古典诗词中“曲笔”的主要类型

写文章时故意离开本题．不直接抒写其事其情的笔法,叫做曲笔。曲笔,是中国古典诗词中常见的一种艺术手法．用曲笔来抒写感情,可以使诗歌的抒情更为婉转、含蓄,意境深邃,哀乐倍增。从形式上来看,落笔对方、移情别恋、琵琶反弹是古典诗词中曲笔运用最主要的三种类型。     

融诗入画，“声”临其境——谈古诗教学中提升儿童审美情趣策略

古诗是流传千年的中华经典文化,具有极高的人文与美学价值,由于古诗的文字特点,对于知识水平有限的小学生而言,理解起来相对困难,其学习兴趣不高,很难领悟古诗中蕴含的情感、思想和精神,更难以体会古诗词作者的情怀。小学语文教学中,古诗教学始终是一大难点,需要老师采用更加科学、新颖的教学方法。探讨了声与画相结合的古诗教学对于儿童审美情趣的影响。     

古诗中常见的艺术手法

诗言情,古代诗歌表达了诗人的情感、志向,但大多数并不直接表达出来,而是借助一定的表达技巧。即艺术手法。诗歌的艺术手法分为三种：修辞手法、抒情方式和表现手法。下面我就语文课程标准推荐背诵的部分古诗简单谈谈常用的艺术手法。     

融诗入画,“声”临其境——古诗教学中提升儿童审美情趣策略例谈

随着素质教育的不断深入实施,发展学生的核心素养成为教学的重要任务,而审美情趣是学生核心素养的中重要组成部分,如何在古诗教学中培养学生的审美情绪是语文教师应该重点思考的问题。结合实际教学案例,对古诗教学中如何提升儿童审美情趣进行详细分析。     

死亡与失意双重焦虑下的吟唱——论《古诗十九首》的人生之悲与抒情特色

《古诗十九首》被誉为“五言之冠冕”。它“惊心动魄，一字千金”，以其巨大的艺术魅力，感动着一代又一代的读者。《十九首》之所以有如此巨大而悠久的艺术感染力，不仅是因为其娴熟的艺术技巧，更在于它涉及了爱情与死亡两大永恒的文学主题．并且其情感都是不加讳饰地从心底直接流露出来的，做到了“修辞立其诚”。这就是《十九首》不朽艺术魅力的根源。     

挖掘古诗中蕴藏的创造因子——以小学语文教材古诗选篇为例

古诗是诗人创造性思维的结晶。探寻古诗中蕴藏的创造因子,对于提高诗歌鉴赏与教学水平、培养学生创新思维大有裨益。可以从想象、意境、时空、风格等方面入手深挖古诗中的创造因子。     

静待古诗教学的另一种花开——例谈“依托现代教育技术,优化古诗教学”

古诗,以凝练的语言描绘出生动的画面,营造出深邃的意境,表达了真挚的情感。其文体的特殊性和文化内涵的博大精深,以及其与生俱来的历史厚重感,让学生"望而生畏"。因此,在古诗教学中,依托现代教育技术平台,不仅能培养学生体味古诗独有的思想精华和语言魅力,更能有效地促进学生开拓美的视野、陶冶美的情操,提高学生的审美情趣和古诗鉴赏能力。     

习作教学中的一枝绿藤蔓——例谈小学习作的“情趣评改”

当前习作教学呈现"评改低效"的现状——教师负担重,学生收益低,究其原因,是习作的"评"、"改"分离。以教师为中心,评改过程中忽视学生的内心需求,缺少学生的真正参与。在生本理念指导下,笔者实践后形成了四种富有童趣又行之有效的习作评改组织新策略:在"碰碰吧"里碰撞观点,提升智慧;在"帮帮营"里真心互动,携手共进;在"聊聊群"里七嘴八舌,分享心得;搭上"大篷车"享受教师团队的流动评改。希望能推开习作教学的另一扇门——让有情有趣的评改帮助学生提高作文鉴赏和习作能力。     

习作教学中的一枝绿藤蔓——例谈小学习作的“情趣评改”

当前习作教学呈现"评改低效"的现状——教师负担重,学生收益低,究其原因,是习作的"评"、"改"分离。以教师为中心,评改过程中忽视学生的内心需求,缺少学生的真正参与。在生本理念指导下,笔者实践后形成了四种富有童趣又行之有效的习作评改组织新策略:在"碰碰吧"里碰撞观点,提升智慧;在"帮帮营"里真心互动,携手共进;在"聊聊群"里七嘴八舌,分享心得;搭上"大篷车"享受教师团队的流动评改。希望能推开习作教学的另一扇门——让有情有趣的评改帮助学生提高作文鉴赏能力和习作能力。     

