形神兼备 气韵调和——四个方面入手打造高效课堂

高效课堂是有效课堂的最高境界,核心是教学三维目标的达成。要打造高效课堂,应该从教学模式、理论基础、教学技能和学生情况四个方面入手,也就是所谓的“形”“神”“气”“韵”。这四个方面相互紧密联系,要形神兼备,气韵调和。     

念好学生主体地位的“五字经”

常态的课堂教学,教师主宰课堂的现象依然十分明显。虽然大家都知道学生是学习的主人,虽然我们有“学的课堂”这面旗帜,虽然有“导学稿”“学教案”,但老师在课堂教学的流程中,还是较多的从“教”的角度去设计、去实施,不太关注学生在不在学、学得怎么样、有没有学会、有没有形成能力。也就是说,学生的主体地位还远远没有得到落实。最突出的表现：     

朗读教学的“训”与“练”

大纲要求:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”但在实际教学中,这项要求却没有得到很好的落实。主要表现在两个方面: 1.学生练的不到位。现在许多老师还在课堂上采用“问答式”教学法,繁琐的问答挤占了学生的读书时间,因而课堂上很少听到学生的读书声,即便有,也往往是“指名朗读课文”,目的是为教师的讲服务,而不在训练学生的朗读能力。     

古代形神问题的系统解读——兼论“心之官则思”的科学性

古代形神或身心问题是小系统与大系统、低层次与高层次之间的关系问题。优化和调整人的心理结构可以促成创造性思维形成的观点是证明“心之官则思”科学性的逻辑基础。不能一面承认心理结构是形成思维活动的基础,一面又否认“心之官则思”的科学性;其实,二者在本质内容上是一致的。对“心之官则思”的科学解读,标志着用系统方法研究形神问题的成功。     

浅谈“双减”背景下数学课堂如何提效增质

<正>所谓“双减”政策,是减轻学生的作业负担和校外培训负担。从表面上看,减轻学生的学业负担有助于他们身心的健康成长。但是,如何在“双减”的同时提升学生学习效率,确保他们不会落下课程,成为摆在广大教师面前的一个难点。因此,教师应注重提高课堂质量,这既能减轻学生的压力,也能减轻教师的压力。以下笔者便围绕提升课堂质量、实现提效增质展开详细论述。     

谈身心素质教育

身心素质教育首先要求学生在智力方面发展 ,然后要求学生德、智、体、美、劳等全面发展。身心素质教育具有四个特点 :第一 ,自愿性　课外素质教育是在课堂之外 ,学生可以根据自己的兴趣活动和需要 ,自由地选择 ,自愿地参与活动。因此 ,应该比较充分地照顾学生情趣爱好 ,有益于发展学生的特长和才能 ,这就不存在课堂教学中“齐步走”“一刀切”的现象 ,也仅有“吃不饱”和“吃不了”的问题 ,学生能够自由地进行各自的学习和活动 ,用各自独特的方法进行活动 ,没有教师的监督 ,没有考试的压力 ,所以 ,有助于发挥学生的积极性和创造性 ,并为他们…     

让地理课堂充满“灵气”

一堂课看似设计巧妙,数学手段一应俱全,教师的讲解也不乏激情飞扬,结果却索然无味,为什么呢？因为没有学生的真正参与,课堂便没有“灵气”,也就缺乏活跃的“气氛”。在教学实践中,我深深体会到,在地理课堂上巧妙适度地运用幽默、竞赛、游戏、故事、歌曲、实验等活动,     

论课堂中的异向交往

课堂是师生双方交往互动的舞台,是学生舒展灵性的殿堂。但是,长期以来,教师为了追求教学的高效率,期望课堂中出现“趣同思维”的“单向交往”或“双向交往”．扼杀思路各异的“异向交往”。这对学生的身心发展极为不利,为了学生的发展,我们理应关注课堂中的“异向交往”。     

德国大学生的苦恼

在德国上大学,不仅要忙于学习,学生们还得应付许多麻烦事。比如上课前要“占座”;大学里商务及经济课程最为热门,修读这类科目的学生人数往往比课堂所设座位多出两三倍,如果他们不在上课前几个小时便去排队,就得坐在地下或走廊通道里听课。慕尼黑     

语文在哪里

语文在哪里?语文在哪里?许许多多的语文同仁都在苦苦地思索积极地探索,小心翼翼地摸索。语文在哪里,它不在教师的教鞭下,它不在教师的教参里,它不在教师的题海中,更不在教师的盛怒里。语文在哪里,它不在人云亦云的模式里,它不在空洞乏味的理论里,它不在苦盼答案的茫然中,更不在表里不一的“智慧”里。曾几何时,语文教师只要教参烂熟于心,便可自栩“渊博”,便可“妙语连珠、游刃有余”;只要教鞭一挥便可号令“三军”,将士们便争先恐后趋之若鹜,如有违背他便显示出“杀无赦,斩立决”的威严;只要题海一造便使学生苦海无边,然后坦然地教导莘莘学…     

