关注课改前沿 聚焦教学热点 2012年《小学教学参考》组稿计划

(配合教学进度,提前8个月来稿)语文版1.朗读指导探究。2.默读指导策略。3.单元整理课的实践探索。4.阅读教学"因学设教"的探索——品读指导探究。5.消除高年级学生"怯读现象"的实践探索。6.指导学生浏览的探索。7.识字教学探究。     

2013年《小学教学参考》组稿计划

关注课改前沿聚焦教学热点(配合教学进度,提前8个月来稿)语文版1.朗读指导探究。2.默读指导策略。3.单元整理课的实践探索。4.阅读教学"因学设教"的探索——品读指导探究。5.消除高年级学生"怯读现象"的实践探索。6.指导学生浏览的探索。7.识字教学探究。     

关注课改前沿 聚焦教学热点 2012年《小学教学参考》组稿计划

(配合教学进度,提前8个月来稿)语文版1.朗读指导探究。2.默读指导策略。3.单元整理课的实践探索。4.阅读教学"因学设教"的探索——品读指导探究。5.消除高年级学生"怯读现象"的实践探索。6.指导学生浏览的探索。7.识字教学探究。8.借助绘本,培养二年级学生读写兴趣的探索——低年级口语表达能力探究。9."先学后教"的探索。10.助读系统效益最大化的探索。     

关注课改前沿 聚焦教学热点 2013年《小学教学参考》组稿计划

(配合教学进度,提前8个月来稿)语文版1.朗读指导探究。2.默读指导策略。3.单元整理课的实践探索。4.阅读教学"因学设教"的探索--品读指导探究。5.消除高年级学生"怯读现象"的实践探索。6.指导学生浏览的探索。7.识字教学探究。8.借助绘本,培养二年级学生读写兴趣的探索--低年级口语表达能力探究。9."先学后教"的探索。10.助读系统效益最大化的探索。11.单元统整教学的探索。     

关注课改前沿 聚焦教学热点 2013年《小学教学参考》组稿计划

(配合教学进度,提前8个月来稿)语文版1.朗读指导探究。2.默读指导策略。3.单元整理课的实践探索。4.阅读教学"因学设教"的探索——品读指导探究。5.消除高年级学生"怯读现象"的实践探索。6.指导学生浏览的探索。7.识字教学探究。8.借助绘本,培养二年级学生读写兴趣的探索——低年级口语表达能力探究。9."先学后教"的探索。10.助读系统效益最大化的探索。11.单元统整教学的探索。     

关注课改前沿 聚焦教学热点 2013年《小学教学参考》组稿计划

(配合教学进度,提前8个月来稿)语文组1.朗读指导探究。2.默读指导策略。3.单元整理课的实践探索。4.阅读教学"因学设教"的探索——品读指导探究。5.消除高年级学生"怯读现象"的实践探索。     

关注教师的指导践行有效探究活动

课堂探究活动中普遍存在"无效探究"、"低效探究"等现象,其基本原因是师生对学生探究活动指导不当.观察分析特级教师与普通教师对学生探究活动指导的差异,认识、把握教师指导探究的特征,"因材施教,引导≠提问;指导到位,绝不越位"是有效指导策略.     

"互联网+"背景下家庭教育的指导方式

重视家庭教育,探究互联网背景下家庭教育的指导方式,是新时代的教育需求.随着"互联网+"与教育事业的深度融合,互联网信息技术为家庭教育指导工作带来了新的契机.笔者对部分拆迁安置小区配套小学的学生家庭教育指导情况进行了深入的调查与分析,发现目前家庭教育指导服务存在一定的不足.为解决上述问题,笔者依托数字化教育平台,探索了"...     

“混合型-探究式”研究生指导模式的构建与实践

介绍了"混合型-探究式"研究生指导模式中三个维度的"混合":对传统面对面的与基于网络的两种指导方式的整合,对提升研究生课程学习绩效、促进研究生科研能力发展、促进研究生职业能力发展三个指导目标的整合,对个别指导、小组集中指导、团队集中指导三个指导层面的整合:说明了该模式中三个层面的"探究":对专业问题的探究,对专业与研究领域内基本原理的探究,对综合科研任务的探究;同时介绍了在实践层面应用"混合型-探究式"研究生指导模式的实际效果.     

