划时代的电磁学实验

奥斯特是丹麦著名的物理学家.奥斯特电磁学实验的成功,得益于对当时著名哲学家康德的哲学思想的学习和科学理念的提升.在当时,作为科学的权威人士库仑认为,电和磁是物质的两种截然不同的性质,虽然两者的作用定律在数学上极为     

语音控制的旋转式奥斯特实验器

为了方便演示实验,根据浙教版8年级科学教科书奥斯特实验方案,制作了集磁针、导线、开关、电源、支架等为一体的手动式奥斯特实验器。教学实践证明该手动式奥斯特实验器存在电源短路、操作振动干扰和调整导线与磁针指向平行的操作比较麻烦等问题,于是提出了利用多匝导线线圈的一边加大总电流、语音控制电流方向与通断、加装旋转式底座等改进方案并制作了相应的改进版奥斯特实验器,很好地解决了上述几个问题。     

电流磁场的探究及应用

电和磁有什么关系呢?1820年4月,丹麦物理学家奥斯特在一次实验中接通电源时,发现与导线平行放置的小磁针微微动了一下.这一现象使奥斯特又惊又喜,他紧紧抓住这一现象,连续进行了3个月的实验研究,终于发现了电和磁之间的关系.     

奥斯特

奥斯特是丹麦著名的物理学家和化学家。生于1774年8月14日丹麦兰格兰的鲁克宾(Rudkjobing)。他的父亲是个药剂师,因此,他很早就对物理、化学发生了兴趣。奥斯特小时候曾跟父亲的一个德国朋     

侦探新悬念:纽约三部曲

《纽约三部曲》是保罗·奥斯特推出的神秘小说集合,当中包含了《玻璃之城》及《幽灵》和《上锁的房间》.他早年的创作一直深受一些法国诗人及剧作家的影响,而《纽约三部曲》则是他重新回美国文学传统的转折点.它不是传统意义上的侦探小说,融合了侦探元素和法国新派小说的特点,常被称为"后侦探小说"时代的代表.奥斯特通过营造紧张气氛,设置一个又一个悬念,来诱使读者与之一起踏上追寻身份和存在意义的心灵之旅.     

法拉第:嫉妒不能埋没真正的科学家

1820年,丹麦物理学家奥斯特(H.C.Oersted)在实验中发现了电流可以使磁针偏转的事实,从此,电和磁的实验引起了法国和英国许多科学家的兴趣。人们纷纷重复奥斯特的实验,探索新的实验。法拉第早就对电学抱有浓厚兴趣,在做图书装订工时,常常一个人在小阁楼里做起电机、莱顿瓶等实验。法拉第敏锐地看出了奥斯特的发现的重要意义,于是,他花了三个月时间查阅了有关这个问题的一切文献,重复了一系列的实验,写了一份电磁研究进展状况的报告,从而为进一步研究电磁现象打下了坚实基础。在一个玻璃缸的中央立着一根磁棒,磁棒底部用蜡“粘”在缸底上。…     

科学,从实验开始

丹麦物理学家奥斯特(Hans Christian Oersted,1777-1851)1777年8月14日生于丹麦朗格兰德岛一个药剂师家庭.12岁开始帮助父亲在药房里干活,同时坚持学习化学.由于刻苦攻读,17岁时以优异的成绩考取了哥本哈根大学的免费生.他一边当家庭教师,一边在学校学习药物学、天文、数学、物理、化学等.1806年任哥本哈根大学物理学教授,1821年被选为英国皇家学会会员,1823年被选为法国科学院院士,后来任丹麦皇家科学协会会长.     

磁场·电流·作用·转动

1.磁场对电流作用的实质磁场的基本性质是:磁场对放入其中的磁体有磁力的作用,磁体间的相互作用是通过磁场来发生的.著名的奥斯特实验告诉我们,电流周围存在磁场,所以可以把通电导线看成磁体.当把一根通电导线放入蹄形磁体的两磁极间时,蹄形磁体的磁场对通电导线有磁力的作用,同时通电导线的磁场也对蹄形磁体有磁力的作用.所以磁场对电流作用的实质是磁体间通过磁场发生作用.     

解读电流的磁场

1.什么是电流的磁效应?奥斯特实验可得出哪些结论?通电导体跟磁体一样,周围也存在着磁场,这一现象叫做电流的磁效应.它是丹麦物理学家奥斯特于1820年首先发现的.奥斯特实验如图1所示.     

语言,身份与存在——保罗·奥斯特的《纽约三部曲》三题

《纽约三部曲》是美国当代作家保罗.奥斯特的代表作之一。在奥斯特看来,生命是一场偶然,不论在身体上,还是在灵魂上,人都是非人。在文本中,这就体现为语言的失落、命名的游戏、身份的混乱、角色的机器化等几个主题与意象,同时,这些行文与叙述也是奥斯特之语言观、身份观与存在观的一种体现和表征。对父亲的追寻、写作的反思,成就了奥斯特一生对人之存在本质与常态的哲思和书写。     

身份的迷失与探寻 ——保罗奥斯特《纽约三部曲》的身份主题

《纽约三部曲》是奥斯特对后现代人的身份展开的一次探寻之旅。通过戏仿传统侦探小说,奥斯特揭示了小说人物身份的迷失：他们的身份或是存在于一种虚无缥缈的自我想象,或是被延推到一堆达不到终极的文字,或是迷失于寻求他者的认同中,从而反映出后现代语境中人的身份的不确定性和模糊性。     

