口语交际话题资源的开发

口语交际的话题是指学生在交流沟通的过程中谈论、议论、争论的中心,同时是思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心,也正是通过话题,将交际情境中的双方维系在一起。在小学语文口语交际教学中,话题选择不仅会影响学生口语交际训练的兴趣,更直接影响了口语交际训练的质量。因此,我们必须关注口语交际话题资源的开发。     

让口语交际真正“动”起来——以《学会转述》为例谈口语交际的互动性

口语交际有着很强的互动性。口语交际以交际为核心,是交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它基于一定的话题,展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或议论评析,从而达到特定的交际目的。要实现"交际"目的,就必须互动。文章以《学会转述》为例阐述了口语交际的互动性。     

撑起一片互动天空——对口语交际课中有效互动的探索

口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程．它必须基于一定的话题,展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或议论评析,从而达到特定的交际目的。要交际．就要互动。因此．形成双向或多向互动的交际方式是口语交际不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。     

贵在练说 重在交际

口语交际是融听说交际为一体的语言综合训练。它是交际双方在特定环境里,为特定的目的运用恰当、准确的口头语言,进行思想交流,情感沟通,传递信息的一种言语活动。它并不是听与说的简单相加,而是基于一定的话题展开交流或陈述事实,或抒发情感,或议论评析,从而达到特定的交际目的,发展口语能力。小学时口语交际能力的培养,应当根据小学生的认知特点,灵活运用语文教材,坚守课堂主阵地,把学生口语交际能力的发展贯穿于语文教学的每一个环节之中。     

增强口语交际互动性的课堂设计

口语交际是以交际为核心、交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它必须基于一定的话题展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或评论评析,从而达到特定的交际目的。要交际,就要互动,因此,形成双向或多向互动的交际方式,是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。     

强化口语交际互动性的课堂操作

口语交际是以交际为核心、交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它必须基于一定的话题展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或评论评析,从而达到特定的交际目的。要交际,就要互动。因此,形成双向或多向互动的交际方式,是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。     

语言禁忌与语用失误对比研究

在交际场合中，由于某种原因，人们不能、不敢、或不愿说出某些词语或某些话题。这些词语或话题被认作是危险的、神圣的，或让人不堪入耳的，它们只被运用于某些场合。我们称这种现象为语言禁忌(linguistic taboo)。交际中，如不加注意，犯了某种禁忌，就可能引起语用失误，造成双方理解、沟通障碍，甚至对抗、敌意。     

提高口语交际教学有效性培养学生口语交际才能

《语文课程标准》中关于口语交际的总目标是"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",可见口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。     

浅谈小学生口语交际能力的培养

一、认识口语交际 《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“是听与说双方互动的过程。”它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，还包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。     

口语交际教学:误区与对策

误区一,忽略了"交流"当下一些口语交际课忽略了口语交际作为工具的突出特点——"交流"。"交流"是什么?"运用口头语言进行对话和沟通"应是"交流"     

中西跨文化交际中平等交流意识的缺失及其对策研究

平等和尊重是跨文化交际的基础,但目前在我国的跨文化交际研究和实践中出现平等交流意识缺失的现象。本课题从国际环境、国内教育环境和交际双方的语言风格三方面分析中西跨文化交际中不平等交流的原因,并提出解决问题的手段、原则和方法。     

与学生个别谈话的技巧

教师与学生之间的交流都是双向的,而且,教育教学的过程本身就是一个教师与学生不断进行双向沟通与反复交流的过程。因此,沟通与交流,需要师生双方的不断学习、改进、完善。只有营造出优质高效的师生沟通,才能达到和谐温馨的班级氛围。     

培养人才要重视口语交际情境教学的有效设计

口语交际是在一定的情境中,人们运用口头语言去表达和交流,是听话、说话能力在实际交往中的应用,在人与人的交流与沟通中具有非常重要的意义。尤其对于小学生而言,他们正处于向外界学习的启蒙时期,求知欲旺盛,各种能力都在快速形成。因此,良好的口语交际能力能促进学生语文综合素养的形成,培养学生成才。但是在目前的小学口语交际教学中,     

