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为了探讨中职学生身份认同与心理健康、自尊的关系,采用了中学生心理健康量表、自尊量表、学生身份认同量表对600名中职学生进行调查。结果显示:心理健康与自尊呈负相关,心理健康与身份认同呈正相关,身份认同与自尊呈正相关。结构方程模型显示,自尊对心理健康和身份认同的中介假设模型的拟合指数良好,中介效应占总效应的比例为65.08%。因此,自尊在身份认同对心理健康的预测中起到完全中介的作用、身份认同正向预测自尊、自尊正向预测心理健康。性别因素在身份认同到自尊,以及自尊到心理健康这两条路径上起到了调节作用。 相似文献
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随着全球化的发展,认同危机日益显现,其核心表现为价值认同的困境.价值认同困境已经成为当今学校社会责任感教育不能回避的时代挑战.事实上,价值认同与社会责任感的养成具有密切的关系,前者为后者提供重要的观念基础和情感催化剂.因此,当今的社会责任感教育应该建立在发展基本价值认同的基础上.这既有助于缓解价值认同困境的挑战,推动学生主动内化社会责任,生发责任认同感,也将使社会责任感教育深化为围绕“社会责任感”的价值教育. 相似文献
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本文从调查、访谈了解中职角色认同现状,分析其产生的原因,运用认同理论从四个方面提出提升中职学生角色认同的对策。 相似文献
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思想道德课程新标准指出,要以中国特色社会主义理论为指导,引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为学生成长成才奠定思想政治素质基础。而应试教育看重的是学生的成绩,忽略了对学生社会责任感的培养。德育作为培养学生社会责任感的直接渠道,对促进学生成长成才起着重要作用。 相似文献
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鄂西某中职学校调查访谈结果表明,山区中职学生存在职业理想欠缺、职业规划模糊、企业适应能力不足、人际交往能力弱、专业技术学习能力不足等社会化问题。本文尝试分析了社会化技能在中职毕业生综合能力中的重要地位,分析了妨碍山区中职学生社会化能力养成的因素,并提出了有助于中职学生社会化技能培养的措施和方法。 相似文献
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张惠贞 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,26(4):14-16
为切实完成大学生自我认同的社会化,我们必须抓好学校教育、家庭教育和社会教育,形成教育与实践相结合的培养模式。注重发挥大学生的主观能动性,不断增强教化和内化的质量与效果。促进大学生由个体到群体、由学校到社会、由外在到内在、由表象到实质的转化和衔接。使其由学校的怀抱顺利投入社会的怀抱.很好地完成自我认同的社会化。 相似文献
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社会责任感是中职生应具备的品质,而中职生社会责任感的培养是一个日积月累、循序渐进的过程,需要学校教育的积极引导。湖南省长沙高新技术工程学校从意识形态和实际践行两方面对中职生进行社会责任感教育,以期让学生在日常学习生活中树立责任意识、强化责任认知、提升责任能力,在团队活动和社会实践中努力践行社会责任。 相似文献
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胡钟华 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):103-105
加强艺术院校学生的社会责任感是艺术产生和发展内在规律的要求、也是艺术人才成长客观规律的需求,我们可以从以下几方面入手:正确处理艺术个性与社会责任感的关系;组织学生学习马、列、毛、邓的文艺理论和“三个代表”重要思想;组织学生深入生活实际、深入群众。 相似文献
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利用自编问卷对南昌市460名中职教师职业认同现状进行了调查,结果显示:南昌市中职教师的职业认同总体水平较高,中职教师职业认同在性别、学校类别、是否师范毕业、入职动机、工资满意度上存在显著性差异,中职教师在学历、教龄、是否在编、是否"双师型"上无显著性差异。 相似文献
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近年来,随着国家政策的推行,各地政府开始关注和重视中等职业教育的发展。但是,良好的发展平台却无助于改善中职学校的负面形象,人们对中职学生的评价普遍较低。文章以广东省一所中职学校为例,重点关注青少年的身份认同危机及其应对策略。研究发现,在宏观、中观和微观因素的共同影响下,中职学生的认同危机表现得尤为明显。他们不愿意接受群体身份,有强烈的自卑感,并已形成自我贬抑的倾向。面对认同危机,中职学生会采取个体/行为、个体/认知和集体/认知型的应对策略。 相似文献
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高职学院学生社会责任感的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
陈强 《湖南科技学院学报》2010,31(4):179-180
社会责任感是人的重要素质之一,社会对人才的社会责任意识要求也越来越高。高等职业技术学院学生社会责任感的现状表现为重个人轻社会,其形成的原因主要有社会和个人两个方面。大学生应该从个人、别人、家庭、集体、社会、国家和人类七个方面去培养自己的社会责任感。 相似文献
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文先 《湖南科技学院学报》2011,32(8):96-97
社会责任感是人的重要素质,社会对人才的社会责任意识要求也越来越高。职业院校学生社会责任感的现状表现为重个人轻社会,其形成的原因主要有社会和个人两个方面。青年学生应该从个人、别人、家庭、集体、社会、国家和人类七个方面去培养自己的社会责任感。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2016,(4):35-39
社会责任感是当代道德教育领域重要的研究主题之一。近十年来,我国关于学生社会责任感的研究取得了一定的成就,研究者从不同的视角阐述了社会责任感的内涵,分析了学生社会责任感的现状,提出了提高学生社会责任感的策略,并从不同的领域选取不同的主题探讨社会责任感的价值等。但也存在实践研究偏多、深度不够,对象集中、方法单一,主题广泛、深入不足等问题,这需要在今后的研究工作中加以改进与完善。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(33)
社会责任感是社会个体对社会责任的一种心理态度和基本认知。对学生而言,社会责任感的建构和培养是极为重要的。关注、认同、行动和知识是学生社会责任感建构的基本要素,在建构中要把握其整体性、层次性和不均衡性;在培养上要注重主体性、文化导向和"交往一实践"等原则,要在认清当前学生社会责任感培养问题的基础上,探寻其培养路径。 相似文献