怎样让中学生读懂古诗？

现行人教版高中语文教科书(必修)增加了12个"综合性学习"专题,其中有两个专题都涉及到诗歌.编者认为这样的专题学习活动,"意在引导学生观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和探究能力".河北李利琴老师在指导学生进行古诗词鉴赏方面做了很有价值的探索,搞了"诗家语探究"的综合性学习,提出"先让他读懂再说",并从几个方面给了学生以具体探究方向的指导.     

浅谈如何提升劳技课堂“教师指导”的有效性

笔者通过课堂观察,剖析小学劳动与技术课堂"教师指导"介入时机不当,考虑不周;自学流于形式,疏于过程指导;问题反馈预设不足,忽视价值分析等原因,并由此进行拓展探究与深入思考,提出主要从三个方面来追求"教师指导"的有效性:一要准确把握教师介入的时机,二要深入理解教师指导的内容,三要多元探索教师指导的方式。     

初中数学学法指导初探

本文以新课程理念为指导,在教学实践的基础上对"初中数学学习方法"进行探究,从"学法指导的意义"、"主要的数学学法指导"及"学法指导时应注意的几个问题"三个方面进行论述个人的一些观点.     

用药指导课程思政实施探索

文章从用药指导课程思政目标设计、用药指导课程思政内容设置、用药指导课程思政方法探究、用药指导课程思政教师团队建设、用药指导课程思政教学评价、用药指导课程思政教学反思六个方面探索了用药指导课程思政实施.     

探索分层分类持续的研究生就业指导策略——一项基于调查的研究

采用自编的"研究生就业情况调查问卷"对北京市某重点高校毕业班研究生1629人进行调查.结果发现,在尚未签约的研究生中,存在就业意向狭窄、就业焦虑普遍、自我定位不清、信息获取和处理能力不足、有效应聘技能欠缺及专业适配性不强等就业困难.围绕调查研究的结果并结合全球金融危机的新形势,探索出一套分层指导、分类指导与持续指导相结合的就业指导体系.     

数学课上有效实施探究学习的运作方略

小学数学教学中进行探究学习首先正确使用教材,根据数学学科的特点,规律性较强的知识适合探究。在寻找探究学习的时机同时加强探究学习的指导,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过自主探索。     

高中化学小班"分组自学导学"教学策略的实践研究

小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动.高中化学小班教学"分组自学导学"的具体实施策略是:课前学生分层、分组,选择层目标;课堂上,学生自学探究尝试、分组讨论释疑、分层练习提高,教师指导学生提炼归纳验证;课后,分层辅导、分层考核.即通过"自主学习"、"分组合作"和"教师指导"三个环节的有机结合,探索出符合高中学生年龄特点的小班化教学策略,真正提高高中小班教育实效.     

探究性学习中教师指导作用的发挥

教师应加强对探究活动指导策略的研究,提高对探究性学习的指导能力,保证探究活动高效而有序地进行.     

初探高中化学指导探究式教学

随着教育改革的进行,高中化学教学也给我们提出了新的要求,本人就高中化学教学模式和大家进行探讨。高中化学指导探究式教学模式中建构的"指导"、"探究"两个部分,各自承担着教学活动的不同内容,彼此之间又有着互动的关联,形成了不可分割的有机整体。教学策略是保证模式实施的必要条件,根据指导探究模式的理论基础、教学目标、操作程序,提出以下教学策略。     

教师如何面对幼儿的探究活动

幼儿对周围世界充满了好奇心,他们常常需要探索陌生的事物与现象。正如杜威所说:"儿童有调查和探究的本能,探索是幼儿本能的冲动,好奇、好问、好探索是幼儿与生俱来的特点。"《幼儿园教育指导纲要(试行)》中第二部分"科学教育"中也明确指出:"幼儿能运用     

“数学随笔”的教育价值与实施策略

笔者对引导学生撰写"数学随笔"进行了为期数年的尝试和探索,取得了显著的效果,同时也积累了一定的经验.本文结合自己的教学实践,就指导学生撰写"数学随笔"的价值体验和指导策略作了较为详尽的分析和阐述.