人的全面发展:科学发展观的最终目标--关于马克思社会发展理论的思考

马克思社会发展理论把人的全面自由发展确立为社会发展的最高目标和价值取向。这对坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，具有十分重要的启迪意义，马克思的社会发展理论与科学发展观是相通的，是科学发展观的重要思想来源和哲学依据。     

邓小平发展思想与科学发展观

科学发展观是一种全新的发展观，科学发展观的内涵包括三个方面，即全面发展、协调发展和可持续发展。邓小平的发展思想强调发展是人与社会、自然全面协调的可持续的发展。邓小平发展思想是科学发展观的理论渊源。深入学习邓小平发展思想，对于贯彻落实科学发展观有着重大的现实意义。     

科学发展观与历史唯物主义

本文论述了科学发展观对历史唯物主艾关于人的全面发展理论的坚持和发展；分析了科学发展观对历史唯物主义关于社会发展理论的深化。     

邓小平发展理论与科学发展观之比较

马克思主义发展理论在与时代和中国特色社会主义实践相结合中显示了其与时俱进的特征,并形成了党在新时期发展观演进至今的两大首尾衔接的成果,即邓小平发展理论与科学发展观。在全面、深入比较分析邓小平发展理论与科学发展观的基础上,得出邓小平发展理论是科学发展观的思想先导、坚持和落实科学发展观必须坚持和发展邓小平发展理论、科学发展观是对邓小平发展理论的继承与创新、科学发展观的丰富和发展需要进一步吸收邓小平发展理论等启示。     

科学发展观对马克思主义发展理论的创新

科学发展观是当代中国共产党人关于社会主义社会发展的系统理论,是当代中国发展的哲学.以科学发展观为核心的理论创新实质上是马克思唯物史现在当代中国的理论诠释.发展观是世界观的重要组成部分,科学发展观是应对全球化挑战的世界观回应,标志着我们指导社会主义建设的思维方式的根本转变.科学发展观是科学精神和人文精神相结合的理论结晶,其核心就是"以人为本"的思想.同时科学发展观还是与政绩观、人才观、群众观和荣辱观相统一的世界观体系.     

树立科学发展观追求基础教育的办学效益

党的十六届三中全会第一次给科学发展观作了科学的定义，提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这是党中央对改革开放发展规律认识的深化，是我们党执政理论的新飞跃。科学发展观坚持以人为本，坚持人的全面发展，强调人与自然的高度和谐，经济与社会的同步发展，物质文明、政治文明、精神文明的共同进步。     

坚持用科学发展观统领司法警官教育事业

深入开展学习实践科学发展观活动,是党的十七大作出的一项重大战略部署。作为司法警官职业院校,深入学习实践科学发展观,就应当认真总结既往的发展经验,深入查找制约发展的因素．进一步创新发展理念，理清发展思路，转变发展方式，破解发展难题，提高发展的质超和效益。     

社会主义社会是人的全面发展与社会全面进步的和谐社会

胡锦涛同志构建社会主义和谐社会的理论，是对江泽民同志人的全面发展与社会全面进步理论的进一步深化，也是对马克思主义关于人的发展理论在当代中国的继承和发展，是中国社会主义发展的新思路，是社会主义的本质体现。人的全面发展是建设社会主义和谐社会的人力资源保障和价值目标，社会的全面进步是建设社会主义和谐社会的物质基础保障和内在需要。构建以人的全面发展和社会全面进步为核心的社会主义和谐社会，是以人为本的科学发展观的目标追求。     

高职教育可持续健康发展的几点思考

一、坚持科学发展观是实现高职教育可持续健康发展的理论需要 以人为本是科学发展观的本质和核心，它集中回答“为什么发展”并由决定者“怎样发展”。坚持以人为本。就是要从人民群众的根本利益出发，去谋发展、促发展，以不断满足人民群众日益增长的物质文化需要。高职教育的发展必须坚持科学的发展观，在发展中，遵循人才成长的客观规律和教育自身发展规律，正确处理好数量与质量、内涵发展与外延发展、当前发展与长远发展的关系。因此，科学发展观对指导高职教育可持续健康发展具有特殊的重要意义。     

