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小学语文教学大纲指出 :“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”按照大纲的要求 ,根据学生年龄特点 ,我在语文教学中采取以下方法和措施 ,培养和提高低年级学生的阅读能力。 一、激发阅读兴趣 ,教给阅读方法 ,使学生既爱读书又会读书。 1 通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教《狼和小羊》一课 ,我先板书“狼” ,问学生狼是什么动物 ;再板书“小羊” ,中间板书“和” ,并设疑说 :“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢 ?结果怎样 ?这件事告诉我们什么道理 ?学习了课文 ,大家都会明白… 相似文献
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还记得学习七年级上册的第二篇课文《走一步,再走一步》,课文写的是"我"童年时一次"脱险"的经历,其中蕴含丰富的生活哲理。课后有个练习三:"生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来,班里出一期专栏。"这个练习题出得很好,实际上编者就是列了一个提纲,引导学生写作。学完课文后,针对这个练习我先让 相似文献
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在教学《狐狸和乌鸦》时,我按以下的教学思路组织教学,使学生在自主学习中有所思考,在积极合作中有所感悟,在主动探究中有所创新,教学效果明显。具体做法是:一、初读课文摇自主思考1郾读题,自主质疑。齐读课题后,启发学生思考:从课题上看,你想了解什么?学生纷纷回答:我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么?怎么发生的?发生的结果是怎样的?通过质疑,激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣。2郾初读,理清条理。在学生质疑的基础上,让学生初读课文,整体感知课文内容,引导学生从理清课文条理的角度思考:(1)狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢?(2)… 相似文献
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一、“批注”训练的提出如何通过“自读课文”的学习来提高语文学习能力?如何使学生对“自读课文”的学习有兴趣?我在处理初中语文第一册第二单元的教学时,根据课文《一面》采用批注提示课文内容的特点,我将“批注的理解和训练”作为本单元的教学重点之一。通过《从百草园到三味书屋》、《一面》两文的教学,让学生了解了什么是批注,怎样做批注,理解了批注的作用后, 相似文献
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课堂回放《社戏》教学实录一、补充材料,勾连课文师:今天我们来学习课文《社戏》.请大家拿出老师发的补充材料.这是教材因篇幅的局限不得不删减掉的小说的开头部分,共十段.请边阅读边思考:“我”对看戏的态度怎样?生:“没有看出什么来就走了”,“我”对听戏没兴趣. 相似文献
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活动教学的基本特征是创设活动情境 ,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。开展活动教学必须抓住学生心理特征 ,这样才能取得事半功倍的效果。下面以《鲸》一课为例 ,谈谈我是怎样抓住学生的心理特征开展活动教学 ,提高学生语文能力的。一、针对学生争强好胜的特点———开展竞赛根据课文特点 ,创设不同的情境 ,可以调动学生的情绪 ,培养兴趣。《鲸》是一篇说明文 ,我结合课文特点并抓住学生争强好胜的心理特征 ,开展了知识竞赛 ,学生的学习积极性非常高。第一轮我设计了较为简单的必答题 ,如 :须鲸主要吃什么等等。各小组都作… 相似文献
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小学语文教材在编排上,以组为单位,每一组都有一个训练重点,讲读、阅读、独立阅读课文都紧紧围绕这个训练重点。而基础训练上的作文练习也是紧扣这个训练重点,使阅读和写作有机结合起来,有利于培养学生的作文能力。一、围绕重点,在阅读中学阅读教学不仅要使学生知道课文写了些什么?而且更重要的应该使学生知道作者是怎么写的?也就是说,在一组课文的教学中,要使学生能够体会到每篇课文是怎样体现训练重点的。从中学会方法。如第十一册第七组课文。重点训练项目是“抓住人物的特点”。讲读课文《少年闰土》;阅读课文《一分试验田》。独立阅读课文《我的心事》。在教学《少年闰土》时,让学生读通课文后,划出描写闰土的外貌、语言、动作的词句,抓住这些描写进行分析,让学生体会。从外貌描写的 相似文献