丰富口语交际实践 提高口语交际能力

当今社会。人们与外界的交流沟通越来越多。作为社会交际的最基本最便捷的工具。口语表达和口语交际能力的重要性也日益突现。但是受应试教育的影响。我们的语文教育历来重视读写，听说往往被老师们所忽视。特别是“说”，学生几乎没有这种权利。结果很多学生怯于开口。表达时也经常言不达意。因此语文教学中要重视口语表达和口语交际能力的培养。使他们勇于表达、乐于表达、善于表达。真正起到交流沟通的作用。     

浅谈“信息沟“在英语教学中的应用

英语交际理论认为,听和说是交流过程中不可独立的两部分,听说能力的提高应该是同步的,不可分割。要改变口语交流中听说分割的状态,在英语教学中应注意在选择和设计交际活动 时要让参与交际的双方存在“信息沟”,使交流双方都不知道对方拥有的信息,需要通过口头语言的交流搭建起沟通信息的桥梁。“信息沟”的存在使交流活动更接近于真实,有利于培养学生在实际交际中的应变能力。     

在英语教学中运用交际法

“交际”，就其语义学意义来说，是指人与人之间信息的交流和思想及情感的沟通．课堂交际指的是课堂上师生之间以及学生之间为完成教学任务而进行的信息、知识交流和思想沟通．课堂交际进行得成功与否直接影响到教学目标完成的质量．英语的课堂交际所依托的媒体语言同时也是学生正在学习的教学目标，使英语课堂的交际面临更为复杂、     

口语交际——缔造生命的精彩

"口语交际"是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通,是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。在口语交际活动中,交际主体、交际载体及交际环境这个三要素起着主导作用。如果把新课程理念背景下的口语交际课堂,比作一首动听的     

实现口语交际的有效互动

打开电视机,“对话”“实话实说”“艺术人生”等谈话类节目频频出现,主持人、嘉宾和现场观众围绕着话题发表着自己的意见,彼此交换思想、交流情感,在碰撞中产生火花,在畅谈中达成共识,相互间由陌生变得熟悉。与此相似,我们的口语交际课上,教师引导学生进行互动,在听说之间形成面对面的交流。因此,互动是口语交际教学成功的关键。要实现口语交际的有效互动,笔者认为须从以下方面入手:一、选择交际话题,拓展互动空间话题就是谈话的中心,口语交际的话题就是交流沟通的议题。交际双方要实现有效沟通,话题是重要前提。有话则长,无话则短”话不投…     

中英文中死亡委婉语的简单对比

委婉语是人们交流中常见的语言方式,其本质是用柔和、含蓄、隐晦的语言代替冒犯性的、刺耳的,甚至有攻击性的语言,是人们在交际和交流中希望找到的一种合适的表达方式,不仅使双方能够顺利完成交际,还使双方感到此次交际是愉快的。无论对于中国还是英语国家,“死亡”在某种程度上都是禁忌话题,本文通过简单地比较中英文中关于死亡的委婉语在情感中体现出的相同点和在文化及价值观中的差异去窥探不同的文化,并借此在跨文化交际中得出一些思考和启发。     

跨文化交际中的障碍因素

在跨文化交际中．语言文化是构成交际能力的一个关键因素。同种文化背景的人群交流时容易沟通，障碍甚少。不同民族的文化背景、相异的风俗习惯、迥然的价值观，都会使人们在交流时出现交际障碍。跨文化交际的障碍主要表现在种族优越感、思维定式、偏见和相异的文化背景方面。要想扫清这些障碍．使跨文化交际活动能得以顺利进行，交际双方就应该遵守合作原则、礼貌原则；更应该摒弃各自的民族偏见，尊重别人，以诚相待．共同来完成跨文化交际活动。