奥斯特实验的重大意义——纪念奥斯特发现电流的磁效应192周年

1.奥斯特发现电流的磁效应不是偶然的奥斯特(1777.8.14—1851.3.9)是丹麦物理学家、化学家,1777年8月14日生于丹麦的兰格朗岛鲁德乔宾一个药剂师家庭。12岁开始帮助父亲在药房里干活,坚持学习化学。1794年17岁的奥斯特以优异的成绩进人哥本哈根大学学习医学和自然科学,1799年获得博士学位。1801一1803年奥斯特游学过德国、法国,1804年回国,1806被聘为哥本哈根大学物理、化学教授,研究电流和声等课题。18世纪人们对电、磁的研究是独立发展的。19世纪初库仑、安培等科学家也认为电与磁不相关。而奥斯特深受哲学家康德(1724—1804)的自然力相统一思想的影响,深信     

2008年初中物理竞赛模拟试题(课改区)

一、思考与表达(每空1分,共16分) 1、近两年的物理学习,相信聪明的你不仅学到了很多物理知识,还从众多科学家身上学会了如何发现、探究物理规律的能力.请在空线上写出一位你印象深刻的科学家及其他对科学的一项贡献.例如:奥斯特--电流的磁效应__________________________.     

法拉第的圆盘发电机及其拓展应用

自1821年奥斯特发现了“电生磁”现象后,许多科学家几乎同时在寻找“磁生电”的途径,包括安培、科拉顿、亨利、法拉第在内的许多著名科学家都做了艰苦的探索,但大多数人都与“磁生电”现象失之交臂,直至1831年法拉第发现了电磁感应现象.电磁感应现象的发现是19世纪最伟大的发现,也是整个科学史上最伟大的发现之一,它具有划时代的意义.它不仅奠定了电力工业最重要的基础,而且在奥斯特实验的基础上进一步揭示了电现象和磁现象的紧密联系.这以后,法拉第又设想用电磁感应原理制造出永久性的稳定电源.他做了一个圆铜片,装上轴,夹在马蹄形磁铁的两…     

专题21 说磁

“在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑”，这句名言，最先是对丹麦科学家奥斯特开创性地发现电流的磁效应所发的感慨．19世纪初，在人们对电与磁的认识尚是孤立隔绝的时候，奥斯特却有了一个不同凡响的信念。他认为自然力是统一的，并且是可以互相转化的，电与磁之间也应该有联系．奥斯特致力于电与磁统一性的研究十多年，终于在1819年冬日的一次讲课中得到了机遇的惠顾：奥斯特将一根与伽伐尼电池相连接的导线垂直跨放在一枚磁针上方，没有发现磁针运动，     

一场浓雾定胜败

1804年,拿破仑称帝后,为了实现称霸欧洲的野心,对外不断进行侵略,英、俄、奥三国结成同盟反对他。1805年,奥俄两国皇帝商量对策,组成联军,决心在奥斯特里茨(今捷克境内布尔诺附近的斯拉夫科夫)与拿破仑决战。奥斯特里茨是个丘陵地带,除北面以外,其他三面均有许多河流和湖泊。法     

划时代的“转动”——纪念奥斯特发现“电流磁效应”200周年

此文通过查阅30余部相关文献,较为完整地展现了奥斯特对电流磁效应的相关研究的心路历程,为中学物理课堂教学提供相关的史料支撑,供大家参考,谨以此文纪念奥斯特发现“电流磁效应”200周年.     

对奥斯特的发现的几个逆向思考

丹麦物理学家奥斯特经过长期的实验研究,于1820年4月首次发现了电流的磁效应.奥斯特的发现,揭示了电与磁的联系,使人类对电与磁现象的研究进入了一个崭新的发展时期.在对电与磁的联系的进一步探索中,逆向思考有着关键性的主导作用.     

新时期费曼物理教学思想给我们的启迪

理查德·费曼由于物理教学上的杰出成就,荣获了1972年奥斯特教学奖章,他的物理教学思想值得我们永远学习与发扬光大.本文对费曼物理教学思想给我们的重要启迪进行论述:特别的“痴好”——酷爱教学;在物理学习和研究中大胆探索和创新;物理教学中要理论联系实际;物理教学目标的多维度.本文还就新时期物理教学观念与策略的传承与创新进行了探讨:学习费曼,热爱学生,热爱教学;转变教育教学观念,追求教育教学的创新性;既追求科学原刨,更要提倡产、学、研相结合,强调理论联系实际;通过物理教育教学改革培养创新人才等以适应新世纪迅速变化和剧烈的竞争.     

逐一分析电生磁易错点

易错点1:奥斯特实验中,要利用通电直导线产生的磁场影响导线下方小磁针的指向,必须注意正确控制导线的方向和导线中电流的大小.例1小胡同学非常喜欢物理,课余时间他总是喜欢利用身边的物品做物理实验.如图1所示,是小胡同学模拟"奥斯特实验"的装置图,图中AB是用方木块垫高的直导线,导线下方是一个小磁针.组装该装置时,要求____;实验操作时要求____.错解:导线处于小磁针上方;电路保持通路.错因剖析:第一个错误忽略了自由静止在地面上的小磁针由于地磁场的作用,会自然地