科学发展观浅析

党的十六届三中全会提出的科学发展观的本质和核心是以人为本；基本内涵是全面、协调、可持续发展；根据要求是统筹兼顾。     

论以人为本的科学发展观

以人为本，从哲学上说就是把人作为历史创造的主体和实践发展的目的。坚持以人为本，是我们党提出的科学发展观的本质和核心。它要求我们一切为了人民，一切依靠人民。把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点．在经济社会发展进步的基础上不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。     

树立科学发展观 促进社会全面进步实战演习

发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有什么样的发展观。就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。     

马克思主义社会发展观的当代形态——科学发展观理论之源

近年来，发展问题成为政府和学术界关注的焦点，无论是平民百姓还是高层精英，都开始关注并参与讨论这个看似与生活并不十分密切的话题。污染、失衡、贫困等社会发展中的现实难题迫使人们不得不进行理性的追问，实践无疑是理论发展的动力，同样，社会要健康协调地发展也需要理论的导引。党的十六届三中全会后，一个原本人们不太熟悉的名词——“科学发展观”频频出现于各种媒体。“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这是对科学发展观的全新阐述，它不仅表明了我国政府对发展中存在问题的关心，也标志着党中央对发展问题认识的进一步深化。为全面理解与深入把握科学发展观的内涵及其精神实质，本刊特发表的一组文章，希望能引起各界对此问题的进一步关注。     

政治课教学必须贯彻党的十六届三中全会精神

党的十六届三中全会,是在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮,全国各族人民沿着十六大指引的方向满怀信心全面建设小康社会的历史进程中召开的重要会议。它对于全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设,把中国特色社会主义伟大事业继续推向前进,具有重大的现实意义和深远的历史意义。作为思想政治课教师,必须认真学习,坚决贯彻党的十六届三中全会精神。党的十六届三中全会把完善社会主义市场经济体制作为一项重要议题,并审议通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》。建成完善的社会主义市场经济体制,是我…     

解读以人为本

党的十六届三中全会提出的科学发展观和近期关于进一步加强人才工作的决定中提出的科学人才观，都提出要坚持以人为本。以人为本，是在对当代社会历史发展过程中人的主体地位和作用日益突出的反映中，在对全面建设小康社会不断推进人的全面发展的奋斗目标日趋突出的     

论协调发展的哲学意蕴

发展是人类永恒的主题，是解决一切问题的关键。在人类进入新世纪初，站在新的历史起点上，十六届三中全会上提出的科学发展观为我们指明了前进的方向。协调发展是科学发展观的核心部分，充分理解协调发展的理论内涵和哲学基础，是我们处理各种社会关系的行动指南和方法论。     

“全面”发展观对体育教学改革的启示

中国共产党十六届三中全会,通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》,引人注目地提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观。”胡锦涛同志把这样的发展观概括为“科学发展观”。科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央,坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,在总结国内外关于发展问题经验教训的基础上得出的科学结论,是从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想,是马克思主义发展观在当代中国的集中体现,是我们应对复杂的国际国内局势和各种新挑战的强大思想武器。牢固树立和全面落实科学发展观,对于实现全面建设小康社会的宏伟目标,具有重大而深远的意义。科学发展观中所强调的以人为本,     

又一个里程——访十六届三中全会报告起草者之一张卓元

《经济》：为什么此次三中全会备受关注?有人预期这会是新一代领导人上任以来最具实质性内容的会议，是这样的吗?张卓元：我想这次三中全会受到广泛关注，最主要还是因为其主题与10年前的十四届三中全会相呼应。     

用科学发展观认识继续教育

党的十六届三中全会提出的新科学发展观——“树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，处处洋溢着“以人为本”的科学理念，这对百年树人的继续教育发展来说具有十分重要的指导作用。     

