情趣,打开阅读课改的一扇窗

情趣是语文教学自身的特点之一,是学生热爱学习的基础,是学生学习的内在动力.关注学生的情感世界,注重教学情趣,是落实以人为本理念的要求,改革阅读教学的切入口.在语文教学中,教师要善于吸引、激化、发展学生的情趣,让教育真正成为润泽的教育,学生真正成为学习的主人.     

为课堂微微打开一扇窗

华东师范大学教育学系叶澜教授指出：“课不可能是十全十美”,“只要是真实的就是有缺憾的”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”细细品读,两位专家的话都道出了相同的观点：课,不可能完美。课,应该留有余地。但审视时下盛行课改之风的语文课,笔者不禁要问一声：教师,你的课为学生敞开“一扇窗”了吗？     

为作文点评打开“一扇窗”

让家长适时、适度地参与学生作文点评,一方面有助于家长了解孩子的思想动态,并为家长和孩子之间的情感互动提供良好的平台;另一方面有助于提高学生作文内容的真实性,培养学生养成"写真事、说真话、抒真情"的好习惯,切实提高学生作文水平。家长辅助教师开展作文点评,无疑可以为学生作文点评打开"一扇窗"。     

引言课——开启课改的一扇窗

新课程改革提倡把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机统一起来,即力求做到“三位一体”．这就要求教师必须转变教学观念,改变传统的教学方法,改善学生单一的学习方式．但改革必须有抓手和依托,每章的引言恰恰给我们提供了契机．从某种意义上说,引言教学犹如一面窗户,映衬出课程改革的全貌．     

打开“新课程”研究的另一扇窗

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节、过程、真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。[编者按]     

坚持一个宗旨 做好“六”字文章

塔城中心小学是我县实行两个“一费制”乡镇的学校之一,条件比较艰苦,为了做好“两基”工作,我们坚持贯彻“坚持一个宗旨,做好‘六’字文章”。     

打开信息技术课堂的一扇窗

信息技术的发展日新月异,教师通过信息技术课在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的基础知识和基本技能之外,还应努力为学生提供更鲜活的信息资源、更多样的信息技能,开阔学生的信息视野。为此,我在初中信息技术教学中进行了思考和实践。     

做好“六字”文章关注生命发展

教学方法很多,个人也有个人的风格,语文学科更是如此,用吕叔湘先生的话,就是要"活"。从现代认知心理学的学习观和教学观重新审视语文教学,不难发现,凡是生动活泼的语文课,外在表现形式多样,但本质是师生关系民主和谐,教学双方情感交融,师     

为你打开一扇窗

学生的心灵之窗是需要有人为他们打开的,其实教师的思维之窗也同样需要有人为他们打开．细细研读《验证勾股定理（1课时）》四个课例,笔者感觉自己的思维之窗被打开了,一阵阵清新的风扑面而来,特别是对课例（四）感受颇多．     

链接——为孩子打开另一扇窗

要想让孩子们把一两页的课文读成厚厚的一本书,这就要求教师具有“链接”的基本素质。阅读教材时,教师要能够联想到并迅速寻找到与主题、与课文文本相关联的知识内容,并能抓住课堂“链接”的人口,巧妙地对学生进行“链接”引导。如何链接呢？     

为你打开一扇窗

亲爱的朋友,当你翻开这一本杂志,我们希望,你就是在打开一扇通向世界的窗。这个世界是这样丰富,在课堂之外,在学校之外,在你生活的城市或乡村之外,还有那么广阔的空间,还有那么多样的人和事,还有那么多的乐趣与奥秘。     

打开“学困生”的三扇窗

在大力推行素质教育、实施新课程改革的今天,仍不可避免地会出现许多“学困生”。他们往往心理承受力差、认知能力差、思维能力差,始终被定位在班级的最末端：课堂上无精打采,思想神游;作业马马虎虎,敷衍了事;考试乱涂一气,如坠“云里雾里”。长此以往,成绩越来越差,严重影响了班级乃至整个学校的教学质量。如何对症下药、打开“学困生”的求学之窗？下面我结合自己的实践谈几点体会：     

