《有趣的游戏》教学设计——人教版国标本一年级上册

设计理念。在教学中努力营造开放有活力的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说；注重示范指导、相互评价，教给学生方法，让学生有话会说。充分尊重学生的独特感受，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，“在做中说”“在玩中练”，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，使他们真正成为学习的主人。     

陪读母亲知多少？

在新加坡读书的中国学生中，有一个特殊现象，即低龄学生多，在语言学校、中学甚至小学里都有不少这样的学生，他们中有很多人是由母亲陪着读书的。     

弘扬民族精神要与时俱进

所谓自主学习，就是学生在教师指导下．有目的、有计划、大胆地、主动地去学习。在学习过程中，教师可根据学习内容和学生实际，灵活运用教学方法，适时地给学生指导点拨，启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性与创造性，让学生在学习中积极思考，主动探究，发现问题，分析问题和解决问题，使学生在学习过程中构建新知、提高能力和形成良好的品德。[第一段]     

请呵护学生的属己问题意识

目前在小学教学中普遍采用的是“师问”教学，即学生根据教师提的问题自己学习，找出解决问题的方法和答案。那么，在学习过程中，学生到底有没有属于自己的问题呢？他们敢不敢提出来呢？笔者曾在我校低、中、高年段中各选40名学生做调查，结果发现：在课堂上除了教师提的问题以外，低年级有53．2％的学生有属己性问题，中年级有65．l％的学生有属己性问题，高年级有74．6％的学生有属己性问题。可见，属己性的问题意识是学生个体认识世界、关爱世界的起点，正是这种问题意识才真正内在地、实质性地把学生个体与外在世界连接在一起。作为教…     

用欣赏的眼光看学生

欣赏学生的优点和长处，会给学生以鼓励，给学生增加自信心，给学生奋发向上的力量。别人的肯定，促进自我的肯定，自我的肯定，又促进了自我的努力。在班主任欣赏的目光中，鼓励的话语里，“丑小鸭”也会变成“白天鹅”。每个学生都有优点和长处，班主任要有一双慧眼，在与学生的相处与交往中用心观察和了解，给学生创造机会，让他们的才能在班级工作中发挥出来。在我的眼里，学生个个都很优秀，他们有的会唱歌、有的善长跑、有的球技出色、有的思维敏捷反应快、有的接受新事物的能力强、有的学习刻苦、有的劳动认真、有的热心帮助同学、有…     

加强社会调查 提高学生素质

制定实践活动主题，让学生成为活动的主体，以期提高学生的实践能力，在学生中开展调查研究专项训练很有必要，这也是使学生成功走向社会的重要途径。我作为教师，在整个学生的社会调查教学实践活动中，充当活动的组织者、引导者、协调者、辅导者，帮助学生做好活动中的各个环节，收到了预期的效果。在学生社会调查实践活动中，我有这样几个方面的体会。     

如何提高后进生的语文成绩

一、在备课上下工夫学生是学习的主体，是有主观能动性和情感丰富的人，教师在教学中要充分调动学生的积极性，就不能不在备课中研究学生。学生是有差别的，即使一个班级的学生，程度也是大不相同的，程度不同的学生对接受知识的难易是有差别的。教师既要完成教学任务，又要使不同程度的学生都能认真学习，就有一个适度的问题。教师除了启发引导外，在一开始研究教学目的时，就应该把学生的实际情况考虑进去，既要考虑整体情况，又要思考研究班级中哪些学生哪些方面存在问题，语言表达能力、对文章的分析概括综合能力、作文技巧以及基础知识…     

“另类”群体转化之我见

作为教师，在教育生涯中总会碰到各种各样的学生，有成绩优秀而文静的，有成绩优秀而活泼的，有成绩中等而其他方面突出的……在这些特点各异学生中，教师自会有喜有怒、有爱有憎，但其中最令教育者头疼的恐怕是那些学习成绩中下，而又拒做作业的学生。     

例谈课堂教学中学生问题意识的培养

现代教学论认为：“学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才有创新，才会有发展”。疑是思之源，思是智之本。教学中，教师要经常鼓励学生质疑。让学生养成不懂就问的好习惯，质疑的方式有：向书本问、向老师问、向学生问。明确提问不仅仅是教师的权利，更应该是学生的权利，在教学中，要培养学生独立思考     

给学生自我“成长”的空间-小学数学课堂教学琐记

教学中不论采取何种教学方法，关键是要有正确的教学思想，把学生真正看成是学生的主体，把教学真正建立在学生自己的独立探索、思考、理解的基础上，真正给学生独立思考的机会，使他们在学习过程中有充分的自由思维空间，有机会经历数学知识的发生发展过程，因为数学思想方法是在知识发生和发展过程中产生的。     

