音标在单词教学中的意义——2A Unit2 What is your father?

课堂观摩:1.由单词dog引出新授单词doctor的教学,这两个单词中都有do,应读成/d蘅/的读音。2.由单词bird引出新授单词nurse的教学,其中ir和ur都读成/藜:/。3.新授单词worker中的or也是读成/藜:/,可结合单词bird和nurse共同教学。同时,worker和sister中的er是相同的字母组合,读音也相同,可以结合在一起教学。4.由单词book引出新授单词cook的教学,这两个单词不管是在读音还是在字母组合方面都是非常相似的,只要把b改成c就行。     

创设情境 生成新知——2A Unit4 Clean the table,please

课堂观摩:1.T:What’s that?S:It’s a door.T:Look at the door.It’s dirty(脏的)(.边做动作边说)Let’s clean the door,OK?Ss:OK.2.T:×××,clean the door,please.引导该生边做动作边说:All right./OK.3.熟读该句型:Clean the door,please.All right./OK.4.师指窗户,问:Is that a door?S:No,it isn’t.T:What’s that?S:It’s a window.T:Look at the window.It’s dirty.×××,clean the window,please.S:All right./OK.5.同法教学单词desk,sofa,table,chair,并操练句型     

英语教学中发散性思维的培养——2A Unit3 Look at the moon

课堂观摩:1.T:Look at the book.S:It’s new.Work in pairs:Look at the…It’s…2.T(指着月亮图片):Look at the picture.What’s this?引导S:It’s a moon.(熟读并拼写单词moon。)3.T:Look at the moon.引导S:Oh,it’s big/bright/round/yellow.4.T(画一轮小月亮):Look at the moon.引导S:Oh,it’s small.5.同法教学单词sun,star,并操练句型"Look at the…Oh,it’s…"。     

体态语在英语教学中的作用

体态语言,也称为身体语言,是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。不论是在交际中还是在课堂教学中,体态语言都显得尤为重要。尤其是在英语课堂教学中．教师在课堂上正确地使用体态语言．可以有效地吸引学生的注意力,增强课堂教学中师生交流的效果。因此．体态语是外语教学语言的一个重要组成部分。本文介绍了体态语的内涵、特点及其在英语教学中的类型和作用,为教师提高教学水平和教学质量提供借鉴。     

体态语在英语教学中的应用

体态语,顾名思义,是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在日常生活中,体态语的传播作用不可忽视。据有的学者估计,在一般的两人会话中,语言所表达的意义平均不到该环境的社会意义的35％,有65％的社会意义是用非语言符号传递的。在学生与教师交流时所获得的信息,有很大一部分是来自教师的暗示,而不是来自老师的口头语言。因此,好的体态语不但可以增强知识的传授效果,而且通过情感的影响可以起到教育学生,启发学生,激发学生非智力因素的作用。     

体态语在英语教学中的运用

一直以来,人们对语言的学习十分重视口头语言和书面语言,而对于体态语言交流的手段则不太重视。据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息靠声调的高低和面部表情,即非口头语言来传递的。可见,体态语在英语教学和实际交流中具有重要的地位。一、体态语在英语教学中的实际运用体态语言是通过手势、表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达     

英语教学中的非语言教学手段——体态语

体态语言在英语教学中具有重要的作用。体态语可以缓解课堂压力,营造一个轻松的学习气氛;能够增强有声语言的说服力和感染力,达到“此时无声胜有声”的教学效果;具有“心有灵犀一点通”的功能,最能表达细腻的情感;具有距离效应,可以迅速改变不当行为。     

此时无声胜有声——体态语在英语教学中的应用

在英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助其组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、增强教学效果等作用。     

体态语在英语教学中的运用

一、体态语在英语教学中的重要性 我们都知道，孩子更喜欢外籍教师来教授英语课。为什么呢，是外籍教师一定英语知识渊博吗？究其原因，那就是外籍教师授课时的教学方式——他们借助西方人特有的幽默和丰富的体态语，将要表达得意思表达得淋漓尽致，学生能够在轻松愉悦甚至开怀大笑中学到知识，     

此时无声胜有声——体态语在英语教学中的魅力体现

体态语作为非言语交际的一种手段，同样可向周围的人传递信息，而且其特有的优势在英语教学中发挥了必要的且独特的作用。     

PEP Book 4 Unit 3 Is this your skirt?