我身边的科学发展观

科学发展观．一个过去并不为人们所知的名词,在2003年走进了我们的生活。科学发展观是在党的十六届三中全会上提出的。它的第一要义是“发展”,核心是“以人为本”．基本要求是“全面协调可持续”,根本方法是“统筹兼顾”。科学发展观的内容包括以人为本的发展观、全面的发展观、协调的发展观和可持续的发展观。     

试论中学地理教学中的科学发展观教育

1.中学地理教学中加强科学发展观教育的必要性中共十六届三中全会第一次提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。这一理论的提出,是对发展内涵、发展要义、发展本质的进一步深化和创新,是在把握发展的客观规律,汲取人类关于发展的有益成果,着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题的基础上提出来的,对地理学科的发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

论科学发展观与普通师范院校的健康发展

党的十六届三中全会提出了以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观。科学发展观是指导解决发展中为什么发展、发展什么以及如何发展得更好、更科学的新理念，虽然它是针对中国经济社会发展提出的，但它同时也为各领域发展客体矫正发展偏差，走出发展困惑提供了科学指南。     

马克思主义发展创新的辩证法——关于党的集中统一领导体制的认识之路

在谈到实践检验真理关系的时候,毛泽东有一句至理名言:只有千百万人民的革命实践,才是检验真理的尺度.[1](P663)这句话其实在南京大学胡福明起草的、那篇引发了真理标准讨论的文章中被引用了,可惜并没有引起人们足够的重视,另外一句话实践是检验真理的唯一标准却广为传播.但是笔者觉得还是前者更加准确地阐释了检验真...     

真讲科学--贯彻落实科学发展观的根本

一个时期以来，贯彻落实党的十六届三中全会提出的科学发展观不仅成了全国卜下一句风行的主流口号．而且以此为指导而铸成的许多伟绩也已变成了中国大地上不容否认的新的历史事实。但同时不容忽视，传统的思维定式和各种复杂的“魔体暗影”也还没有彻底离开诸多当权者的“脑区”，它们正在不时地“暗违”和“巧抗”着科学发展观的贯彻落实。笔者工作在基层，常常有机会观察到这种现象和直接倾听到老百姓的呼声，因此欲以此为文，以尽“匹夫”之责。愚以为：     

发展观的认识——邓小平的发展观与科学发展观

发展观可以从历史、哲学、时代变革等多个角度进行思考和分析。邓小平对发展问题有较多的论述,提出了一系列重要观点。科学发展观在继承邓小平的发展观的基础上,对发展问题作了科学的阐述,跃上了一个新的理论高度,具有更强的实践指导意义,对推动我国当前和今后一段长时间的社会主义建设和发展具有积极的促进作用。     

解读党的十六大报告129个“新”字的特点和重要意义

党的十六大政治报告，全使用129个“新”字。129个“新”字的特点和意义，充分体现了以江泽民为核心的第三代中央领导集体，团结带领全党和全国各族人民，高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，坚定不移地沿着中国特色社会主义道路，不断开拓前进。     

以“完善”为主题 推进经济体制的深化改革

党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》,是贯彻落实十六大精神和“三个代表”重要思想的重大举措。《决定》总结了我国经济体制改革的经验 ,比较系统地充实了 1 0年前来不及或因条件不成熟而不可能展开的内容 ,是完善社会主义市场经济体制的完整的纲领。努力学习十六届三中全会精神 ,做到“五个统筹”、“五个坚持”,保持社会全面、协调和可持续发展 ,使广大人民群众都享受到深化改革开放的成果 ,这是新的发展观和新的改革观的体现 ,也是我们必须长期遵循的原则     

历史课渗透科学发展观的教学尝试

面对我国人口众多、环境恶化、资源短缺、地区发展不平衡、有些地区经济发展了、社会治安并不好等问题，以胡锦涛为首的新的党中央领导集体在中国共产党第十六届三中全会上高瞻远瞩，提出了科学发展的重要观点。科学发展观，即全面协调可持续发展观。这一重要观点要求做到五个“统筹”，即：统筹人与自然的发展、