中国西部地区农民职业教育困境与破解之策

中国西部地区农民职业教育对西部农民的发展至关重要。中国西部农民职业教育存在"农"性不足、教育形式单一性与农民需求多样性矛盾突出、师资数量不足与质量参差等问题。坚持"农"性、深入农村、服务农民,利用现代信息技术实施多样化教学,培育扎根农村的高素质师资队伍是中国西部农民职业教育困境的破解之策。     

完善农民培训体系 加强农民技术教育

当前，农业和农村经济发展进入了一个新的历史阶段，随着市场经济的建立和党在农村各项政策的落实。“三农”问题已成为国民经济和社会发展的首要问题。要解决“三农”问题，体现以 农为本，核心问题是农民，而要解决农民问题，关键是要提高农民的科技文化素质。农民是农业生产的主体，也是农业科学技术转化的主要载体，农民的科技意识、生产技能和经营管理水平，直接决定着农业生产力的发展水平。因此，加强农民技术教育，提高农民科技文化素质，显得尤为重要。     

找准发展方向,加快农业工业化进程——湖南省县、乡(镇)、村企业职工素质亟待提高的对策与措施

加快工业化进程是有条件的.湖南是一个传统的农业大省,工业经济比较落后,本文针对湖南的实际,提出了湖南要加快工业化进程还是要在"农"字上唱大戏,"乡"字上做文章,调整农业结构,改造和发展县、乡(镇)、村企业,提高职工素质,建立具有中国特色的企业教育,培养出与现代农业和农业工业化相适应的现代农民,实现农业文明向工业文明转轨.     

论邓小平的农业、农村、农民观

改革开放以来，邓小平同志根据中国的基本国情，运用马克思主义基本原理，就如何认识和解决我国农业、农村、农民问题提出了一系列新观点、新思路，这是邓小平对马列主义、毛泽东思想关于农业、农村、农民问题的科学思想的继承、丰富和发展。农业、农村、农民问题是我国经济发展和现代化建设的根本问题，它们也理所当然地是邓小平建设有中国特色社会主义理论的一个根本问题。可见，在邓小平建设有中国特色社会主义理论中，“农”字的特色很浓。在中国特色中，邓小平始终突出“农”字的特色。     

新形势下如何发展中等农类职业教育

随着我国加入WTO,中等农类职业教育面对的是挑战与机遇并存,压力与希望交织的形势。深化教学改革,提高教育教学质量和办学效益,是中等农类职业教育现阶段的紧迫任务。 中等农类职教任重而道远 中国是一个农业大国,农村人口约占总人口的80％,农业、农村和农民问题始终是经济建设和社会发展中十分突出的问题。同时,我国又是农业资源相对贫乏,农业生产和技术水平相对落后的国家,农业科技对生产的贡献率约为40％,只相当于发达国家的一半。要使我国农村科技和生产力实现质的飞跃,并在若干领域取得突破,关键是提高农民素质。《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决     

新世纪中国农民科技教育培训体系建设之构想

本文从新世纪中国农民科技教育培训体系建设是开发农村人力资源的基础保障出发，论述了当前农业职业教育培训体系建设存在的问题，有针对性地提出了新世纪中国农民科技教育培训体系建设的基本思路，并强调必须整合与优化农村科技教育资源，切实形成一个与农村经济发展规模和要求相适应的中国农民科技教育体系，使农民终身教育成为现实。     

开设“中国农民”课的初步探索

两年来,我校系统开设了“中国农民”课,至今,已讲过两轮,收到了良好效果,受到学生欢迎。一、转化科研成果　构建课程体系由于多种原因,我国农业高校一直未开设以农民为研究对象,对学生进行系统的农民问题教育的课程。我认为,开设这样的课程,是实现农业高校教育目标,培养知农爱农为农的合格人才,改变目前学生中严重存在学农不爱农、学农不为农的倾向所必需的。目前,学术界对农民问题研究比较薄弱,无系统现成成果可供借鉴。因此,近年来我致力于对中国农民的研究,并在教学领域进行了尝试,构建了比较完整的中国农民课程体系。它…     

以农夫的姿态做教师

有人看不起农民,还常用＂小农意识＂讥讽人,这＂农＂字之前加一＂小＂字,充分表达出对农民的歧视。然而农民,却在本质上与教育天然地血脉相通。我甚至觉得,教师也必须是农夫,只有以农夫的姿态行走职业人生,他才可能在教育的田地上获取丰收。我们不妨观察一下农夫培育庄稼的过程：     

对农民也应实施素质教育

无农不稳"四个字说明中国经济和社会结构的一个特殊现象。在整个中国经济总量中,农业产出所占份额并不很大。一方面12亿多人口要吃饭,惜大个中国即使再有钱,也不能依靠从外国进口粮食和可乐活着;农业不丰、农民不富、农村不强,中国城市经济扑腾得再热闹,彩电和冰箱产得再多、再漂亮也会因产品和市场的供需矛盾不能解决,断无生机可言。因此农业、农村和农民问题始终是我国经济发展和社会进步的根本问题,而解决这一根本问题,必须改革和发展农村成人教育,全面提高广大农民的思想道德和科学文化素质,这是实现我国社会主义现代化的关…     

