把握数学本质,构建有效课堂

新教材内容的编排方式是"问题情境—建立模型—解释与应用"。但部分教师过于注重情境的热热闹闹,或外在形式的东西,忽视了把握好数学的本质进行教学,导致课堂数学教学低效甚至无效。那么,如何根据数学学科自身特点,把握好数学本质,构建有效课堂呢?一、把握好数学本质进行预设,建立正确数学概念一堂数学课的教学效益高与低,与教师对教材内容最本质东西的理解与把握有着密切关系,教师对一堂课     

把握数学本质,促进有效教学

教师只有全面深刻地理解数学的本质,才能树立正确的数学观,从而更好地把握数学教育教什么,为什么教以及怎样教的问题。可见,把握数学本质,是有效教学的根本。     

数学教学必须把握数学本质

本质是事物的根本性质,是同类现象中一般的东西,是事物相对稳定的内部联系.数学本质其内涵一般包括:数学知识的内在联系,数学规律的形成过程,数学思想方法的提炼,数学的理性精神等.     

把握数学本质,追求高效课堂

数学教学意义在于"生活数学化、数学生活化"。随着课程改革的不断深入,数学本质教学已逐渐成为课堂教学中必不可少的部分。教师在进行课堂教学时应注重数学的本质,让学生学会自主运用数学结论解决问题。     

把握数学教学本质提高数学教学质量

建立与新课程相适应的教育理念．首先要对新时期的教育有正确的认识。教育本应是“心灵的导向和人格的塑造”过程,也是促进人健康成长的过程,但现代教育追逐物质效益,忽视精神文化的开创和弘扬。下面．笔者谈一谈在教学、学生、对自身认识几方面,自己是如何认识并把握数学教学本质,进而提高教学质量。     

紧扣数学本质 提高教学效率

数学教学是要在很短的时间里,让学生掌握人类几千年来积累的数学知识。紧扣数学本质,精中求简,保持数学的核心价值,是提高教学效率的有效手段。对于初中数学教学,紧扣数学本质就是要阐述数学来源于生活并服务于生活,以及揭示数学知识之间的内在联系。牢牢把握以上两个方面可以让教师教得更得心应手,学生学得轻松自如。     

把握数学本质 缔造有效课堂

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现.有效教学的支点是教师教学的有效.要落实有效的数学教学,教师要重视对数学文化的接纳与传承,也需要重视结论和过程的统一,并要做好数学和生活的精确对接.     

提高课堂讨论实效 促进数学课堂教学

新课程标准越来越强调让学生经历知识的生成过程,强调学会合作学习,强调发展学生思维的创新性和灵活性．讨论教学是达到这一目的的有效方法．目前已广泛地运用到课堂教学中．本文从笔者自身的经历出发．就如何提高课堂讨论的实效性,谈谈自己的一些看法．     

揭示数学本质发展数学思维

学习数学更重要的是学习数学知识的本质和发展数学思维,所以提高课堂效率不仅要研究"怎样教",更要关注"教什么".     

优化课堂教学，提高数学课堂实效

为了提高自己的教育教学水平．适应素质教育改革的大潮。我有幸听了许多教师的课．发现不少教师教学基本功过硬．肯钻研．又能大胆改革创新。但同时也发现不少问题,例如．有的教师教学方法十几年如一日．呆板单一．课堂教学过程也只是按照复习旧知（提问问题进行）．然后讲授新课,最后小结练习。在这样一种教学的过程中．教师既没有设置与内容相关背景进行导入．     

把握数学本质,提高思维能力

在数学教学中应该重视学生思维能力的培养,要做到:引导学生把握数学定义(概念)的本质,提高联想与概括能力;引导学生抓住问题的本质,提高直觉思维能力;再现公式的推导过程,提高学生的创新能力;紧抓问题的内在联系,提高学生逻辑推理的思维能力。     

把握数学本质 促进数学理解

建构主义者认为学生学习数学的本质是:数学学习不应被看成对教师所授予的被动的接受,而是以学生已有的知识经验为基础的建构过程;理解并不是指学生要弄清教师的本义,而是指学生能联系已有的知识和经验对教师所传授的内容达成数学理解。在教学实践中我们发现,有部分学生对知识理解深刻,能举一反三,融合贯通,具有创新能     

科学把握数学新课标提高课堂教学有效性

在分析新课标的基本理念的基础上，提出在小学数学课堂教学中教师要科学把握新课标，努力提高课堂教学的有效性，具体阐述了目标达成，学生参与，自主建构，师生互动及学生发展的有效性的理念与策略。     

巧设数学练习 提高课堂实效

课堂练习是学生接受数学知识与否的重要的指标,设置好的课堂练习能让学生认识到数学学习中的重点知识和难点知识,针对性的课堂练习对学生理解和运用知识起着关键的作用。所以如何设置数学课堂练习是我们教学成功与否的一个重要参考数据。下面我结合自己的教学实践,谈谈数学课堂练习设计的技巧。     

有效串联在指向数学课堂教学本质中的意义

《新课程标准》的实施给数学课堂带来了前所未有的生机和活力,为数学课堂教学开辟了广阔的空间.本文力图从探求数学课堂教学本质的高度出发,对数学课堂教学本质进行反思,特别是在教学内容的有效串联上进行探索与思考,从而建构起清晰、高效的数学教学课堂.     

浅谈数学课堂上如何提高教学质量

课堂教学是提高教学效益的主阵地，是学生获取信息、锻炼能力和养成思想观念的主渠道。因此，在课堂教学中就要激发起学生的数学学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，使学生在观察、思考、讨论交流的过程中学会分析问题、解决问题，进而提高学生探索新知的能力，在数学课堂教学中真正实现素质教育。     

有效创设数学问题情境 积极探究数学知识本质

"问题是数学的心脏"。教师要为学生多创设问题情境,给学生探究数学知识提供充分的机会,让学生在探索中自主发现数学的本质,从而提高学生理解和解决问题的能力。     

把握教学起点 提高课堂实效

新课程下的小学数学课堂充满了激情和活力，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切都令人惊叹万分。然而，反思新课程背景下的小学数学课堂教学，我们不难发现，在轰轰烈烈的背后，还存在着一些不容乐观的现象，看似新颖、热闹的场境，其实效果不佳，究其原因，是因为关注教学的起点不够。笔者现结合自己收集的几个案例。来透视这个问题。     

优化数学教学策略 提高数学教学实效

《九年义务教育数学课程标准》对数学课堂教学提出了新的要求,下面笔者结合自己实施数学新课程标准的实践谈谈如何提高小学数学课堂教学实效的。1.生活数学,强化学生数学实践数学的教学不能脱离生活,数学教材中的问题选     

数学的才是本质的

数学的教学不仅要传授数学知识,更重要的是要发展学生的数学思维能力,这就要求我们在数学教学中关注数学的本质。所谓数学的本质,就是指数学本身所固有的、决定数学学科性质、面貌和发展的根本属性。从微观上说,数学本质就是具体数学内容的本质意义。因此,在教学中我们就得抓住"对基本数学概念的理解;对数学思想方法的把握;对数学特有思维方式的感悟;对数学美的鉴赏;对数