教学过程Step1.Warm-up1.课前播放本单元歌曲When is your birthday?2.Let’s chant:January,Feb-ruary,and March;April,May,and June;July,August,and September;October,November,and     

《牛津小学英语》5B Unit 1～Unit 10

Unit1:新学单词发音不准的思考课堂观摩:1.师生之间运用前几课时中所学的句型和单词进行问答练习。T:What day is it today?S:It’s Wednesday.T:How many days arethere in a week?S:There are seven.T:What are they?S:They are Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday and Saturday.T:What lessons do you have on Wednesday?S:We have     

无情境创设之无趣教学——2A Unit9 Merry

课堂观摩:1.T:Christmas is coming.What can we say?S:Merry Christmas!2.师和一生问好:Merry Christmas!S1:Merry Christmas!3.Look!I have some gifts.(出示礼物的图片,并复习gift。)4.T:Merry Christmas!S:Merry Christmas!T:The gift is for you.(把图片给学生)S:Thank you.T-S,S-S4.同上,运用单词图片复习bell,chocolate,sweet。5.生生之间运用所学句型互送礼物。     

教师体态语在英语课堂上的运用

体态语是在日常教学语言中富有表现力的特殊语言。它是人们在交际中用来传递信息、表达感情、表明态度的非语言的特定的身体姿势,包括说话者的面部表情、眼神、手势。1.运用体态语创造学习气氛,激发学生的兴趣。英语教学需要一个和谐、宽松、愉快的课堂环境。     

PEP《小学英语》四下Unit 3 Is this your skirt？（第一课时）

教学过程Warm-up1.Let’s sing"Colour song".(复习有关颜色的单词)2.Greetings.(用"What colour do you like?"来提问,复习"I like…"句型)Presentation 1.谈话导入。2.出示图片,教授sweater,skirt,jacket,dress,T-shirt,shirt等词和相关动作口令(播放课件和光盘)3.游戏:Bomb!操练表示     

体态语在英语教学中的作用

在英语教学中,教师不仅要有必备的专业知识以及教学理论,有时还要借助手势或表情、动作等体态语言交流感情。体态语在教学中起到事半功倍的作用。     

体态语在教学中的作用

以往的常规教学中,老师严肃的表情,往往压抑了许多有益、有价值的观点,使课堂气氛活而不跃、生而不动。经过近20年的摸索,我发现体态语与表情其实是课堂上师生进行交流的重要方式,可以表达感情,传递信息,更能增强教     

体态语与小学低年级英语教学

人类交流包括语言交流和非语言交流。据统计,两人说话时,只有35%的信息是由语言传递的,其他65%的信息则由非语言形式——体态语传递。可以看出,体态语在言语交流中起着重要作用。英语教学是通过师生之间的互动来实施,在课堂中,除了教师有声的语言之外,作为语言教学的补充和延伸的体态语,也起着语言不可     

无声胜有声——浅谈体态语在小学英语教学中的应用

一直以来,许多教师在英语教学中往往忽略了体态语运用的重要性。体态语在英语教学中有着重要地位。在新课程改革中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂上如能恰当的运用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富深刻,达到无声胜有声的效果。我从以下四个方面加以说明。     

体态语在语文教学中的运用

“体态语是一种非文字语言的交际手段”,包括人的身体动作、姿势、眼色、表情、神态、手势等。在教学中,有些教师常会使用一些不当的体态语,具体表现为：与学生缺乏目光交流。面无表情。用食指指着学生,咄咄逼人。