“辩”出来的精彩——《小抄写员》教学片段及评析

在我校语文优质课评选活动中, 一位教师执教了《小抄写员》。他在学生合作学习,充分自读课文的基础上,巧妙地组织辩论活动,使这堂课非常精彩———师:叙利奥虽然帮助了父亲,可却耽误了学习,他这样做对不对? 生:对。生:不对。生:有对的地方,也有不对的地方。师:按大家的意见,我们分成“正方、反方、中立方”三个小组,开展辩论好吗? (教师出示辩论要求:(1)说明自己的观点; ()说明理由根 2据;()注意辩论用语。随后学生3分组学习、讨论、归纳。) 师:辩论开始。正方:叙利奥做得对。他让父亲因多挣钱而感到高兴,让父亲觉得自己还没有老。反…     

基于辩论与讨论模式的小学语文教学研究

在小学语文教学中,凡事能够让学生有自己的观点,并能找到支持观点的论据是非常重要的内容,而基于辩论与讨论的教学模式能够让学生提升这方面的能力。本文首先介绍基于辩论与讨论模式教学的主要组织形式,然后介绍具体的应用措施。     

爱上语法课的前提——语法优课听后感言

正在以往的教学中,高中语法教学向来被认为是最枯燥无聊的。但这次网络研修中展示的一节语法课让我眼前一亮,不仅感叹于执教者炉火纯青的口语,更钦佩执教者对语法教学的良苦用心,让听课者领略到语法课是如此地道、生动、直观和高效。置身于其中,你会感觉这不只是一节语法课,也是一节口语课和阅读课。能让语法教学如此具有吸引力,关键在于执教者很好地做到了以下几点。而这几个要点更是今后自己需要学习和改进的地方。一、语境与知识点的结合首先,从课堂的导入开始,执教者将课文内容进行改写让学生找出含有动词ing形式的语句,然后又引出一个话题     

呼唤课堂再现生命的"原生态"

一、注重生成,鼓励学生自化地辩论 在我校的一次教学比赛中,有位教师在执教“你必须把这条鱼放掉”时都遇到了这样的情况：“汤姆该不该放掉这条鱼？”课堂响起了两种声音“放!”“不放!”有些教师适时抓住了契机组织学生展开了一声激烈的辩论：不放,“我觉得汤姆好不容易才钓了一条大鲈鱼,放了？谁舍得.”     

让我们真诚地“辩”起来——简谈如何开展辩课

辩课,就是在执教者备课、上课或者说课之后,任由听课的专家或教师就其看法和疑问,现场质疑“发难”,执教者即时应对,双方展开辩论交锋。辩课和说课、评课有明显的不同。说课是执教者把自己的设计意图、     

把握课堂控制与课堂自由的平衡

课程改革以来,为了体现"学生主体"理念,我们提倡营造活跃的课堂气氛,让学生能够发挥思维的主动性、活跃性和创造性,结果却造成有些课堂气氛显得特别"活跃":学生之间或争夺发言机会,或为了某个问题无休止地辩论,或闹哄哄地"小组合作学习"……教师有的时候要声嘶力竭地呼叫,才能够使课堂安静下来.     

把握课堂控制与课堂自由的平衡

课程改革以来,为了体现“学生主体”理念,我们提倡营造活跃的课堂气氛,让学生能够发挥思维的主动性、活跃性和创造性,结果却造成有些课堂气氛显得特别“活跃”：学生之间或争夺发言机会,或为了某个问题无休止地辩论,或闹哄哄地“小组合作学习”……教师有的时候要声嘶力竭地呼叫,才能够使课堂安静下来。这其实不是真正意义上的课堂气氛活跃,     

让《三顾茅庐》更动情——记我的一次教研经历

你真舍得花时间,让学生这样尽情地朗读课文!不过,也正是这样充分的读,学生的情感体验才会这样深,朗读才会这样有效!在执教完《三顾茅庐》时,一位听课老师对我这样说。是啊,这也是我自己在一次     

高中历史教学中的课堂讨论

高中历史课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。这样由学生来做主动者,让学生自己来做学习和探究的参与者,较全面地提高了学生的素质。     

关于阅读教学现状的若干思考

一、阅读课 ,首先要姓“语文”市级优质课展评 ,执教者都是一路过关斩将后脱颖而出的高手。执教课文 :林希先生的散文名作《石缝间的生命》。一执教者手托着由石子和青草拼凑而成的缩微假山 ,笑容可掬地问学生 :“这是什么 ?它有什么特征 ?”在得到了满意答复后 ,他让学生找出课文中共写了石缝间的几种生命存在 (这是学生一节课里唯一和文字“亲近”的机会 ,计 3分钟 ,因为教者的提示是“搜索”)。在这种低级的搜索完成之后 ,他便将学生分为若干小组 ,每组负责研讨一个问题 :你愿做石缝间的这几种生命存在———野草、山花、松柏中的哪一种…     