巧用故事资源为画图添情趣——谈对小学信息技术新教材“画图”部分的处理

苏科版教材《小学信息技术（上册）》将画图模块安排在第7-16课。“画图”成为学生接触的第一个工具软件。考虑到中低年级学生对动画片比较感兴趣,在进行该模块的教学中,我选择了“讲故事”的教学方式,即把故事穿插在我的课堂教学中,帮助学生理解原本枯燥无趣的操作技巧。正是这些生动活泼的小故事,让我的课堂充满了生机与活力。     

添一份情趣 加一份关爱 减一点难度——《开心辞典》对职校语文教学的启示

笔者并非《开心辞典》的忠实观众,但每当孩子看《开心辞典》栏目时,我们全家都会被王小丫那充满睿智和灵气的主持风格,形式多样、生动有趣的节目内容所深深吸引。这让我想到了目前职校语文课堂教学的一些现象。如今,中等技校的语文课教学中普遍存在     

一种相思两处愁——谈古典诗词中“揉直使曲”的写法

相思是一缕“剪不断理还乱”的愁绪．丽以相思为题材的古典诗词在中国文学史上却有着很强的生命力．这或许正应了韩愈那一句话：欢娱之词难工。而穷苦之言易好。闺怨相思．离愁别绪的诗词往往被诗人抒发得淋漓尽致。但诗人在抒发相思情感时所采用的写法却各有迥异。在这里,我想谈一下表现相思时所采用的“揉直使曲”的手法。以飨读者。     

浅谈中国古诗英译过程中对意境的把握——以柳宗元《江雪》为例

本文通过对唐诗《江雪》及其四个英译本逐字逐句的深入解读,比较分析了四个译本分别采用的翻译策略和其对原诗意境的传达程度。以该诗与译文解析为例,归纳得出在汉诗英译过程中对意境把握的三个层次,总结出诗歌译者的责任与诗歌翻译的规范。     

一叶落而知秋 一芽绿而示春——例谈小中见大技法的运用

一技一滴水,可以折射出太阳的光辉;一片枯叶,可以显现出肃杀的清秋.写作文时,同样可以于大处着眼,从小处落笔,选择一件平常的生活小事、一则不足为奇的小材料作为写作素材,展开联想和想象,从中挖掘出比较有意义的主题来,收到“一叶落而知秋,一芽绿而示春”的艺术效果,这就是“以小见大”的写法.     

在现代教育大背景下对英语教学中激发学生创新思维的再思考——谈新课改形势下的提问与评价艺术

本文首先结合传统初中英语教学实践,简单地分析了传统初中英语教学扼杀了学生的创新热情,无法激发学生的创新思维。然后结合新课程标准,从"传统教育环境下英语课堂提问与评价的局限"、"新课改形势下英语课堂提问与评价的一般结构"、"新课改形势下英语课堂提问与评价的实例分析"三个方面,对英语教学的提问与评价艺术进行了比较详细的论述,最后对新课程标准下的英语教学过程进行了理想化的瞻望。     

让数学思维的外衣“说”出来——对数学活动教学中语言表达能力培养例谈

思维是客观事物在人脑中概括和间接性的反映,是看不见、摸不着的东西,而语言是它的外壳,我们可以通过语言了解它。如何通过在数学活动中让学生"说"这一方式使得学生的数学思维能力得到发展和提高。本文在数学活动——"说"这一方面进行了初步的实验摸索,力求为小学数学活动的学习策略的指导与优化提供一条有效行径,从教师思想理念、教学环境创设、具体方法指导等方面进行了实验研究,并作出阐述。     

在优美的意境中感受动、静之美——例谈《动与静》一课教学

教学是科学与艺术的有机融合,艺术的魅力在于让学生在优美的意境中,在乐此不彼中欣然领悟知识。     

例谈在数学教学中渗透生态文明教育——评特级教师华应龙《变化的量》一课的教学

<正>在2023年7月17日至18日召开的全国生态环境保护大会上,习近平总书记强调,今后5年是美丽中国建设的重要时期,要加快推进人与自然和谐共生的现代化。要实现人与自然和谐共生的中国式现代化,必须加强生态文明建设,重视生态文明教育。2021年,生态环境部、教育部等六部门发布《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2021-2025年）》,特别强调学校开展生态文明教育的重要性,明确学校教育要引导学生树立生态文明价值观念,践行生态行为准则。     

对一次同课异构活动中培养学生思维品质的思考——以鲁科版《英语》五(下)Unit 3 Health Try yourself为例

一、问题的提出故事教学作为小学英语课堂教学的重要组成部分,不仅有利于培养学生的思维能力(如识别、理解、判断等能力),而且有利于他们逐步形成英语使用者独有或擅长的思维方式。本文结合一次同课异构活动中的故事课教学,探究如何在小学英语故事教学中培养学生的思维品质。