基于语文观念谈大学语文教育

高等教育改革实施之后,大学语文课程在高校中的地位开始受人质疑,有人认为大学语文这门课程的教学效果成效不大,没有开设的必要。但另一方面,人们也在为当今大学生的语文水平和人文素养担忧,大学语文承担的任务似乎又很重。对此,语文教学工作者一直处于思索和探究状态。本文主要从语文观念入手,针对大学生在学习语文过程中以及教师教学过程中的问题,尝试提出新的教学方式,以期能够改变传统语文学习观念,培养学生终身学习语文的习惯和兴趣。     

浅析大学语文教学成效的改革与提升方法

大学生是祖国未来的建设者和接班人,而大学教育则是提升大学生综合素质的重要途径,对大学生的成长发展至关重要。语文是每个学生从小就开始学习的重要课程,是语言的基础,也是人们交流的重要方式。学生可以从语文中学习到语言文字的运用,更重要的是可以从中学习到更多人生道理,提升自己的修养和品格。大学语文教学对学生的影响作用较大,大学语文教学可以对学生的道德素养产生直接影响。教师应该及时更新教学观念,认识到语文教学的积极影响作用,运用语文教学,实现学生综合素质的提升。     

五年制高职语文教学创新

五年制高职语文教学,是一个值得探索与研究的课题.语文是五年制高职学生学习其他课程的基础和关键,区别于高中语文教学.也不同于大学语文教学.因此,五年制高职语文教学必须有所创新.本文拟从五年制高职语文教学实际出发,从创新的必要性、创新的措施等方面来阐述五年制高职语文教学改革的相关策略.     

中职院校语文课程的教学现状及其对策研究

本文立足中职教育的背景,对当前中等职业学校语文课程的教学情况进行理性思考。首先分析中职语文课程教学的现状特点:语文学科不受重视,开课比例低,课时少;教学定位过于功利,片面注重语文的实用性;学生学习热情不高,语文基础知识薄弱。接着,笔者从改变观念,延长语文学习周期,增加课时;丰富课堂教学内容,以语文基础学习为主,专业性方向教学为辅;扩大语文教学阵地,开展语文类文化活动等方面来探讨,对当前语文课程教学存在的问题,提出合理化建议。     

谈大学语文“情境教学法”的应用

大学语文相对于中学语文而言,更注重学生能力的培养、人文精神的熏陶,在当今竞争激烈的时代,它的存在对高素质全面发展的人才的培养,有着不可或缺的作用。在教学中如何从生本角度看语文教学,把语文学科的基础性和人文性结合起来,让学生喜欢学习,真正读懂作品内涵,通过学习提高语文素养,是大学语文教学面临的重大问题。     

大学语文教学的课程论思考与实践

大学语文教学的课程建设,不囿于开设一门必修“课”,而是要开发满足在校四年学生语文学习需求的一系列“课”,保证有语文学习不同需求的学生随时能进行语文学习、接受指导。大学语文必修课要强化能力训练的主线,注意与专业学习的有效衔接;选修课要突出服务学生的多元语文学习需要,注意搭建教师专业发展的有效平台;活动课要主动介入校园文化建设,策划和营造校园内浓浓的语文学习氛围。     

大学语文教学应加强人文素质教育

语文是最重要的交际工具，同时语文也是最重要的文化载体。今天的语文教学片面强调工具性而忽视了其文学性。语文教学必须摆脱教条化倾向，赋予语文教学新的任务：培养学生的人文素质。本文试从人文素质本身和时代的需要入手，结合大学语文教学的现状，探讨大学语文教学与人文素养的关系。     

大学语文教学应关注当今社会语文生活

目前的大学语文教学对当今社会语文生活关注不够,主要表现在教学观念落后,教材建设落后,过分强调传统经典文学作品对学生的熏陶作用等.母语的现状和未来、国家的法律法规、新兴的语文现象等值得我们特别关注.要改变这种现状,我们就必须树立语文发展观,编定具有时代气息的教材,改进教学方法.     

浅析大学语文课程教学的创新

要提升高职学生语文素养,加强大学语文课程的教学仍是重要举措。大学语文课程不但不可用其他课程替代,且要发挥好它的主渠道作用。只有从创新教学内容、创新教学方式、创新教学评价等多方位的大学语文教学创新,才能改变以往课程教学中存在的制约学生语文素质培育的弊端,开创大学语文课程教学开放生动的面貌。同时,通过加强大学语文课程的研究,更好地促进大学语文课程教学。     

高职大学语文教学现状分析及对策

随着素质教育的不断深入,个高职大学语文教学模式需要不断进行创新。对于很多高职大学院校而言,在开展教学课程中,更加注重培养学生的专业技能,而忽略对学生语文能力的培养。语文课堂教学依然采用传统的教学模式,不注重更新教学观念,打击了学生学习语文的积极性。因此,本文将针对高职大学语文教学现状进行分析,使其针对存在的问题,提出相应的解决对策,保证学生具备一定的语文能力。     