服务中求生存 改革中求发展

湖北省宜昌县职业高中是一九八六年改制的农村职业中学。一九九0年底被国家教委首批认定为省级重点职业高中。我校创办省级重点职业高中的主要作法是: 念“农”字经,修富民渠 我校以教育兴农为办学宗旨,念“农”字经,修教育渠,引科技水,灌农家田。以教育为本,富民兴邦,走出一条农村职教与农村经济相适应相促进的办学路子。 ——设促农专业。学校设立专业     

中国农业现代化的艰难探索与展望——《新中国农村六十年》丛书总序

今年是新中国60周年华诞.这60年也是中国农村发展的重要历史阶段.其间,中国农村的土地关系、农民与国家的关系、农业作为一个社会经济行业的社会价值、农民的社会角色等都发生过并继续发生深刻的变化."新中国农村六十年"丛书旨在用一种学术性大众读物的形式,客观地总结当代农村60年来的政治变革、经济变革、社会变迁及其历史脉络,叙述党和国家一系列发展农村的思想、理论、路线和政策,反映农村政治、经济、文化、科技、教育和各项社会事业的面貌,考察广大农民的境况、愿望以及当前现代化、城市化浪潮中的状态和未来动向,以期对"三农"问题的决策和研究有所助益.     

对湘西农民科技素质的实证研究

提高农民科技素质是农村经济学和农村社会学研究的课题,对促进农民致富和建设小康社会有重大现实意义。从湘西农民受教育状况判断,中国农民的科技素质不高;从湘西农民科技素质的构成看,农业社会的科技素质在中国农民科技素质结构中的比重很大;从湘西农民科技意识来分析,中国农民对实用农业科技非常关注,但真正应用到生产中去的很少。造成这种现象的原因主要是落后的小农生产模式和生活方式以及农村科技推广体系不完善。提高农民科技素质,必须加强农民教育、改变农民传统的生产方式和生活方式、建立农民学科技用科技的社会激励机制。     

关于农民技术教育的几个问题——怀化市农科教结合的启示

农民科技教育是农民教育的重要组成部分,也是提高农民综合素质的重要载体。怀化市农科教结合体制下的农民科技教育模式,符合农业科技的特点和农民的心理状态。它突出了农民科技教育的实效性、系统性和层次性,为我们研究中国农民科技教育的模式,探讨提高中国农民科技素质的有效途径提供了多方面的借鉴。     

中国农民战争史第三次学术讨论会综述

由中国农民战争史研究会、广西社会科学院历史研究所、广西师范大学历史系联合主办的中国农民战争史第三次学术讨论会,于1983年10月25日至31日在桂林举行.会议回顾了建国以来中国农民战争史研究的进展情况,探讨了农战史当前研究中大家比较关心的问题,提出了今后研究的重点与若干课题.这次讨论会是在党的十二届二中全会之后不久召开的,与会者十分重视在理论界清除精神污染的问题,对农战史研究中某些背离马克思主义的错误倾向提出了批评.     

新型职业农民的职业情感教育:问题指向与路径选择

培育新型职业农民,不能忽视职业情感教育。加强职业情感教育是提升新型职业农民职业道德的关键,是提升新型职业农民"三农情怀"的重要途径。同时,加强新型职业农民的情感教育,有着鲜明的问题指向,包括:社会上的厌农观念给新型职业农民职业情感带来负面影响,新型职业农民的职业情感教育尚未得到充分重视,新型职业农民有职业情感教育的客观需求。加强新型职业农民的职业情感教育:一是增强职业情感教育意识、构建职业情感教育的内容体系与师资队伍, 二是创新职业情感教育模式、增强职业情感教育效果, 三是积极推行线下与线上相结合的教学传播策略。     

明确农广校职责 加强农民科技培训

农广校要自觉担当起农民科技培训的历史重任,把农广校办成农民可信任的培训机构;将农民培训工作与政府工作紧密结合,将转变农民思想观念教育与专业技术培训相结合,将农民培训与就近、就地就业培训相结合,注重培训实效,加强教师队伍建设,不断提高农民科技培训的水平。     

农业现代化进程中农民工职业教育与培训

农业现代化是现代农村发展的首要问题。通过职业教育与培训使农民工转变成"新型职业农民",这是实现我国农业现代化的重要途径。农业现代化对"新型职业农民"综合能力素质提出了高要求,而发达国家农业现代化进程中对农民的职业教育与培训对我国农业现代化具有重要的借鉴意义。为此,通过实施"在农"、"为农"和"离农"职业教育,有利于有力地推进我国农业现代化的进程。     

全国职业教育研究论文要目检索

(总第168期)中国职业技术教育学会期刊编辑委员会主办职业技术教育杂志社承办19822817我国高等职业教育投入探析李兴洲《教育研究》2012年第2期7000字19822818再建农村教育的伟大工程——"三化同步"与现代职业农民教育发展战略和政策周稽裘《中国职业技术教育》2012年第4期6600字     

终身教育视野下 中国农民教育的反思与构建

中国是农业大国,农民是中华民族的主体,农民教育关系到未来中国社会的发展。由于历史和现实的原因,农民教育存在许多问题。在教育日趋终身化的令天,需要对我国农民教育现状进行深刻反思,并构建新的农民教育方案,进而从总体上提高中国农民的素质。     

终身教育视野下中国农民教育的反思与理论构想

中国是农业大国，农民是中华民族的主体。农民教育关系到未来中国社会的发展。由于历史和现实的原因，农民教育存在许多问题。在教育日趋终身化的今天需要对我国农民教育现状进行深刻反思。并构建新的农民教育方案。从而从总体上提高中国农民的素质。