关于技术创新第一主体的思考

学术界对技术创新的主体问题一直存在争议，同时，不少学在分析我国企业技术创新现状时，均把企业尚未成为技术创新主体作为一个重要原因和前提进行分析。本在对国内学关于技术创新主体的研究观点进行综述的基础上，试图从理论上说明企业是技术创新的第一主体，并通过实证考察，证实我国企业已经成为技术创新的第一主体。     

企业是技术创新的主体

本文就技术创新的主体问题从理论与实践两方面回答了三个问题,一是为什么说企业是技术创新的主体;二是政府在技术创新中扮演何种角色;三是企业如何才能成为技术创新的主体。     

关于我国企业技术创新的几个问题

技术创新是科技与经济的结合点或中间环节，它既是一种技术行为，也是一种经济行为，因而企业是技术创新的主体，我国企业的技术创新工作还很落后，存在的主要问题是：企业的创新主体地位不够明确，创新动力不足，创新空间狭小，创新能力不高。解决这些问题，要转变观念，使企业真正成为技术创新的主体，要实行政企分开，扩大企业创新空间，要采取有效措施，全面提高企业的创新能力。     

浅析企业在技术创新中的地位及优势

学术界对技术创新的主体问题一直颇有研究,国内学者的不同观点拓宽了技术创新主体研究的视野,具有重要的启示作用。本文主要阐述了企业在技术创新中主体地位的确立;并指出了企业作为技术创新主体的显著优势。     

技术创新:当代中国大学的重要使命

本文在分析以技术创新为核心竞争力的世界各国综合国力竞争态势和高等教育社会功能演变过程的基础上，从中国国情和高等学校科技工作的实际出发，提出技术创新是当代中国大学的重要使命的重要命题，并提出高校的技术创新应以产业发展目标和市场需求为导向，以重大项目、关键技术和重点产品为载体，以加强技术创新能力建设为重点，以学科整合和技术集成为突破口，以国际合作交流为平台，以与其他创新主体要素联动为支撑。     

竞技体操技术创新主体创新意识及其培养研究

竞技体操需要技术创新,然而创新活动的有无主要取决于创新主体有无创新意识。创新意识是技术创新的思想动力。本研究运用文献资料法、逻辑归纳法等对竞技体操技术创新主体的创新意识进行理论研究,以期为技术创新主体提供理论上的参考和依据。     

论教育管理中的主体间性

教育管理中的主体既包括管理．也应该包括被管理，管理主体与被管理主体之间构成主体间，而且具有主体间性。主体间性是指主体与主体关系中的内在属性，即相关性与统一性。教育管理中所体现的主体间性具有4个特征：受制性、平等性、交互性和主动性。在主体间性研究的视角中。提出未来教育管理的新构想——走向交往式的教育管理。     

创新网络的复杂适应性

从复杂性理论的角度来看，创新网络的出现归根结底在于当今社会中创新特别是技术创新所具有的复杂性，其发展演变也是为了适应创新的复杂性。创新的复杂性和资源的互补性是导致创新主体结网的两个直接推动因素，创新的复杂性使创新主体产生合作的需要，而资源的互补性使创新主体具有合作的必要。创新网络的形成在于创新主体为适应创新的复杂性而寻求资源互补效应的动态相互作用，     

对我国技术创新主体分析

二十一世纪将是经济全球化时代，技术创新成为推动经济增长的重大动力。我国政府作为创新主体存在种种弊端，因此，我国技术创新主体需从政府向个人，企业转移，要实现转移，就必须建立风险资本市场，加强知识产权保护，营造公平有序的竞争环境，建立企业创新机制。     

论技术创新生态风险多维防范体系的构建

技术创新主体自身能力与追求自身利益最大化的限制,导致技术创新生态风险的出现,技术创新生态风险必须构建多维的综合性的防范体系,它应包括政府和企业的主体防范,科研院所和社会个体防护以及非营利组织等方面的防护。     

技术创新--国家持续发展的提升动力--兼评王亮《风险创业与国家技术创新能力提升》

科学技术是第一生产力,它决定着一个国家在国际经济贸易中的地位,风险创业与完善的投融资体系有助于提升国家技术创新能力.快速溢出的创新系统必须充分发挥人力资本及流动的优势,关注组织主流和非主流的创意,促进科技创新,<风险创业与国家技术创新能力提升>有重要的参考价值.     

