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1.
王惠来 《天津师范大学学报(社会科学版)》2007,(2):76-80
教师期待效应又称“皮格马利翁效应”,它从心理学的角度揭示了教育者的期待能够激发受教育者的潜能,并使受教育者获得预期进步的规律。当前的基础教育课程改革迫切要求我们重新认识这一效应的理论价值,从而对课程改革的实施提供一些新的启示。 相似文献
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20世纪60年代以来.随着认知心理学兴起,动机理论有了新发展,形成了动机的认知理论。其中自我效能论是动机理论的核心理论之一。这个理论最早由美国心理学家班杜拉提出.他认为行为是受到结果因素影响.同时期待决定行为,强化存在于期待之中(即期待强化)。班杜托将期待分成了两类:一是结果期待.指人对行为会导致某种结果的推测。二是效能期待.指人对自己是否宥能力完成某一行为的判断. 相似文献
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朱洁 《长江工程职业技术学院学报》1990,(1)
“皮格马利翁”,原是古希腊神话中的人物,但他不是“神”,他与教育心理学有关.教育心理学中有一种由真诚友善、关心爱护、信任和鼓励而产生的心理行为反应,叫做“皮格马利翁效应”.在学校教育中,教师对学生的信任、爱护、关怀、鼓励等,都会使学生感受到教师对自己有所期待,因而受到激励,于是奋发图强,努力学习,产生“皮格马利翁效应”.现在,就来谈谈这个问题. 相似文献
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学会运用期望心理效应 总被引:2,自引:0,他引:2
每个家庭都有“望子成龙”、“望女成凤”的心理,但是,如何将家长的“期望”变成孩子前进的动力,却是往往被忽略了的。所谓期望效应,在心理学上又称“皮格马利翁效应”。皮格马利翁是希腊神话中塞浦路斯的一位年轻国王,他精心雕刻了一具象牙少女像,每天都含情脉脉地迷恋她。爱神阿佛洛狄忒被他的专注和深厚爱心所打动,就给雕像以生命,使两人结为伉俪。这种因高期待而产生的积极反馈的因果关系,被西方社会心理学演化为一个著名的“皮格马利翁期待效应”。这虽是一则美丽动人的神话,但“皮格马利翁期待效应”已被应用于教学实践,并得到充分证实。1968年,罗森塔尔和他的合作者雅各布森来到美国的一所小学,煞有介事地对各个年级的学生进行预测未来发展的智力测验,之后向有关教师提供了一份“有优异发展可能”的学生名单,并叮咛“不 相似文献
6.
周根飞 《广东轻工职业技术学院学报》2014,(1):37-40
基于心理学上的"罗森塔尔效应",分析其在认同、期待和鼓励大学生中的积极意义,从而构建师生间自我认同的话语体系,并进一步探讨"罗森塔尔效应"对高校学生工作管理的重要性。 相似文献
7.
周阿毛 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1986,(2)
本文从心理学中关于人的自我意识这一概念出发,针对成人的自我意识及自我意识能产生自我监督、自我控制,自我教育这一效应,从三个方面探讨培养自我意识,引导学生进行自我教育,使“自我教育”成为思想政治教育的重要手段。 相似文献
8.
心理学上有一个名词叫“第一印象效应”.指人对最初接触到的信息所形成的印象是十分关键的,会直接影响当事人以后的行为活动和评价。低年级学生刚进入小学初步接触语文时,他们无知无畏,小小的心里满是懵懂和期待.这正是学生和语文最初相遇的美好时刻,是“第一印象”的形成期。 相似文献
9.
教师期待效应的理论和实践意义 总被引:5,自引:0,他引:5
一、教师期待效应的由来教师期待效应又称“皮格马利翁效应”(Pygmalionefect),是指教师的期待也能激发学生的潜能,从而使学生取得教师所期望的进步。1968年罗森塔尔和雅各布森(L.Jacobson)在加州旧金山市奥克学校(OakSchoo... 相似文献
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心理学里有一个著名的罗森塔尔效应。这种效应说的是由于教师的期待和热爱所产生的影响和作用。罗森塔尔开出的名单上的学生具有“最佳发展前途”,只是“谎言”,而他们能得到最佳的发展却是事实。 相似文献
11.
