教师教育理论建构中的教师机智

教师教育理论建构中的教师机智讨论批判了教育中"理论指导实践"的机械模式,还原教师实践的真实。教师教育改革与理论建构要凸显教师机智的重要意义,而不仅仅是死的理论学习。通过讨论教师机智与音乐的关系,来表达机智的感性、情感、审美和艺术性,由此讨论机智中的情调,只有理智与情感的有机结合才能养成教师机智。正如赫尔巴特所说,机智是一种行动方式,它首先依赖于人的情感或敏感性,仅仅从遥远的意义上依赖于由理论和信念形成的判断。最后区分了作恶的机智和行善的机智。     

范梅南的教育机智初探

一、教育机智是什么?——含义“机智”一词指的是个人对情境的敏感性及全身心的、审美的感知能力以及个人在复杂而微妙的情境中迅速地恰当地行动的能力。“教育机智”是社会机智中的具体实例,教师的教育机智并非天生的,而是教师在学习教育理论、总结教育经验、努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的,是教师综合运用各种教育能力达到了成熟地步的表现。同时,也是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的     

论现代教师教育机智

教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质,缺乏教育机智的教师不会是好教师,当然教育机智并非天生就有的,而是通过后天训练和培养获得的,本文通过对教育机智的特征及其影响因素进行分析,探讨了在实践中如何培养教师教育机智的问题,为培养教师教育机智、提高教师教育教学能力奠定了一定基础。     

浅谈高中英语教学中的教育机智

教育机智是教师在日常工作中,为使学生求知、做事、做人以及生活而运用的正确、灵活、行之有效的育人策略。对学生进行全面细致的观察是形成教育机智的前提;以人为本,尊重学生,保护学生的人格尊严,是教育机智产生的根源;关心学生、热爱学生是教育机智赖以生存的土壤;培养学生的学习兴趣,是教育机智的重要内容。除了一般性的长效机智,作为一门有很多学生不愿学习的科目的教师,还要有相对的管理课堂的能力和及时的应变能力,这就是英语课堂上的教育机智。     

论教学机智及其培养

教学机智特指教师在教学过程中处理突发和偶然事件时所表现出来的智慧、能力。教学机智在教师身上外在的表现为教师面对课堂教学中的各种突发事件能从容处理、化险为夷,甚至将一些被动的情境转化为有利的教育资源。它实际上是教师丰富的教育实践经验、机智的教育能力和良好智慧的反映。教学机智的要求虽然很高,但并非高不可攀。     

做个“迷恋教师成长”的校长

马克斯·范梅南《教学机智--教育智慧的意蕴》中有若干经典语句,而经典中的经典莫过于那句颇具诗性的表达--“教育学就是迷恋他人成长的学问。”作为学校的校长,我们应该清醒地认识到：教师是学校生存和发展的基础,是提高教育质量的关键。校长最重要的工作就是迷恋教师的成长,想方设法为教师的专业成长创造必要的条件和提供必要的帮助,让教师顺利地步入职业生涯的“黄金期”。     

教育机智初探

教育机智初探朱国玉（一）研究教育机智有重大的理论意义和实践意义。教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。教师的工作对象是具有不同个性和复杂心理活动的学生，在教育过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定的教育机智能力。教师...     

教育机智：在体验中生成

教育机智是教师取得良好教育效果的灵活性、机敏性。人们通常把教师在教育教学过程中能巧妙地处理一些难题，称之为运用了教育机智。的确，优秀的教师总是善于发挥教育机智，巧妙地解决教育过程中的复杂问题，取得良好的教育效果。     

教育机智在信息技术教学中的应用举隅

所谓教育机智是指教师能及时敏锐地察觉学生的各种变化，特别是对意外情况和偶发事件果断采取灵活有效的教育措施恰当解决问题的特殊能力。教育机智是教师高度智慧性和灵活性的有机统一。智慧性提示了教师能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。灵活性反映了教师能随机应变、敏捷、果断地处理问题。因此，教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是信息技术教师不可或缺的重要素质和能力。     