辩论在《财经法规与会计职业道德》教学中的开展探讨

在《财经法规与会计职业道德》教材的教学中,采用让学生开展辩论的方式,可以让学生潜移默化地接受比较抽象的道德知识,主动地指导自己的行为,这使财会金融专业课焕发了生机和活力。     

越辩越精彩

一 在执教<分数的初步认识>这一课时,笔者设计了这样一个问题:把一个圆分成两份,每一份一定是它的1/2吗?每个同学经过独立思考都纷纷发表了自己的意见,有的同意,有的不同意,无形之中就形成了两大阵营.这时我灵机一动,让他们自己辩论,印象岂不是更深刻.     

暂停

正在播放着的视频被执教教师刻意暂停,意欲何为,你能猜得着吗?这一幕,发生在某小学的忻老师执教并公开展示的《是是非非话一次性用品》教学指导活动过程中。忻老师在引导学生认识了辩论的题目、正方、反方、主持人、评委的基础上说:"接下来,我们就来欣赏一下他们的精彩辩论。"投影幕布上出现小学生围绕"小学生上网利与弊"主题展开自由辩论的视频。     

谈如何提高初中地理教学的有效性

随着新课程改革的发展,我们国家越来越重视地理教育。在初中地理教学中,地理教师要教授给学生基本的地理知识以及相关的地理解题技巧,让学生在做题的时候能够更加快速地写出正确答案。地理这门科目在初中阶段才让学生接触,所以对所有的学生来说都陌生,教师在课堂上对学生讲述地理知识要采用不同的教学方式,吸引学生的注意力,然后让学生专注自己讲授的内容,这样才能够使自己的教学更加有效。     

浅谈两种常规而实用的写作素材积累方法

作文是语文课程的重要组成部分,是基础教育阶段学生必修的一门课程。作为这门课程的执教者,我们的目的是让每一位学生都具有一定的表达能力,在此基础上用自己的语言有条理、有深度、文辞优美地表达自己的思想见解。初中学生,社会阅历浅,加上水平参差不齐,在这种情况下,想要提高学生的作文能力就要帮他们克服前进路上的障碍,让学生品尝到文学的甘甜从而自信快乐地写作。我认为要做到这些,可以从教会学生积累写作素材入手。     

白璧微瑕话赛课

课题《短歌行》课堂再现执教者在引导学生整体把握诗人的感情“忧”的基础上,提出问题“:诗人忧什么?通过哪些诗句能够反映出来?”学生思考后,回答“:诗人忧的是‘华年易逝,人生苦短’,通过诗歌开篇‘对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多’等诗句能够看出来。”执教者点拨说:“诗人忧的是韶华易逝、人生短暂,那么,我们再看诗歌是从哪些诗句表现出这种‘忧’来的呢?”于是,执教者仍然引导该生阅读文本,让该生从文中筛选诗句,而执教者最后给出的结论仍然是“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多”几句。思考探究课堂上,我们提倡尊重学生的主…     

让先完成课堂作业的学生做什么

一次公开课上,执教者让学生做课堂作业。约四分钟后,有两个学生完成了作业,他们一会儿看看身边同学的作业,一会儿看看自己的作业,一会儿望望老师,表现出炫耀自己的样子。执教者没有理会,只是继续巡视,督促其他学生认真做作业。又过了两分钟,约有一半学生完成了作业,悄悄讲话的人多了起来。执教者便提醒说：”注意检查,不要说话影响他人。”接着又说：“若不用检查,可以抄写词语。”于是,有的学生开始找本子,有的仍闻声不动。执教者提醒声较大,没有完成作业的学生也大都停下来听。     

“认识圆锥”教学及其策略思考

这节观摩课的人气特别的旺,教室的后面黑压压地坐满了听课的教师。执教者是数学教研组长、省级教坛新星,内容是六年级下学期“认识圆锥”一课。让我始料不及的是,就是这节观摩课,让我们讨论了两年。同时也争论了两年。参与这次讨论的不仅仅有执教者、听课的教师,甚至还有部分学生。     

关注学生发展 焕发课堂活力——《持沙包掷远》教学片断及反思

在小学体育教学中根据学生的需求。适时调整自己的教学进程,才会促进学生思维的步步深入,使学生的思维不断进发智慧的火花,使每一节课都能让学生喜欢。在执教二年级《持沙包掷远》教学时,我曾在这方面做了一些尝试。     

《我的家在哪里》课案点评

综观本课的教学设计,有三个大的环节:一、齐读:初步感知课文阶段,在这一阶段执教者能够注重知识的积累,及时地正音释词。同时,以释题导入的方式,引导学生迅速抓住文本