Ｅ正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。我对几个问题分别作了回答。现转录…     

数学课堂提问艺术初探

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学信息反馈的重要手段.课堂提问的精心设计,合理安排,能充分体现“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,使课堂教学达到事半功倍的效果.因此,我们在数学教学中要不断探索课堂提问的艺术.     

例说用函数的观点解决问题

函数是高中阶段最重要、最基础的内容，是高考考查的重中之重，应强化其应用意识逐步养成自觉运用函数观点处理问题的思维习惯．下面举出几个不同背景下的函数应用，望能举一反三．     

“课堂初始问题”的设计艺术

初始问题是指教师在课堂上提供给学生自主学习与合作交流的问题,是新知识学习的起点和引入,是教师根据数学知识的发生发展过程以及学生的认知规律,结合新课程的基本理念,对教材内容进行进一步地加工、提炼后向学生提出的问题。它可以是一个实际问题,需要经过思考、抽象、概括为相应的数学模型;它可以是一个开放式的问题,条件或结论具有较大的可塑性和变通性;它可以是一个背景丰富、解法多样的问题,有充分的空间让学生多角度、多方位地去寻找解决的办法;它可以是一种情景,其中隐含的数学问题要靠学生自己去提出、求解并作出解释。实践表明:一…     

谈谈化学课堂提问的艺术

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。有了问题，才能引起学生们思考、猜想、动手探究，寻找解决问题的方法，最后提出新的问题。因此在课堂教学中应注意提问的方式，讲究提问的艺术，问得巧，问得妙，才能更好地启发学生的思维促进学生积极寻求答案，达到提问的目的，下面结合具体的例子浅谈一下化学课堂提问的艺术。     

中学化学课堂问题设计与提问艺术的探索

1课堂问题设计 问题设计是提问的基础,是课堂提问能否顺利进行的关键。这就要求教师在设计一节课时要针对不同的知识点,根据不同学生的认识水平、不同的教学环节和教学情景,设计不同层次的问题,把握好不同问题的难度、梯度、角度和跨度。