有话职说

用建构主义教学思想指导专业教学模式改革,使学生在问题中学习,在探索中学习,在环境中学习,可以收到好的教学效果.     

有话职说

文章叙述了优化教学环节的几个方法，同时强调了高职院校必须加强实践性的教学环节，并对实践性教学提出了个人的看法。     

有话职说

我现在的这一分钟是经过了过去数亿分钟才出现的．世上在没有比这一分钟和现在更美好的了。——惠特曼     

有话职说

凡是伟大的人物从来不承认生活是不可改造的。他会对于当时的环境不满意;不过他的不满意不但不会使他抱怨和不快乐,反而使他充满一股热忱想闯出一番事业来,而其所作所为便     

有话职说

目前，理论基本上是和实践相结合的，而且人类从生理上讲来达到成熟的时期也比较早了。在这个时候，如果还让学生呆在远离真实生活，远离生产活动，不能自行作出决定和担负责任的候车室里消磨时间，一直呆到25岁以后，这确是一个很反常的现象。     

有话职说

在《机械基础》课程复习教学中，教师要制订具体的复习计划，针对不同的学生类别精心安排授课方法、内容、形式等，提纲挈领，有讲有练，对症下药。只有这样，才能取得较好的复习效果，从而提高复习课质量。     

有话职说

备课是教学过程的重要环节。教师在进行《机械基础》课程备课时，不但要备教学内容，备教学要求，而且要备教学方法，备教学环节。     

有话职说

在技工学校教学中,学生学习方法的训练和学习能力的培养是挖掘学生潜力的重要途径.故教师在教学过程中不仅要重视知识传授,而且要注重学生学习方法的训练和学习能力的培养.     

有话职说

运用轴测图、模型、电教、计算机等教学措施,可提高机械制图课堂教学的效果.     

有话职说

"专题习作与创新"课程是高职类电气工程专业新开设的一门特色课程.本文从实际出发,对该课程的一些教学方法和手段进行了探讨.     

"自由生发,自由讨论":京派的文化理想和策略

“自由生发，自由讨论”是京派作家为争取话语空间所提出的一种文化理想和策略。它的形成与实施既具有20世纪20年代末期以后特定的政治历史原因和语境，也是对“五四”文学人道思想和自由传统的继承和追寻，同时还受到了中西文化中“对话”精神的启发和影响。而自由平等的“对话”则具体表现在两个方面：一是京派特有的“太太的客厅”与“读诗会”，二是他们的“对话体”和“谈话风”散文创作。     

有话好好说

<正>班主任的主要工作方式是"说"。"说"的艺术,在于以理服人、以情动人,使"说"具有针对性、启发性和感染性。好话待人暖,恶语使人寒。班主任在用语言教育学生时要注意以下几点。一、多一份尊重,少一份专制据说南风和北风比威力,南北二风约定,谁先把行人身上的衣服吹掉谁就胜利。北风一阵肆虐,结果行人把身上的衣服裹得更紧了,而南风则是缓缓吹过,感觉像春风,让人感觉有春天的气息,行人于是脱掉了外套。     

“默会知识”在政治课教学中的运用

在素质教育背景下，政治课教学中不可忽视默会知识。因为，在大量显性知识的背后，还有更多的默会知识在起作用。本尝试将默会知识的原理融入政治课教学中，认为在学习过程中应重视直接经验和丰富实践体验，并且要学会积累默会知识。     

避开说“时间”的几个误区

在下面的一段对话里．有几个句子不符合英语习惯．而中国学生往往觉察不到错在哪里。     

领悟语文"对话式"教学的精神

目前,"对话"一词已成为使用频率很高的词语,"对话"成为人们追求的一种生存状态,成为人们达成一定目的的有效策略,引起了人们的广泛重视."对话式"教学兴起于美国,目前已盛行于世界各地,台湾教育界认为中国古代教育家孔子在教育弟子时就是采用了对话式教学模式,有<论语>为证.春秋战国时期的"百家争鸣"就是一种政治对话,古希腊哲学家苏格拉底也善于运用对话的交流方式教导学生.     

例说错误概念的矫正策略

错误概念的产生,多源于错误的前科学概念和教学中对知识肤浅的片面的理解。认知构建主义告诉我们,学习是学习者通过原有认知结构与从环境中接受的信息相互作用、主动建构信息意义的能动过程,故错误概念一旦形成,不仅严重地影响了学生对新知识的学习和理解,还会使之衍生出新的错     

主体共生教学评价观的核心问题与策略构建

从主体共生教学评价观之主体观、内容观与方法观出发,解读主体共生教学评价观的核心要点,即多元主体价值共建、主体与系统共生共荣、理念与方法深层统一,对于构建主体共生教学评价观有着重要意义。提升内部驱动力以激发教学主体主人翁意识,培育核心凝聚力以强化教学主体共生意识,控制外部牵引力以增强教学主体发展意识,是主体共生教学评价观的重要构建策略。     

政治课“五步法”教学模式的构建与实践

在素质教育条件下，职教政治课要更好地完成教学任务，就必须进行政治课教学改革，构建更加科学完善的教学模式。