浅议当前大学语文综合性学习的六大误区

综合性学习作为一个独具特色的教学领域,已成为我国当前大学语文课程改革的一大亮点。与以往的语文实践活动相比,综合性学习的教学在教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式等方面有着明显的区别,但从综合性学习的实施来看,许多大学语文教师并没有把它当作一门课程来加以重视,并没有将其与语文活动区分开来,使得综合性学习并没有发挥其应有的效用。笔者认为     

少数民族学生学习《大学语文》课程的现实意义

《大学语文》课程应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课,《大学语文》课程从不同的社会关系入手,通过具体文章的教学,指导学生提升语文技能,提高语文素养,使学生将来走上社会时能成为具有较高素质的人才.     

新课标下大学语文教学理念及教学原则的研究

大学语文教学理念要与语文新课标的要求相接轨的话,就必须改变传统观念和做法,确定大学语文是工具性(基础性)与人文性相统一的教学新理念,并立足素质教育的高度,丰富教学活动,力求达到强化大学生的语言文字基本功、培养他们的文学鉴赏力和传统人文精神三个层面的教学目标.大学语文教学原则要与语文新课标的要求相接轨的话,就应坚持人本性原则、自主性原则、实践性原则、合作性原则、开放性原则和创造性原则,这样才能保证大学语文教学活动真正有效地实施.     

在实践中培养学生语文素质

针对目前中职语文教学的困境,本文从构建新型课堂教学模式和学生学习模式,重视课内外结合,构建开放的语文学习体系以及培养学生大语文观念等方面探讨中职语文教学的实践性。     

基于核心素养下的小学语文教学策略分析

在小学语文教学的课堂中,让教师把教学的目光从语文基础知识文化转移到学生的语文学习能力以及核心素养的培养上来,培养学生自主学习、自主探究语文知识的学习习惯,让学生的语文学习得到更好的发展和进步,这是当下语文课堂的教学重点.但在当下小学语文教学课堂中,教师教学观念过于传统,教学方法老套,仍旧把知识文化的传输以及应试考试当作...     

大学语文人文化教学模式的实施策略

大学人文精神缺失,大学生人文素质低已成为一个普遍的问题.大学语文课是对大学生进行人文教育、提高大学生人丈素质的重要手段.要培养学生的人文精神,大学语文教学应该实施创设和谐愉快、民主平等的教学氛围,转变教师角色和教学观念,尊重学生的个性化发展,革新考试内容,创建人文化的语文考试形式及评价机制等人文化的教学策略.     

对比感悟 加强阅读实效——谈苏教版三年级上册《掌声》教学设计

“大学语文”,对于现当代大学基础教育来说,已经不算是一门新兴课程了。他们从小学到中学的课程设置中都少不了“语文”这门基础课,学生在头脑中早已零零散散地汇聚了较多文学方面的常识,可以说,一说起“语文”,他们绝不会有太多的新鲜感与好奇感。“大学语文”在教学中若想极大程度提高他们的学习兴趣比较难。如果“大学语文”的教学再拘泥于中小学语文的教学方法,     

建构三个平台激发大学生学习语文的兴趣

作为普通高校非中文专业的公共课,大学语文目前处于一种“学生不爱学,老师难教学”的尴尬状态.探索适合大学生特点的新的语文教学结构、教学内容和学习方式,进一步激发学生继续学习语文的兴趣已是大学语文课程建设的一个重要课题.教师应该充分明确大学语文的学科特点、调整教学内容、改进教学方法,把大学语文课程建构成为提高学生审美能力、完善学生人格道德、培养学生发散性思维的平台.     

加强教师引导力度,树立以学生为主体意识

<正>随着时代的发展,语文教学面临很大困境,甚至有些被边缘化,学生可读可不读,不重视语文。因此,必须改进语文教学方法,提高学生对语文的学习兴趣。要从小学抓起。小学语文教学尤为重要。要提高小学语文课堂教学的高效性,教师就要加强引导,以学生为主体。一、根据课文特点,加强引导,激发学生兴趣1.教师要根据教学课文的特点,精心设计课题的引入。好的开始就成功了一半,这样做就是要达到一开课就要激发学     

中职语文教学的现状及对策

语文课程是中等职校各类专业学生必修的主要文化基础课,但相对陈旧的教材内容和教学观念束缚了学习基础本就薄弱的学生的学习积极性,影响了教学效果的达成.改变这一现状应当从转变教师的教学观念入手.教师应当着眼于中职教育的特点和当前学生的实际需求,进行有针对性的教学设计,以提高语文教学质量.