以学定教 道法自然

数学课程标准的实施为传统的数学教学注入了活力，使我们的教学改革不断走向深入。但不难发现的是，由于对新课标的理解不同，各种“推陈出新”的数学课堂令人眩目。静下心来反思，各种或简约或精致的模式，无一不在学生的“学”上做文章。课堂是学习的主阵地，是教师向学生传授知识的平台，如何以人为本，构建高效数学课堂，站在“学”的立场，笔者认为应该从以下几点出发。一、选准切入点。让学生轻松灵活地“学”。     

一个语文教师的美丽——谈襄樊市优秀语文教师李伶的激情课堂

有这样一句名言：“人，涛意地栖居在大地上。”语文，原本就是一门充满诗意的学科。是一门需要教师在课堂演绎诗意之美的学科。生活中的李伶看上去是那么普通。然而只要走上讲台，她便在课堂上绽放着一位语文教师的美丽，绽放着语文教学的美丽。如果把语文教学比作一眼清泉，李伶便以她的“美丽”让学生生命的激流在课堂上涌动，一路欢歌，携着学生身心的愉悦，奔向“语文素养的形成与发展”之河。     

把握追问时机 点亮智慧课堂

法国教育家保罗·弗荣雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂。”在数学课堂上实施教学,激发学生进行积极的思维活动,数学教师就要不断地向学生提出问题,为学生营造课堂“问题空间”,引起学生主动思考。但是,教师很多时候所提出的问题,学生只需回答“是”、“不是”,“对”还是“不对”或者简单说出答案。     

体育与健康“玩圈”教学设计

一、教学设计的背景分析 （一）学习需要的分析 经过长时间旧的教学大纲式体育课的教学，学生都习惯了上课的“三部曲”和教师“讲什么我做什么”的套路。体育课上没有放松身心，也没有真正体验到体育所带来的陕乐。因此，体育教师要把课堂转化为舞台，恢复学生课堂主人的真正位置，让学生自始至终成为“快乐的小主人”，确保每一个学生真正受益，让学生在活动中健身，在活动中合作，在活动中创新，从而促进学生全面地健康成长。     

教学环节的设计要简明实用

新理念的课堂就像“麻雀”变“凤凰”一样,处处要“出彩”,在许多观摩课中,你会发现不能没有多媒体、课件,否则就要标上缺乏现代化的标签：不能没有动手操作,否则便视为缺乏学生自主性的体现;不能没有讨论交流。否则便被看作死气沉沉;不能没有游戏活动,否则便被认为缺乏亮点。     

关于独立学院应用型人才培养质量保障体系的探索

生命需要亮点,没有亮点的生命就毫无生气。课堂教学也需要亮点,没有亮点的课堂,没有灵性,让人昏昏欲睡。所谓课堂教学的亮点,是指一堂课中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处。在亮点之处,学生的精神高度集中,全身心沉浸于课堂之中,神游于师生的互动之间,体会着科学探究的奥秘,这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。如果说“沉闷、枯燥、平铺直叙”是“差课”的共性,那么好课则往往各有各的“亮点”。“亮点”可能是教师刻意设置的一个活动体验,     

当学生在问题面前卡壳时

问题是构成课堂教学最基本的元素之一,所谓教学过程,亦正是学生“生疑———辩疑———解疑”的过程。著名特级教师钱梦龙先生就认为“课堂教学艺术从某种角度看,也正是提问的艺术”,可见提问在教学中的重要地位。凡课堂提问,在“精”而不在“滥”,在“巧”而不在“平”,而“精     

构建小学语文“实新课堂”

●课堂教学低效,导致学生厌学和教师厌教,是制约素质教育有效开展和学生全面发展的“瓶颈”。在传统课堂教学中,非常重视学生学什么、教师怎么教,注重知识传递,而忽略了学生为什么学、怎么学。●“实新课堂”是“实”“新”并重的课堂,它依据学生身心发展特点,打造“真实、朴实、扎实”的高效课堂。     

自主学习的误区及对策

“自主学习”是《数学课程标准》倡导的学习方式,也是数学学习的重要目标之一。但走进我们的自主学习会发现：为数不少的教师对自主学习的认识还停留在感性的层面上,片面认为课堂上只要让学生“动”起来,学生便获得了学习的主动权,便成为课堂的主人;加之课堂前缺乏准确的预设,或由于自身科学素养的限制,形成了许多对自主学习片面甚至是错误的认识。结合实际,做如下思考,与同行共勉!     

一张教学处方

病状教师:“这是什么?”课堂情绪稳定之后,教师很有信心地双手托起了教具,第一句话便提出了问题。学生:“这是铅笔盒。”教师:一楞,“是吗?再看一看!”教师又举高了教具,示意还没有看清楚的学生。对这个结论性回答,教师显然是不满意的。课堂上学生情绪有所骚动,执教者也显得有几分紧张。