情感为语文课堂打开一扇窗

苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土壤上。”与其他学科相比,语文似乎更强调情感。新课程指出：语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的相互渗透,使之融为一体。在语文教学中,应把握文中蕴含的情感激流,领悟字里行间跳动着的情感脉搏,     

为学生打开另一扇窗

前不久,我陪一个孩子去某学校拿成绩单。孩子期终考试分数不是很理想,我正欲向班主任老师了解孩子在学校里的学习、表现情况时,哪知这位教师对我们爱理不理。我以为这位教师可能心情不好,但他却对刚刚进门的其他家长和学生笑脸相迎,还热情地向那位家长介绍孩子在学校的情况,并说正准备把成绩单送到他家里去。教师对待家长的态度居然如此不同。难道仅仅是因为那位学生的成绩好,这位学生的成绩不好吗?抑或是另有他因。但教师的势利由此可见一斑。按说,教师喜欢和关注班级里表现出色、成绩突出的学生是人之常情,在所难免。但是,教师并不能因此…     

为孩子打开另一扇窗

加德纳的多元智能理论表明：每个孩子有不同的智能倾向和个性特征。如何促进每个幼儿在不同程度上得到发展？作为教师,应该试着为孩子打开另一扇窗——因材施教,为每位孩子送去一扇美丽的风景。     

反思“课改”新课堂——有感于“课标”下的小学数学课堂教学

新课程为课堂教育教学改革打开了一个崭新的天地，给予广大教师很大的触动，纷纷投身于这场改革，更新教育观念，革新课堂教学，令人欣喜，令人振奋，但我们同样感到一些老师的“实践”与新课程理念“形似神异，缺乏实效”。最突出的一点便是出现了“挂羊头卖狗肉”的现象。     

打开“这扇窗”

<正>一大早,我迈着轻快的步伐走进办公室,一眼就看到办公室的窗边摆着一张粉色贺卡。打开一看,上面写着“：老师,在那个春寒料峭的上午,您的微笑一下子打开了我心灵的‘窗’！您永远是我的快乐源泉！”看着满怀真诚的字样,我的内心也如今日的天气一般温暖。愁人正在书窗下小洁是一个沉默、腼腆的女生,坐在教室最后排的角落里。中途接班后,我第一次与学生见面时,孩子们都充满期待地抬头望着新老师,只有小洁埋着头,对我的到来没有一丝关心。     

打开心灵的那扇“调适窗”

“生活像一团麻,有许多解不开的小疙瘩。”教师由来已久的“平衡”心态正在经受着不曾有过的“挤压”,教师的心理问题已不再是问题,而是一种现实。但“世上没有救世主,只有自己才能救自己”,我们无力撼动坚如磐石的教育大门,唯有改变自己心态,为自己的心灵打开一扇窗。     

小纸条打开学生心灵的一扇窗

最近几天，我发现班长迟萌萌精神萎靡，好像有什么心事似的，不仅对班级工作漠不关心。而且课堂上也不再频频举手争着发表自己独到的见解，学习成绩有所下降。面对她的反常表现，我左思右想：怎样做才能让她了解老师对她的关心呢？当着学生的面批评她，这个在众多老师手心里捧出来的孩子可能无法忍受这样的屈辱，她会不会从此一蹶不振、学习一落千丈呢？暗地里找她谈话，[第一段]     

为数学教育“打开一扇窗”

<正>审视小学数学教育的现状,诸多现象都让我们深思:孩子在低年级的时候遇到问题还能够踊跃参与,但是随着年级的升高,渐渐就变"懒"了;老师在课堂中呈现的问题常常遭遇这样的"窘迫",一部分孩子"不教已会",还有一部分孩子"教了还不会",教学沦落到"走过场"的地步;专家学者都说"教学好玩",但是校园里的数学却分明是那样的"无趣"……面对这些问题大家常常感到"手足无措"