基于学习循环的网上交互辅导与学习系统

一个配合学习循环的网上互动导修系统固然能够让老师和学生在网上进行有阶段的互动学习。但是,怎样将理论付诸于实践?怎样分配互动功能于每个学习循环阶段?怎样令导师和学生身处同一学习阶段?怎样解决现时技术上的困难?本文章的目的就是为了回答以上问题。随着学习阶段的转变,老师与学生的互动关系也不同,建议的系统会采用不同的界面设计及配合相应的互动功能来迎合每个学习阶段。我们在文章中也利用统一建模语言UML类别图介绍系统结构模型。     

让学生在探究中体验学习的乐趣

探究性学习、自主学习作为一种学习方式已被广泛运用,那么探究性学习、自主学习怎样实施?在教学中如何引导学生进行探究性、自主性学习?学生在探究性和自主性学习过程中存在哪些误区?怎样解决?教师如何发挥指导作用等系列问题值得探讨。本期特编辑一组文章供广大教师交流学习。     

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

论语文课综合性学习--语文生活语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题.面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

论语文课综合性学习--语文生活语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题.面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

当代青年应树立终身学习的意识——兼谈胡锦涛同志的青年学习观

本文就当代青年为什么要学习、为什么要有终身学习的意识、在浩瀚的知识经济社会主要的学习内容有哪些以及怎样学习等方面,结合胡锦涛总书记的相关论述进行了分析和阐述,以期在青年中形成人人、时时、处处皆学习的风尚,积极构建学习型社会。     

浅谈新课标下初中数学教学中学生的互助互动合作学习

互助互动合作学习，是初中新课标下数学教学的一种新的教学方式。怎样更好地、更有效地进行互助互动合作学习，成为教师们研究的热门话题。本文针对互助互动合作学习提出了一些意见。     

明明白白学语文——小学六年级语文综合评价活动

语文学习应达到哪些学习要求？你达成的情况怎样？这次评价活动，就请你对照着每项“学习提示”来检验一下，做个学习的明白人。     

在初中语文教学中加强研究性学习

在初中语文教学中加强研究性学习,具有极其重要的意义.怎样在初中语文教学中加强研究性学习呢?笔者认为:在初中语文教学中加强问题的探讨性、学习的自主性、师生互动的趣味性、教学的开放性、质疑的功效性和知识的综合性.     

探究式学习的内容分析研究

新一轮基础教育课程改革大力倡导在各学科中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。很多的教育专家、一线教师对探究式学习进行了积极的探索研究。探究式学习在我国研究、实施的现状究竟如何?又有怎样的变化、发展趋势?还存在哪些主要的问题?怎样解决这些问题?针对这些疑惑,作者使用内容分析法对教育技术领域具有代表性的三种杂志近几年来关于探究式学习的论文进行了认真的分析、研究,并尝试着给出了解决问题的答案和策略。     

合作学习在语文课堂中运用的几点建议

合作学习作为一种新的学习方式和教学方法,逐渐被广泛运用到教学实践中。怎样引导师生学会合作?要采取哪些有效的策略?提出五点建议。     

小学生合作学习之我观

课堂教学是学生获得知识点的关键环节。组织小学生进行高效的合作学习,是构建高效课堂的一个重要途径。教师怎样理解合作学习对教学质量提高的重要性,教师在合作学习中应该注意哪些问题;教师如何做好合作学习的指导,怎样去调动学生合作学习的兴趣,提高合作学习的效果和质量,以保证合作学习的有效性;如何去组织好合作学习过程?这些问题的处理是至关重要的。     