学术扫描

薛克诚在《论科学发展观的内在要求》（裁《浙江社会科学》2006年第5期）一文从世界观和方法论的层面对科学发展观的内在要求进行了深入的、有针对性的探讨。科学发展观是马克思主义人学的当代形态，是指导发展的世界观和方法论的集中体现。它的内在要求是：发展（经济与社会的一切发展）必须体现人民性，这是发展观的本质要求，也是科学发展观的核心所在，它回答为谁发展、依靠谁发展的问题；发展必须遵循客观性，这是科学发展观的根本要求，它回答怎么发展的问题；发展必须体现全面性，这是发展观的基本要求，它回答怎么发展的问题。这三个方面的要求有机联系，构成一个整体。以人为本贯穿科学发展观内在要求的始终，其出发点是在又快又好发展的基础上，不断满足广大人民群众的物质和文化需要，归宿点是在社会全面发展的基础上，达到人的全面发展。     

科学发展观的哲学思考

党的十六届三中提出的科学发展观是马克思主义哲学基本原理在社会主义现代化建设实践中的具体运用,具有深厚的哲学底蕴。这一发展观体现马克思主义哲学的实践第一、人民群众是历史创造者、重点和两点论相统一、普遍联系、对立统一的思想。     

改革开放以来马克思主义分配观中国化的内在逻辑

改革开放以来,中国共产党人把马克思主义分配观的基本原理和中国具体实际相结合,逐步形成了符合社会主义市场经济体制要求的新的社会主义分配观和＂以人为本＂的科学分配观。马克思主义分配观中国化的进程,始终贯穿着理论与实践、继承与发展、全局与局部、过程与目标相统一的内在逻辑。深入探讨改革开放以来马克思主义分配观中国化的内在逻辑,对于破解当今中国社会分配难题有着重要的理论价值和实践意义。     

马克思的人的全面发展的思想及其现实性

进入21世纪,人的全面发展和社会的可持续发展已经成为重大的时代课题。坚持以人为本,全面贯彻落实科学发展观,已成为当代中国发展的目标。马克思的人的本质和人的全面发展的思想,对坚持和贯彻以人为本的科学发展观具有重大的现实意义。     

科学发展观与中国社会发展实际

科学发展观是立足于我国社会发展的实际提出来的,是我国社会发展到关键时期的要求．是总结我国发展过程中的经验教训的结果。科学发展观是中国社会发展的指导思想。科学发展观的内容决定了其在中国社会发展中的指导地位,中国社会发展的实际决定了科学发展观的指导作用。在实践中坚持科学发展观,就要正确把握科学发展观,要坚持用科学发展观指导各项工作．要树立正确的政绩观。     

科学发展观与恩格斯的“合力论”

科学发展观坚持马克思主义哲学的基本原理,以一系列新思想、新观点、新论断,深化了对中国共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识,开拓了马克思主义中国化的新境界,是马克思主义的世界观和方法论。从方法论的角度看,科学发展观也是马克思主义社会系统论的基本原理,是对恩格斯晚年提出的社会历史发展“合力论”的丰富和发展。     

科学理论的拓展观在现代艺术设计中的显现

艺术与科学的根本区别是科学表现理性,艺术表现情感。马克思主义科学理论拓展观在现代艺术设计中越来越彰显出它的科学要义。现代艺术设计者只有在科学理论拓展观的指导下,才能不断提高认识,创造出符合人类需要的艺术设计。     

对科学经济发展观的再认识

观念指导行动,有什么样的经济发展观,就有什么样的经济发展。当代经济增长与发展理论的演进和中国现实与发展远景规划的比较以及发展中国家经济发展的经验与教训表明,科学的经济发展观应是多层次、系统性的发展理念。以人为本、经济发展与社会发展并重是科学发展观的根本目标和核心要义。     

试论科学发展课程观

哲学是课程论的重要基础,一定的哲学思想必然会投射到课程论的各种主张当中,形成自己的课程观.科学发展观是我们这个时代精神的精华.它有着自己科学的思维方式,这些思维方式反射到课程论中,就形成了科学发展课程观.     

科学发展观的人民性

胡锦涛同志提出树立和落实科学发展观的核心是以人为本,其中包含了三个方面的含义科学发展观充分体现了人民群众的利益;落实科学发展观只能依靠人民群众的团结奋斗;落实科学发展观的历史过程也就是人民群众在历史活动中,其“个人向完整的个人的发展以及自发性的消除”过程。     

科学发展观视阈下的发展释论

发展,既是科学发展观的第一要义,也是科学发展观逻辑论证的起点。发展具有经济学、社会学、哲学等域的意蕴。从传统到科学的发展理路,在发展理论的历史-逻辑轨迹论证过程中,揭示了科学发展观之发展的可实践性、工具性、现代性和终极关怀等特质;同时挖掘了发展在唯物论、唯物辩证法、认识论、唯物史观等方面的哲学蕴涵。