营造数学教学高潮的的几种方法

一、在创设情境中营造高潮在小学数学课堂教学中，根据学生的心理特点和知识水平，适当和灵活地创设教学情境，激发学生学习的兴趣，使学生“乐学”、“善学”。例如，在《三角形的认识》一课中，我创设先让学生寻找自己身边有哪些物体的形状与过去已学过的一些图形形状不同的教学情境作为导入，由此设计了一幅美丽的街景动画：画面中主要有交通警察的路口遮阳伞，自行车的三角架、三角形路标、三角形屋顶、电线杆上的支撑杆等三角形物体，这个画面很快吸引了学生的注意力，然后引导学生观察画面中有哪些景物，学生回答一种，就在动画中闪烁…     

浅谈语文教学如何培养学生的创新意识

教师必须重视教学语言运用的技巧，语文教学中加强学生想象力的培养，在教学中语言要有严密的逻辑性，表达有条理、有层次。鼓励学生标新立异，引导学生小中见大、推陈出新。     

学生不提问现象的探析与对策

从2000年5月到2001年5月我听了近200节中学的课，其中有全国级的观摩课，有省地市级的优质课，有区县级的教改课，有学校级的公开课。在听课期间，我发现学生主动提问的很少，初中零零星星还能见到几节课中有提问的学生，而高中连一节也没有看到。这成了一种熟视无睹、见怪不怪的现象，难道学生就没有不懂、不会、不明白的问题吗?这种教育现象，很值得我们深思、探讨。我们的学生为什么不提问?在同一些教师、学生的交谈中，我发现有四种原因：一是师道尊严作祟。在我国，教育者和受教育者的区分十分严格，久而久之在学生中形成了教师讲授的…     

在语文教学中如何培养学生的创新能力

一、尊重学生的主体地位，创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生的创新活力。二、在语文教学中，培养创新能力必须与强化双基教学同步进行。三、在语文教学中，应提倡质疑求异，鼓励学生大胆创新。四、在语文教学的各个环节中，培养学生的创新能力。在语文教学中，教师对于课堂教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出以学生为主体、以训练为主线，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。教师要重视教学目标对培养学生创新能力的导向功能，其中，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、…     

课堂教学必须重视阅读

苏轼曾说过：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”阅读是人类获取知识的主要途径，阅读对提高学生的理解能力、分析能力有很大的帮助，阅读对提高学生的素质，健全学生的心灵、人格都有重要作用。因而在语文教学中，教师应引导学生：在阅读中理解，在理解中感悟，在感悟中探新。在实践中，     

指向深度学习的英语专业精读课程思政教学设计——以“Christmas Day in the Morning”为例

为了避免课程与思政“两张皮”，本文将深度学习的理念和模式引入英语专业精读课程思政教学设计中，探索一种以学生为主体，教师引导学生在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新，并把语言、文化、思维融为一体的教学活动设计，帮助学生成长为能独立思考、有责任、有担当、有知识、有情怀的外语专业人才，达到潜移默化立德树人的效果。     

主体性教学的特点与操作

主体性教学要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生弘扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。发展学生主体性的目标在教学活动中主要体现在培养学生学习的主动性、培养学生学习的自主性、在教学过程中强化学习的互动性等三个方面。     

“小纸条儿”架心桥

在多年的班主任工作中，我深刻地体会到：只有了解学生内心的秘密，才能打开学生的心扉；只有尊重学生的个性和人格，努力做到严中有宽，严中有情，教育才会有成效。 遵照这个原则，我坚持经常给学生写“小纸条儿”夹在作业本中。根据学生的个性特点，针对每位学生的近期表现，对症下药，或写表扬、或写批评、或写希望，分别送给学生。     

语文教学与审美教育

学生对学习语文不感兴趣，这与他们的审美能力有很大关系。在语文学习中，学生的学习主动性与他们的情感需要、审美兴趣直接相关，因此，在语文教学中应着力培养学生的审美能力，即把美育贯穿在整个语文教学过程中．美育，就是对学生进行审美教育．语文教材中的文学作品，文质兼美，含有极为丰富的美育内容，教学中要通过美育，激发学生学习语文的兴趣，做到寓教于美、寓教于乐．只有这样，语文教学才有情趣，才有吸引力．     

语文教学的读、思、悟

新课改进行得有声有色，许多新理念扑面而来，究其根本，本次课改强调学生语文能力的培养。在日常的语文教学中加强对语言材料的读、思、悟，让学生读中有思、思中有悟，是培养学生语文能力的有效途径。