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<正>自主的课堂是学生的课堂,预习就是打开自主课堂之门的"金钥匙"。怎样让学生通过预习,成为课堂的主人呢?苏教版六年级上册第六单元共安排了四篇课文:《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》,单元主题是"名人风采"。我让学生在周末从以下几方面进行单元整体预习:朗读课文,在文中标出课后的生字词和拼音;通读课文思考:本单元的主题是什么?你从课文中知道了什么?还有什么想知道的?若有好词好句,抄写到积累本上。最后,用自己喜欢的方法记生词。 相似文献
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从这期起,我们将陆续编发研究一组课文的备课和教学的文章。在一组课文里,教一类课文怎样交“钥匙”?教二类课文怎样把握“过渡”的特点?教三类课文怎样充分“放手”?读写例话在什么时候学习才能发挥更大的作用?怎样围绕训练重点精心设计练习题?怎样设计一堂课、一课书、一组课文的最佳教学结构?这些都有待进一步深入探讨。希望大家联系具体课例,在理论与实践的结合上写出有份量有见地的文章,积极为本刊供稿。 相似文献
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首先是记叙文的结构框架。由于小学阶段学生已会写内容比较单一的记叙文,然而,如何在原有基础上提高呢?我结合相关的课文,与学生一道逐一归纳出各种结构框架。如根据《荔枝蜜》归纳出“叙转情式”,具体指导学生,怎样布局是复杂记叙,什么叫跌宕起伏,怎样使文章能跌宕起伏;根据《听潮》等课文归纳出“景转情式”,具体指导学生写景物时如何抓特点去写,抒情与写景怎样结合才算情景交融;根据《白杨礼赞》等课文归纳出“物言志式”, 相似文献
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汪贤刚 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
古诗虽然意象丰富,意境深刻,但由于年代久远,学生理解起来有困难,怎样在古诗教学中把握循序渐进这个原则呢?我校范如刚老师精心准备的《冬夜读书示子聿》一诗教学,给我留下了深刻的印象.
[案例l]
师:(出示挂图)仔细看图,说说插图画了什么内容?
生:陆游在冬天的夜里教他的儿子子聿读书.
师:还画了什么?
生:翠竹、苍松.
师:你认为翠竹和苍松有什么特点?
生:坚强,有韧劲.
生:坚韧不拔.
师:读书需要怎样的韧劲呢?我们一起来学习《冬夜读书示子聿》这首诗.
[点评]插图形象生动、画面精美,易于引起学生兴趣,利用课文插图与课文内容的紧密相关性,运用探问的方式,让学生明白了课文的大致内容,也渗透了课文的思想内涵.由于遵循了学生的心理特点,学生变得跃跃欲试了. 相似文献
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课文教学和作文教学是培养学生思维能力的两个重要途径。前者重在学习、吸收,后者重在使用、实践,二者缺一不可。如何将课文所学与作文所用有机地结合起来,收到“立竿见影”的效果,以提高学生学习课文、练习写作的兴趣及积极性,将短期效应(学了就用)与长效应(培养思维能力)融为一体呢?教学中我把课文分析与写作教学结合起来,以课文为例,启思维、引思路、导写作,收到了较为理想的效果。 相似文献
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近几年来,自己在教学之后,习惯在本子上记上几笔,记自己的一孔之见,记自己教学中的疏漏失误,也记学生学习中闪亮的光点。这样的教学后记,有助于知教知学,知己知彼,有利于总结和积累教学上的经验教训。以下摘录两个片断。 (一) 《群鸟学艺》(语文五册)是一篇独立阅读课文,我试用填表法进行教学。教学中,我首先从课题着手,引导学生审题。“群鸟学艺”写的是鸟。课文写了多少鸟呢?是“群鸟”。“群”表明很多。什么叫“艺”?学生查字典后,知道是本领,技术、才能。“学艺”就是学本领。理解了课题的意思后,我提出一个思考题:“课文写了哪些鸟?它们向谁学什么本领?它们各是怎样学的?最后的结果怎样?”让学生读课文,自己掌握课文内容。这时我挂出小黑板,出示如下表格: 相似文献
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