化学教师信息素养的培养

在信息化时代,化学教师信息素养的提高是信息技术与化学学科整合的需要,是培养学生创新意识、创造能力的需要,同时,中学化学内容的直观性、实验性和实践性也要求教师有较高的信息素养,因此,必须注重对化学教师信息素养的培养。     

浅议化学教育师范生信息素养培养

调查发现,大多数化学教育师范生信息素养不能满足实际工作需要。结合美国图书馆协会关于信息素养的标准、中国教育部《中小学教师教育技术能力标准(试行)》及中学化学教师关于信息素养的调查结果,提出化学教育师范生的信息素养应达到的要求,主要包括信息道德、情感态度及价值观,信息知识及技术,信息问题解决的整合创新能力三个层面。根据要求从相应的三个方面阐述了化学教育师范生信息素养培养的具体内容,并从相关信息技术课程设置、学科课堂教学熏陶、课外信息技术实践活动三个方面描述了信息素养培养途径。     

高职英语教师的信息素养及其培养路径研究

高职教师具备良好的信息素养,是教育信息化的需要,是培养高素质、高技能、应用型人才的需要,是教师专业化发展的需要。文章探讨了高职英语教师信息素养的构成和信息素养培养过程中存在的问题,提出了高职英语教师信息素养培养的有效途径。     

利用Big6模式培养初中生化学信息素养

信息素养是科学素养的重要组成部分,也是时代发展对学生学习提出的新要求。在化学教学中利用Big6模式进行化学信息素养的培养能够有效提高学生的信息能力和学业水平。因此教师需要探究如何在实际的化学教学中应用Big6模式以提升学生的信息素养,并结合具体案例进行讨论、分析。     

论教师信息素养及其培养方法

教师信息素养的内涵包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。培养教师的信息素养是信息时代对教师素质的要求,是教育信息化发展的需要,是教学改革和创新型人才培养的需要。教师信息素养主要有职前培养与在职培养两大途径。职前培养主要包括在校学习和岗前培训两种方式,在职培养主要有短期培训、专业进修、校本培训和自主研修四种方式。     

高师学生信息素养及其培养方法的研究

信息素养是信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，是信息社会对信息化人才培养提出的基本要求。而信息化人才的培养急需教师素质的提高，信息素养已经成为21世纪教师的必备素质。作为未来的教师，高师学生就更应具备良好的信息素养。针对目前高师学生信息素养培养中存在的问题，重视高师学生信息素养的培养方法和途径则是必要的。而化学教学更是积储了大量的信息，故在化学教学中理应重视学生的信息素养的培植。     

试论教师信息素养及其培养

信息素养是信息社会人们赖以生存和发展不可缺少的重要素质 ,更是职业教师所应具备的重要素质之一。提高教师信息素养是信息时代对教师提出的要求 ,是教育信息化发展的重要保证 ,是学校教学改革的需要。因此 ,要重视教师信息素养的培养 ,探讨教师信息素养培养的方式和途径 ,并尽快建立起教师信息素养培养标准及其评价体系     

高师化学专业学生信息素养的培养

从信息素养的概念以及教师信息素养的目标分析了高师化学专业学生信息素养的内涵和影响他们信息素养提高的因素,指出了高师化学专业学生信息素养培养的途径和方法.     

基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化分析

随着我国新课改进程的不断推进,核心素养的培养理念也得到了化学教师的一致共识。核心素养是指学生适应社会发展及终身发展需要的关键能力与必备品格,对学生综合素养的养成、人格意志的养成至关重要,初中化学实验教学的目的本就重在培养学生的化学素养与实践能力,旨在让学生的化学水平得到提升,因此教师在教学过程中,不仅需要培养学生的化学知识,还需帮助学生养成良好的核心素养,认识到化学学科的本质与学习化学的意义。     

基于核心素养的化学实验教学模式初探

随着教育教学改革的不断发展,对于化学教育教学也在不断地进行深化,同时还需要在化学实验教学中培养学生的核心素养。作为一门以实验为基础的学科,无论在化学课堂上传授理论知识,还是在化学实验教学中,教师对于培养学生一定的发散思维、逻辑思维和创新思维非常的重要。这就需要教师在化学实验教学中注重培养学生的核心素养。本文基于培养学生核心素养,探讨了化学实验教学模式。     

基于学生高阶思维能力培养的教师素养研究

高阶思维能力是学生核心素养培养的关键.学生高阶思维能力培养需要以教师素养为支撑,这是由教师职能使然及学生发展需要和素养作用所决定.学生高阶思维能力培养需要教师具备高阶思维观念,也需要其对高阶思维的全面理解,掌握一定思维训练方法,具有较高的信息素养水平等.关于教师的专业发展,学校及其他管理主体需要结合以上素养要求,提升教师思想认知层次,培养其高阶思维观念;全面解释思维关联问题,扩展教师思维知识;加强教师思维方法培训,增强其思维训练的专业性;提高教师信息素养,形成思维训练技术支持.     

