印度政治发展对中国的启示

20世纪中期以来中印各自的政治、经济发展，都为对方提供了一面反光镜：印度的弱项，往往是中国的强项；中国的弱项，往往是印度的强项，在中印这样的“规模巨大”国家，建设坚固的代议制民主制度远比高速经济发展更团难，印度在政治发展方面的经验，值得中国研究和汲取。[编者按]     

是“扬长”,还是“补短”?

小明喜欢画画儿,而且画得很好。老师对小明的妈妈说:让小明参加绘画班吧,他会画得更好。”小明的妈妈却说:小明画得好,就别再学画画儿了。他算术不好,我想让他多学学算术。”您觉得老师和家长谁的意见对呢?应该发展孩子的强项还是弥补孩子的弱项呢?教育孩子时,究竟要“扬长”还是“补短”呢?(河北刘小丫)顺应孩子的兴趣,增强孩子的自信心每个孩子都有自己的强项和弱项,到底要发展他们的强项还是弥补他们的弱项呢?我想把我的亲身感受告诉小明的妈妈,也许她能从中受到启发。上初二时,我的作文《我和我的同桌》得了我平生以来作文的最高成绩—…     

新校长如何烧好"三把火"

新校长上任如何烧好“三把火”？关键是选择好工作的切入口。这切入口，不应是前任的强项，而应是其弱项或缺项，当然必须体现与时俱进的时代精神。     

班主任心中的“不等式”

“倒数第一”不等于“最差”。据心理学家的多元智能理论：每个人至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，它们在具体的人身上会表现出个体差异，即每个人都有自己的强项和弱项，这方面“特短”的人，可能另一方面“特长”。作为教师，别把差生挂在嘴上，要树立“没有差生，只有差异”的教育理念。     

举好言论这面旗帜（上）

言论是对新闻事件、社会现象提出看法、发表议论的一种政论性文体。就一般报刊而言，除了副刊与广告，主要有两大部分组成：新闻和言论。新闻量大，是血肉；言论量小，是灵魂。专业性报刊虽然有它的特殊性，但仍然需要言论，需要言论来引领专业的发展。     

对等级含义研究的思考

对国内等级含义研究进行了概述,对选择强项否定弱项产生的意义以及等级含义与认知的关系进行了研究,指出选择强项意味着否定弱项,而对弱项的否定意义同样是选择强项的等级含义,把等级含义置入认知环境中研究将有助于进一步理解等级含义的本质.     

“差强人意”：满意，还足不满意？

2012年6月8日,《齐鲁晚报》刊登了一篇文章《高考“食补”进化论》,其中有这么一句：“王怀成当年考试的内容是政治、语文、数学、物理、化学五门。除了数学和语文是强项,其余三门都差强人意。学校里赶不上进度,就只能晚上回家‘开夜车’。”这里的“差强人意”作何解释？联系上文,“数学和语文是强项”,那么其余的三门课相对来说就不是强项：再看下文,“学校里赶不上进度”,是指他跟不上老师讲授的内容,只好晚上回家“开夜车”学习巩固。如此看来,这“其余的三门”基本就是弱项,是不能让人满意的。而这恰好曲解了“差强人意”的意思。     

诗歌教学五法

世界著名教育心理学家霍华德．力Ⅱ德纳的“多元智力”学说认为学生之间与生俱来各不相同,没有完全相同的心理倾向,也没有完全相同的智力,每个学生都有自己的强项和弱项,人的才能是多元的。这就是学生个体差异的表现：智力有高低,知识面有宽窄,知识能力有大小。为了构建新课程下语文课堂的“绿色生态环境”,要根据不同的教育环境和教育对象,     

言论，时兴的绝对有营养的快餐

现在很多报刊都特辟版面刊登“言论”，比如《青年》的“世说新语”，《作与考试》的“聆听世界”，名字虽然不一样，但实际上是一回事。那么，到底什么是“言论”呢？     

以多元智能拓展化学教学的切入点

根据多元智能理论，人的智能是多元的，大多数人具有完整的智能组合，但每个人在智能强项和弱项上存在着较大约差异。而传统的学校教育过分强调语言和数学逻辑智能，被加德纳教授称为“唯一机会的教育”。它使不少学生失去自信，认为自己不是读书的料。以多元智能拓展化学教学切入点，为学生理解化学知识提供“多种机会”，以满足具有不同智能的学生个性化学习需要，发展学生的多元智能。     