MOOC:颠覆与创新?——第4次“中国远程教育青年学者论坛”综述

近年来,超大规模在线开放课程(Massive Online Open Course,MOOC,中文也称为"慕课")已经风靡全球,在进入中国之后亦受到广泛关注,关于MOOC的争论也正在不同层面展开。正如有学者所指出的,对于MOOC的内涵、特征和影响等诸多问题,目前需要"冷思考",进行学术层面多学科、多视角的理性探讨,进行扎扎实实的实践探索。《中国远程教育》杂志和北京邮电大学教育技术研究所于2013年10月13日在北京联合举办了主题为"MOOC:颠覆与创新?"的第4次"中国远程教育青年学者论坛"。来自普通高校、国家开放大学、高校现代远程教育机构和企业的十余位青年学者参加了此次论坛。北京邮电大学教育技术研究所所长勾学荣和《中国远程教育》杂志总编冯琳主持了此次研讨会。中央广播电视大学副校长、《中国远程教育》杂志主编严冰做了总结发言。本次论坛中涉及的问题包括:MOOC的本质特征是什么?MOOC的产生与发展历程有怎样的启示?MOOC在教与学的模式、运行机制等方面具有哪些特点?其对信息技术在教育领域的应用、远程开放教育的发展乃至终身学习的发展会产生哪些影响?MOOC发展与终身学习立交桥的构建、教育服务业发展等有怎样的关联,在产业及商业模式方面显现了怎样的路径?为终身学习社会的构建提供了哪些新的可能和探索空间?MOOC登陆中国后显现了哪些特点?在MOOC的本土发展中有哪些值得重点关注的问题?与会青年学者们围绕上述话题作了热烈的发言和积极的互动讨论。我们将与会各位的发言整理成文,以飨读者,并期望得到更多的回应,看到更深入的探讨。     

初中物理项目化学习中的五维链接

项目化学习因其指向学生核心素养的培育而备受关注,但在实践中如何结合学科特点进行项目化学习还困难重重。围绕学科哪些内容适合进行项目化学习、怎样设计与实施、做了以后有哪些价值增量,这三个基本问题形成了学科项目化学习与教材、基础课、拓展课、单元、素养的五维链接策略。     

高中语文互动探究性教学实践

新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。追求平等、合作、对话的师生关系。新课程理念下的新课堂正在发生具有历史意义的转向：由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习：由单一的认知性教学转向多维的体验性教学：由呆板的机械性教学转向互动的探究性教学。怎样在语文课上进行“互动探究性”教学呢？笔者结合自身实践试作一肤浅的探究。     

浅谈地理学习小组的建设

随着新课程改革,在课堂中要求学生自主学习的呼声越来越高,笔者也一直在不断地探索新课程中提倡的学习方法,经过一段时期的新课程全员培训与教学实践,发现以学习小组的形式开展合作学习更显成效。如何让学生进行小组合作学习?教师调控时主要解决哪些问题?怎样发挥小组长的作用?其他成员如何相互协调?怎样建立小组合作学习的激励制度?下面谈谈笔者在高中地理教学中建设地理学习小组的一些看法。     

地理教学贯彻新课改精神的尝试

怎样通过师生互动，让学生主动完成学习过程？怎样引入激励机制进行讨论？如何有利于学生可持续发展观念的形成？如何把课程内容向课外延伸，培养学生搜集、处理信息的能力和探究精神，以利于学生探究式学习的进行？教师怎样改变角色做学生学习兴趣的激发人、学习方法的引路人，从而促进学生改变地理学习的方式，形成积极探究、主动学习的态度？如何拓宽学生学习空间，     

走出解生物题“误区”对策探析

在备考中怎样巩固和加深习题的效果，帮助学生走出“误区”出提高学习效率呢练后深思，不失为一种有效的学习手段．那么让学生练后思考哪些问题？走出哪些“误区”呢？现将我个人的教学心得撰写出来，以供大家参考．     

教师在合作学习中该扮演怎样的角色

合作学习是新课程改革教学中必不可少的教学手段和教学策略。合作学习是民主的、平等的、互动的、创造性的教学,是体现以人为本的教学。本文通过对合作学习内涵的理解,结合教学实践经验,阐明教师在合作学习中该扮演好哪些角色。