高中化学新课程教学有效体现核心素养的研究

目前,我国正在实行素质教育,新课程改革也在不断深入,教师需要改变以往只是单纯进行文化教学的方法,而是需要在制定教学目标时,要先全面、深入地分析和了解化学核心素养,要将培养学生的化学核心素养当做是当前的主要教学目标。本文以高中化学新课程教学有效体现核心素养的研究为题,将从四大教学方面研究学生核心素养,即化学基础素养、信息素养、能力素养、思维素养,旨在提供有关人员相应的借鉴价值,进而促进高中化学课程教学质量的提高,达到全方面发展学生整体能力的教育目的。     

高职院校教师信息化素养研究

高等职业院校教师信息化素养的提高是教育信息化的需要,是提升教学质量的需要,是提高科研水平的需要。高等职业院校教师信息化素养内涵包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四个方面。强化信息意识,营造良好环境,制定规章制度,完善激励机制,参与课题研究等措施,有利于培养和提升高等职业院校教师的信息化素养。     

浅论中小学信息技术教师的信息素养

信息技术教师——不同于其他学科教师——是教育信息化的主力军，是教育信息化的关键。信息技术课程目前还是培养学生信息素养的主渠道，而且培养学生的信息素养已经成为新的信息技术课程标准的首要目标，信息技术教师自身的信息素养对学生的信息素养有着重要影响。为了适应新形式下的信息技术教学工作，以及新课程标准实施的需要，信息技术教师需要全面深刻领会信息素养的内涵，以提高自身信息素养，特别是对新技术的适应能力；     

专家型教师视角下的化学学科核心素养——基于扎根理论的质性研究

从"专家型教师"视角出发,选取5位专家型化学教师,采用扎根理论研究方法,基于多重个案分析,得出他们对化学学科核心素养的理解和基于核心素养培养的化学教学的认识。研究发现,专家型教师认为学生化学学科核心素养应包括学会学习与终身学习,学会思考与科学精神,化学思维与学科逻辑,团队合作和沟通能力。基于核心素养培养的化学教学需要教师具有认识并践行:知识是载体,学习过程更重要;课堂是平台,教学方式要优化;知识会遗忘,留下的是素养。上述研究和结论对于扩展化学学科核心素养的建构方式,丰富对化学学科核心素养的认知,启迪基于核心素养的化学教学实践,具有启示和借鉴意义。     

初中化学教学中核心素养的培养路径探析

<正>核心素养理念的出台，有效强化了教师的责任意识与品质观念，因而教师开始立足化学教学深度挖掘课堂活动的设计性与教学方法的实效性，努力推动化学教学走向理念创新与提质增效。为了加速核心素养理念的科学落实，教师精准研究核心素养的课程解析，有效探寻学科核心素养的培养基点，精心归纳化学教学培养学科核心素养的价值，科学总结化学教学培养学科核心素养的方法，深度拓展化学教学培养学科核心素养的路径。因此，初中生能够获得一个科学指导、智慧引领、主体实践、能动探究的优质环境，加速学科核心素养的科学落实。化学教学是以实验活动、主体探究、信息交互为主要     

教育信息化背景下高职舞蹈教师信息素养培养

信息素养是教育信息化背景下高职院校教师应具备的综合能力,提高舞蹈教师的信息素养有助于保障舞蹈课程的教学效果。当前高职舞蹈教师信息素养存在信息意识薄弱、信息化应用能力不强、信息化培训不够细化等问题。需要从以下三个路径进行培养：制定相关制度,激励舞蹈教师提升信息素养;重视舞蹈课改革创新,促进舞蹈教师信息化素养的提升;开展针对性培训,提升舞蹈教师的信息技术水平等全方面提高舞蹈教师的信息素养。     

课堂教学中信息素养与创新精神的培养

教师是培养国家人才的关键因素,所以教师的教学观念需要创新,需要转变,能力需要提高。特别是课程改革后,对教师的教学提出了新的要求,这需要教师转变观念,实行全方位的改革,在改革的基础上实现能力的提高,而且教师的教学能力必须得到发展。信息素养是信息时代人们所具备的基本素养。信息素养包括对信息的采集,信息采用时间的控制,对有效信息的筛选等等。作为时代精神的主要组成部分——创新精神,也是这个时代对学生的基本要求。教师能力得到提高后才可能培养出新型的适应社会发展的人才。新型人才的基本要求是学生应该具备信息素养和创造精神。     

论高职英语教师的信息素养

信息化教学要求高职英语教师具备一定的信息化教学能力,而提升教师信息化教学能力的关键是教师的信息素养。目前,高职英语教师信息素养的现状不尽如人意,存在意识、技术、信息技术和英语课程整合方面的问题。高职英语教师信息素养的培养需要教师自身、学校及教育主管部门的共同努力。     

浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育

核心素养关系到学生未来的发展,从化学学科来看,是学生在长期的化学学习中掌握的解决问题的化学思维能力。因此,化学教师需要充分重视初中生的化学教学,在教学过程中除了需要提高学生的知识掌握水平,还需要培养学生的核心素养,使学生学会应用当前所掌握的化学知识、化学思维解决生活中遇到的问题。