放大学生的亮点

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了著名的多元智能理论。他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，但是，这七项智能在具体的人身上会表现出个体差异。也就是说，每个人都有自己的强项和弱项，在这方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特长”。这正应了一句俗话：“尺有所短，寸有所长。”因此，我们的教育如果能真正适应学生的特点，扬其所长，避其所短，那么，我们的学生人人都可以成为有用之才。德国著名的科学家奥斯特瓦尔德在读中学时，父母开始想让他成为作家，便要…     

取长补短 全面发展

素质教育的要义之一是面向全体学生的全面发展。对于正在接受基础教育的学生而言，“扬长避短”会造成发展的进一步的不平衡，最终影响整体的和谐的发展。多元智力理论不仅告诉我们每个学生在发展的过程中都可能表现出智力的强项和弱项，教育的任务之一是帮助学生实现富有个性特点的、全面的发展，即“取长补短，全面发展”，而且还告诉我们应怎样“取长补短，全面发展”。     

我和我的新一班 我的励志教育攻略

励志教育是班主任对学生进行教育的重要内容。每一个老师都有不同的个性特点,也有自己的强项和弱项,每个班级的生源、基础、学情也是不一样的。所以,班主任要结合自身的特点,针对不同的学生和班级,灵     

梦想成真法则

让我们先看清楚自己的弱项,我并不是要鼓励你去克服它,因为那不但事倍功半,而且很有可能,是你用尽了所有的力气,耗费了大多数的时间,也只能做到跟一般人一样而已;相反地,你应该在你的梦想里,避开你的弱项,尽全力去发展你的强项。因为本来就很强的你,只要更努力,就一定会比别人更强。     

指导学生写好人物的心理活动

心理活动、语言、行动．是表现人物思想性格的三要素。学生写人，一般比较长于描写语言和行动．心理描写则是他们的弱项。为了使弱项转化为强项，我利用小作文的时间进行心理描写的单项训练．取得了预期的效果。下面谈谈具体的做法。     

思想五十年，五十年风起云涌 半世纪春华秋实——言论：引领思想的航标

人们常说，言论是报刊的灵魂。此话确是一语中的，道出了其中要害。言论在报刊中之所以举足轻重，这是由它的独特属性所决定的。一篇好的言论或能对教育方针政策进行导向，或能对一篇报道画龙点睛，使得广大教育工作者能看清航向，走准航道，客观上能起到某种航标的作用。     

人贵敢说“吾不如”

①“骏马能历险，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生才贵适用，慎勿多苛求。”这首古诗言简意赅，形象地告诉人们一个“尺有所短，寸有所长”的道理。众生芸芸，无所不知、无所不能的全才是没有的，再伟大的天才总也有不如人的方面。生而为人，只有具备了这种自知之明的心态，清醒地看到自己的强项和弱项、优势和劣势、长处和短处，才有可能找准适当的人生坐标，从而赢得成功的契机。     

专家谈以欧美替代日本的可能性

既要抵制日货，又要发展国际贸易，于是有人“创造性”地提出，“挤掉日本，以欧美替代它”。针对类似言论，金熙德研究员(编者注：中国社会科学院日本研究所对外关系研究室主任)提出批评：“这完全是空谈，甚至有不懂国际贸易的嫌疑。”     

何谓“不刊之论”

常在报刊上见到“不刊之论”一词,有人不愿去翻阅词典,望文生义地理解为“不予刊登的言论文章”。虽只一字之差,含义却谬之千里。要想真正理解“不刊之论”这一成     

多元智能视野下的数学学困生转化初探

本文以多元智能理论为指导,探讨了以怎样的数学教学方式才能更好地帮助不同智能结构的数学学困生摆脱数学学习的困境,即在了解数学学困生的智能强项和弱项的前提下,从学困生的智能特点入手,树立人人都能成功的学生观,发挥智能强项,弥补智能弱项,提高数学学习能力.