教师职业认同:发挥教育机智的必要条件

教师的职业认同是教师从事教育事业的重要内驱力之一,对教师"本体安全"的获得、幸福满意度的提高、专业的发展及更好地应对教育的改革和变化有重要意义。教育机智的发挥是优秀教师的特质之一,在经过教育意向、教育爱后形成的职业认同,是教育机智发挥的必要条件,而教育机智的发挥则是教师职业认同的表现之一。     

浅谈课堂教学中的教育机智

课堂教学中的教育机智就是针对课堂上出现的事先没有预料到的问题,迅速作出反应,选择特殊方法,进行恰当地处理,保证课堂教学正常进行的一种教育教学能力。课堂教学中的教育机智是教师渊博知识,幽默、机智的教学风格和热情、专注、求实的教学态度的凝聚点,是教师启发学生思维、激发求知欲的临界点。在教学中可采用以下几种方法：     

教育机智浅谈

教师作为教育者，必须对学生有足够的吸引力。要做到这点，教师需要具备一种重要的心理能力──教育机智。教育工作的对象是具有个性和复杂心理活动的学生，在教育过程中，教师随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定水平的教育机智，教师有无教育机智，或教育机智的水平不同，教育效果是大不一样的。具有较强教育机智的教师，往往能够对突发的教育问题沉着应付，巧妙处置，收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则往往相反，甚至“好心办坏事”。１９世纪俄国教育家乌申斯基说：“缺乏所谓教育机智，教师无论怎么…     

浅谈教育机智的运用

所谓教育机智，就是教师随机应变地对教育过程中的突发事件进行迅速、巧妙而正确处理的心理能力。缺乏教育机智会使简单的问题复杂化，严重伤害学生的心灵，导致教育工作的挫折和失败。乌申斯基说：“缺乏所谓的教育机智，教师无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”从事教育工作快十年了，我不断的探索如何适当的运用教育机智，通过实践，我有了以下看法：     

浅论教学中的教育机智

教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速正确地作出判断,及时采取恰当有效的教育措施解决问题的能力,是教师良好的综合素质和修养的外在表现、娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智表现为克制、对孩子体验的理解、"润物细无声"。机智保留了孩子的空间,保护那些脆弱的东西,加强孩子的独特之处。在教学生活中充分利用教育机智,可以有效地促进师生的积极交往。     

教育机智漫话

教育机智是教师在教育过程中面对突然出现的意外情况,灵活机动地处理问题的能力。它既是教师劳动创造性的具体表现,也是教师教育艺术的有机组成部分。教育机智是教师必备的一种能力。缺乏这种能力,在处理教学过程中的意外情况时或束手无策,处于尴尬境地,或简单粗暴训斥学生影响师生关系和教育质量。教师要成功处理教学过程中突发事件,表现出良好的教育机智,应注意以下几点。     

职业教育中服装专业教师教育机智的自我培养

教师的教育机智涉及教师对教育情境的整体把握及对教育活动的天赋敏感,属于实践性知识的范畴.通俗地说,教师的教育机智是一种不能完全用规则的形式表述出来、而只存在于使用过程中的知识.     

浅谈以校为本的语文教研组建设

学校发展教师的重要途径在于建立一个有活力的教学研究集体。教研组是学校同行之间开展研讨的单位,是教学研究最基层的组织。教研组能实现同行教师之间的交流与沟通、协调与合作,共同分享经验与成功。理想的语文基层教研组织应是语文教育机智的发酵池、语文教育谋划的策源地,语文教育思想种子萌芽降落的温床。     

教育机智在课堂教学中的运用

一、什么是教育机智 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力.是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力.     

教育机智概念的澄析

教师的教育机智是教师多年教育教学实践经验积累的结果。本文通过分析教育理论学者对教育机智的不同观点,例解教育机智的三大特性,比较教育机智与教育技巧、教育艺术、教育创造性、教育机诈之间的区别与联系,进一步澄清教教育机智的概念。     

教育现象学视域中的教育机智

教育现象学视域中的教育机智,有着厚重的理论渊源,它源于亚里士多德对“实践智慧”的论述,得益于舍恩“反思性实践者”概念的启发,成型于范梅南对教师反思性教学的关注.在无数的教育故事中,教育机智是教师对教育时机的敏感捕捉,是教师面对教育时机的巧妙反应,更是教师对学生的关心指向.教育机智的养成需要教师融入教育生活,积累教育理论,反思教育实践.