从心理学和管理学上阐述了“皮革马利翁”效应,及其带给我们的启示;对大学生进行成长激励是思想政治教育的重要课题,而提高学生社会期待认知,牢固树立学生社会责任感是实施激励的基点;从传统文化激励、目标激励、榜样激励、信任激励、关怀激励、成就激励和自我激励等方面,探讨了实施的具体方法和途径。 相似文献
12.
《初中生世界(初三物理版)》2003,(8)
中国学校心理学专业委员会委员郑晓边加宁,小笛姐姐将你的“命题作文”交给我回答,希望我的“答案”能够使你满意。你的故事使我想起了著名心理学家罗森塔尔做的实验:他到一个学校对部分学生做“预测未来发展”的测验,然后告诉他们的老师:“这些孩子有发展的可能性。”实际上被测者都是些普通的学生。8个月后,由于老师的期待,这些学生的行为果然表现出好的发展结果。这就是著名的“罗森塔尔效应”或称之为“教师期望效应”。数学老师对你进步的期待变成了你努力学习的自我期待,你又用好的实际行动加强了老师对你的关注与肯定,这种… 相似文献
13.
张朝霞 《中国校外教育(理论)》2010,(2):126-126
现代教育的发展要求对学生心理特别关注,心理效应的积极作用对学生的健康成长特别重要,“皮格马利翁效应”也叫“期待效应”,教育过程、教学活动都需要“期待效应”,因此,我们平时教育教学过程中如果多注意运用它,定会使教学工作取得理想的效果。 相似文献
14.
科学把握各种心理效应 营造师生互动健康氛围 总被引:1,自引:0,他引:1
心理学研究发现了一些有趣的心理现象,并将其总结归纳为一些“效应”。如:期待效应、马太效应、光环效应、南风效应、蝴蝶效应、霍桑效应、霍布森选择效应、破窗效应、门槛效应、超限效应、禁果效应等等。这些效应不仅影响一般的人际交往和互动,而且在学校师生互动过程中发挥着显著的作用。 相似文献
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<正>心理学上有一个概念被称为“内耗效应”,指的便是受外界因素影响过大,思考过甚而对自我产生的反向作用。虽然这一效应看似专业又遥远,可实际正频繁地在我们身上发生。于是,我们开始自我怀疑、纠结,甚至贬低自己……诸如此类的情绪,不断挤压着我们的精神空间,使我们喘不过气,身心俱疲。尤其在如今“内卷时代”的高强度竞争下,对自我身心严重消耗的精神内耗现象也在我们的身上变得越发普遍。除了自我施压之外, 相似文献
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“暗含期待效应”也称“皮格马利翁效应”“罗森塔尔效应(RobertRosenthal Efect)”,也有译为“毕马龙效应”“比马龙效应”,由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上,人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示,而这种暗示,正是让人梦想成真的基石之一……“暗含期待效应”留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。 相似文献
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现代认知心理学认为,在教师教学活动的5个系统(目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统)中,监控系统是处于核心和支配地位的.在课堂教学中,教学监控具体表现为教师的自我检查、自我校正、自我强化,而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的,贯穿始终的是教师的“反思”.所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”,教师监控能力主要体现在课堂教学中对“反思性教学”的有效运用.[第一段] 相似文献
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教师对学生的正面期待而导致学生进步的现象,人们通常称之为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应是心理学上的一个著名现象,它在教育中的应用十分广泛。笔者从事小学班主任工作多年,经常将罗森塔尔效应运用到工作中,下面谈谈自己的一些浅见。1.罗森塔尔效应对学生成长的作用罗森塔尔效应特别适合应用在小学生身上,因为他们是可塑性极强的群体,更容易接受来自于教师的心理暗示和正面引导。 相似文献
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作为儿童发展中的“概化他人”和“重要他人”,幼儿园常规在幼儿自我概念形成中具有举足轻重的作用,影响着儿童对自身“主体我”、“客体我”的认知。儿童理想的“主体我”与常规影响下的现实“客体我”之间的差距,易导致儿童暂时性地习得无助性与无意识的自我污名化。如果教师对此只是简单处理.则会使儿童从“假性问题儿童”转变为“真正的问题儿童”。幼儿园常规在实施时应确保公正公平性,通过鼓励与表扬树立幼儿的自信心,形成幼儿积极的自我期待,促进幼儿自我概念与自我期待的良性循环,最终促进幼儿积极自我概念的形成。 相似文献