语文教学中应重视说的训练

在语文教学中＂听、读、写＂一般会得到教师教学的重视,而＂说＂的训练往往被忽视,根据语文的教学特点,本文从训练学生说话的原则以及活动的方式上论述了＂说＂的训练。     

语文教学应注重思维训练

语言与思维是合二为一、融为一体的。语言是思维的工具．承载着思维的信息,在语言中思维才能纵横驰骋,在思维中语言才有声、色、光、热。然而在小学语文教学中,缺乏对学生思维进行科学训练的意识与策略。这与传统的语文教学“混沌一体”的做法是有关联的。著名的学者罗家伦先生在《知识的责任》中批评,我们中国人缺少思想的训练,形成思想的混沌。他指出:“混沌云者,就是混合不清。况且这种混合是物理上的混合,而不是化学上的化合,上下古今,不分皂白,搅在一起,这就是中国思想混合的方式。”毋庸讳言,汉语确实存在着“神而明之,不可言说”的地方,但决不能因此而可以放弃对思维的推究。我们的一些语文教学不注重思维的训练,囫囵吞枣、含糊其辞的做法,造就了许多胡适先生所说的无可无不可、模棱两可的“差不多先生“。     

小学语文教学应注重朗读训练

《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。”因此,在阅读教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言、思维和陶冶情操。同时,朗读也是一种艺术的再创造,它在将无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,使眼、口、耳、脑等多种感官并用。     

应用题教学中应注重学生“说”的训练

在数学教学中,学生“说”的能力和思维能力是相互促进,同步发展的。在应用题教学中,注重学生“说”的训练是提高学生思维能力的重要手段之一。一、说题意,说数量关系解应用题时,读题、审题是前提。学生先通过读题,筛选出题中的关键词语,在理解题意的基础上,将已知条件和所求问题用自己的语言进行表述,说出题中已知什么,要求什么,条件和问题之间存在什么样的数量关系,为寻找解题思路打下基础。如在教学应用题“无线电一厂一月份生产３００台彩色电视机,相当于生产的黑白电视机数量的５８,一月份共生产多少台电视机？”学生读完…     

小学语文朗读教学应注重美感训练

朗读是小学语文阅读教学中非常重要的方法。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．是朗读的总要求。”关于对学生朗读的评价,《语文课程标准》指出：“注意加强对学生平日诵读的评价．鼓励学生多诵读．在诵读实践中增加积累．发展语感,加深体验与领悟。”     

小学低年级语文教学应注重语言训练

小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。新大纲明确指出“语文教学要注重语言训练。”那么,在低年级如何做到这一点呢?我认为可以从下面三个方面入手。 在拼音教学中渗入语言训练。根据低年级儿童听觉灵敏,记忆力强的特点,从学生入学开始,就要有意识地对他们进行词句训练。在汉语拼音教学阶段,要充分发挥新教材的优势,利用教材中的每一幅彩图,对学生进行语言训练。如教单韵母“O”时,彩图上画着一只     

语文教学中应注重阅读

阅读是讲解新课的前提,阅读是习得语言的关键,阅读是拓展思维的法宝,阅读是学生成才的沃土,语文教学中应重视阅读。     

数学教学中应注重对学生“说”的训练

不少的教师认为培养学生的口头表达能力是语文教师的事,其实不然,作者认为数学教学要注重对学生"说"的训练。     

语文教学应注重学生听说读写能力的训练

《语文课程标准》对初中学生听、说、读、写等基本能力的培养都有明确的要求,新教材也增加了不少语言实际运用及综合性学习等有关知识.这既符合生活实践的需要和时代的要求,又符合由应试教育向素质教育转化的需要.所以语文教学中必须注重加强对学生基本能力的培养.     

语文说课应注重说论结合

语文说课作为一种教学研究形式，不但要说出教学设计还要论述这种设计的科学性、合理性和可行性。说课应根据教学设计的构成部分来结构，论述时可以从大纲、学习内容特点、学生的知识水平和心理特点、说课教师的创新思想等角度进行。     

语文阅读教学应注重写作训练

<语文课程标准>指出:语文教学要鼓励学生有个性地自由表达,减少对习作的种种束缚,在习作中培养学生的创新精神.因此,我们应在语文教学中充分挖掘写作因素,把写作训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,真正贯彻新课标提出的"作文教学要与阅读教学密切配合"的精神.     

语文教学应加强“说”的训练

语文教学有目的地加强“说”的训练，在学生的学习过程中，能收到许多意想不到的益处。     

语文教学应重视"说"的训练

让学生进行课前口头表达训练,对于激发学生语文学习的主动意识和学习热情、调动学习的积极性大有裨益.     

语文教学中应注重情感教育

语文教学肩负着教书育人的双重任务 ,对学生的素质教育扮演着重要的角色 ,而情感教育则是语文教学乃至素质教育的另一个重要方面。所谓情感教育 ,就是要针对学生心理可塑性强的特点 ,教育学生以正确的心态面对各种人、各种事、各种境况、各种遭遇 ,塑造美好心灵 ,陶冶高尚情操 ,以便将来更好地度过一生 ,事业成功 ,生活幸福。我们所处的时代 ,信息量激增 ,知识经济初见端倪 ,社会竞争激烈 ,人与之间的交往更为广泛 ,所要面对的人生境遇也更为复杂。这就对未来人才的素质 ,包括情感素质提出了更高的要求。一个人如果没有良好的情感素养 ,没有…     

语文教学中应注重情感因素

<正>情感是人对客观事物的一种态度,反映了客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要。刘勰说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。因此,语文教学应重视情感因素。"快乐语文"是我努力尝试的一种课堂教学模式。在教学的过程中,学生积极快乐地学习,受到情感的熏陶。我切实地     

小学语文教学中应注重多媒体教学

创新能力通常是指人类突破旧认识、旧事物．探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。它是一种潜在的心理能量。对处于在学习阶段的少年儿童来说,这种潜在的心理能量主要是在创新性的学习活动中加以体现。当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂中师生关系的变化。如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势,为学生开辟一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径．势必会带来小学语文教学的一些新的变化。     

语文教学中应注重细节处理

关注教学细节需要教师用新的教学理念去反思"过去"的教学细节,改变"惯常"的教学细节,创造崭新的教学细节;需要教师对课堂教学中的"人"充满真切和细致关怀,有效触动学生心灵,让细节回归"生命关怀"的教育本质,让灵动的智慧和人文的光辉溢满课堂。     

语文教学中应注重合作学习

目前“教为主导、学为主体”的教学思想很早就被广大教师所认同,但实际教学中还远未做到。在教学中不妨试一下将学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位。     

语文教学中应注重情感教育

语文教学肩负着教书育人的双重任务，对学生的素质教育扮演着重要的角色，而情感教育则是语文教学乃至素质教育的另一个重要方面。所谓情感教育，就是要针对学生心理可塑性强的特点，教育学生以正确的心态面对各种人、各种事、各种境况、各种遭遇，塑造美好心灵，陶冶高尚情操，以便将来更好地度过一生，事业成功，生活幸福。