我国中小企业技术创新的风险与能力增强型路径选择

技术创新的是一种投机性风险,给风险承担者带来收益的同时也可能带来损失。中小企业由于资本实力不足、人才使用的高成本、抵御技术风险和市场风险的能力不足,必须根据实际的情况采取有效而稳妥的技术创新,使中小企业最大限度地规避风险和减少技术创新的成本。     

技术型人才的历史发展和社会功能

技术型人才的产生和发展是一种有规律的历史现象,社会经济发展与科技进步是主要动因。技术型人才是技术创新的主要力量,按照已有经验,可分为技术员、工业技术师、工程技术师三个层次,分别由技术教育、科技教育、高级科技教育培养。在工作领域,技术型人才与技能型人才在智力活动和动作技能方面侧重不同,可实现分工合作、优势互补。     

英国工业革命的技术创新机制

技术创新不是单纯的技术行为,而是经济行为,所以说,技术创新机制,实质上就是市场机制,市场决定各个要素的相对价格,从而决定技术创新成果的采用。而制度特别是法律制度可以通过改变市场上要素价格来影响经济主体的选择,从而影响技术创新。英国工业革命的经验可以充分证明这一基本观点     

以技术教育为支柱培育高职院校的品牌

技术服务是促进地方经济发展的动力，也是培育高职院校品牌的重要手段。高职院校具有三大技术发展模式：技术导向型、技术开发型、技术扶贫型。高职院校的技术创新与教育的实施途径必须着手抓好学生专业精神的培养和强化教师的创新意识。     

企业技术进步：实现形式与路径选择

技术改造、技术引进和技术创新是技术进步的不同实现形式,都具有技术属性和管理属性。自主创新被认为是技术改造和技术引进的落脚点,自主创新有原始创新、消化吸收再创新和集成创新三种主要可行路径。技术改造与技术引进对自主创新的不同路径会产生不同的作用,因此自主创新必须与有效的制度设计与技术管理相结合。     

关注企业需求,培养技术创新型人才

技术创新是企业提高竞争力的根本所在,尤其在知识经济时代,创新与企业的生存、发展息息相关,企业对技术创新型人才的需求越来越大,作为培养技术应用型人才的职业教育,就应关注企业技术创新活动,改变传统的教学方式,加强学生的创新意识、专业精神的培养,构建良好的企业—职教互动机制。     

创新:企业竞争优势的源泉--常熟市重点企业竞争力研究

创新使江苏常熟开关制造有限公司快速腾飞.观念创新是企业创新的先导,技术创新是企业创新的核心,管理创新是企业创新的保障.要保持持续、旺盛的竞争力,企业必须建立和完善技术创新管理体系,加大技术创新的速度和力度,以支持技术创新快速、有效的进行.     

Myths about instrumental discourse: A response to Robert R. Johnson

Abstract of the original article

Robert R. Johnson's “Complicating Technology: Interdesciplinary Method, the Burden of Comprehension, and the Ethical Space of the Technical Communicator,” published in the Winter 1998 issue of TCQ, points out that there is much for technical communicators to learn from the burgeoning field of technology studies. Technical communicators, however, have an obligation to exercise patience as they enter this arena of study. Using interdisciplinary theory, this article argues that technical communication must assume the “burden of comprehension”: the responsibility of understanding the ideologies, contexts, values, and histories of those disciplines from which we borrow before we begin using their methods and research findings. Three disciplines of technology study—history, sociology, and philosophy—are examined to investigate how these disciplines approach technology. The article concludes with speculation on how technical communicators, by virtue of their entrance into this interdisciplinary arena, might refashion both their practical roles and the scope of their ethical responsibilities.     

试论高等职业技术院校的开放式实验教学

在高职院校实行开放式实验教学是改革传统的验证性实验教学的有效途径,其目的是让学生在掌握相关知识和技能的同时获得较强的创新意识和创新能力。开放式实验教学的实施应遵循质量、资源优化和开放式管理的原则,处理好主导与主体、继承与创新、开放与约束的关系,优质高效地完成实验教学各个环节的任务。