提高民办中小学教师社会地位的政策走向

正从上世纪80年代开始,我国陆续颁布了《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》等政策来规范和扶持民办教育的发展。但从实践看,民办教育在发展中还面临着诸多民办学校的平等法律地位、民办学校的师资建设等瓶颈问题。这对民办学校教师的队伍发展产生了一定的阻碍,也影响着民办学校的持续     

论教师社会地位及法律地位

一、教师社会地位的历史变迁教师,对其社会地位和法律地位的研究是目前世界各国都十分关注的,尤其是在现代社会,教育被视为整个社会经济、文化、科技发展的基本手段,在教师从业者人数增多而地位又较低的国家和地区,教师社会地位和法律地位的研究就更十分必要。在我国,对教师社会地位的研究,常常有一些令人遗憾的方面。     

我国公立中小学教师法律地位探析

<正>国家教师人事制度的一项重大改革是实行教师聘任制。依照《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)第17条"教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则,由学校和教师签订聘任合同,明确规定双方的权利、义务和责任"的规定,教师和学校间的关系应是一种建立在自愿、平等基础上的,     

探析我国中小学教师社会地位的变化

教师的"社会地位"其实也是一个是复杂的问题,不可一概而论.教师的社会地位如何,可以反映出一个社会对于教育的重视程度.因此,研究中小学教师社会地位的发展变化,对于提高中小学教师的社会地位,加快我国教育事业的发展具有很大的意义.     

论公有民办中小学教师分类管理

公有民办中小学是近几年来，在我国基础教育体制改革中出现的新型办学模式，“是一种集公办与民办为一体，既体现政府办学的规范性，又有较大的办学自主权，同时吸引社会对教育的投资，使学校的办学规模及办学质量有一个较快发展，充满生机与活力的办学体制”。教师是学校教育教学依靠的主要力量，针对公有民办中小学新的特点，有必要探讨其教师管理。     

论公有民办中小学教师分类管理

公有民办中小学是近几年来,在我国基础教育体制改革中出现的新型办学模式,“是一种集公办与民办为一体,既体现政府办学的规范性,又有较大的办学自主权,同时吸引社会对教育的投资,使学校的办学规模及办学质量有一个较快发展,充满生机与活力的办学体制”。教师是学校教育教学依靠的主要力量,针对公有民办中小学新的特点,有必要探讨其教师管理。一、公有民办中小学教师管理存在的问题我国公有民办中小学发展至今,数量还不是很多,每个地方拥有具有代表性的一两所学校。“国有、自筹、承办、自主”是学者们公认的此类学校的显著特点,这些特点构成…     

美国中小学教师社会地位述评

长期以来,美国中小学教师的社会地位一直偏低,严重地影响着美国中小学师资队伍的质量和中小学教育的发展。进入70年代以来,美国中小学教师的社会地位更是江河日下,其现状如何?成因何在?影响怎样?本文略加探讨。     

论中小学学校的法律地位

学校法律地位的界定是研究学校内部建构和对外关系的基础性前提。从目前的司法实践来看,高校的法律地位日臻明确,但中小学的法律地位仍有待探索,值得重视。中小学的法律地位可以分为民事法律地位与行政法律地位,从我国目前的法律规范出发,对其界定需要根据不同类型的中小学进行多元化处理。就民事法律地位而言,我国的公立中小学不具有独立的法人地位,而民办中小学具有法人地位;就行政法律地位而言,中小学在与行政机关的关系中既可能是行政相对人,也可能是内部下属机构,在对教师的职务评定以及非义务教育阶段的学生做出开除处理时可能具有行政主体的法律地位。     

论教师的法律地位

随着教育体制改革的深入推进,教师已经从原来的"国家干部"队伍中剥离出来而成为了一种专门职业,但教师的法律地位至今仍不明确。教师法律地位的缺失,将涉及教师属性的法律定位,以及教师与政府、教师与学校和教师与学生之间的法律关系。本文以基础教育和高等教育阶段的教师为例,对其法律地位进行了分析,同时就如何保障教师的法律权益提出了若干建议。     

我国教师法律地位新论

教师的法律地位由教师职业的公务性,以及教师在特定法律关系中所处的位置决定.教师法律关系涉及到教师与教育行政部门的关系,教师与学校的关系,教师与学生的关系.根据教师的任用主体和任用方式不同,把教师法律地位界定为公务员、公务雇员或者雇员,并不能体现教师在几种法律关系中的地位问题.笼统的界定教师法律地位具有以偏概全之嫌,教师的法律地位因其所处的法律关系而异.因此,应从教师职业的公务性,以及教师在不同法律关系中所享有的权利和应尽的义务,来分析教师的法律地位.     

教师角色地位面面观——兼论教师的角色冲突

在社会的系统中,教师是一种特殊的角色。根据社会心理学中的角色理论,人在社会中生活是在进行角色扮演。正象演员要演好一个角色必须进入这个角色、按照这个角色的行为标准去行动一样,教师欲成为一个合格的称职的教师也必须对自己所扮演的角色有充分的了解。教师必须懂得学生、家长、同事和社会是如何确定他的作用,衡量他的品     

教师专业化与我国中小学教师继续教育——兼论教育学院的办学特色

教师专业化是国际师范教育改革的核心 ,是师范教育一体化的理论基石。本文从教师专业化角度审视了继续教育的内在价值及应特别注重研究的课题 ,并分析了教育学院如何在继续教育中发挥优势 ,办出特色 ,定位自身生存与发展的空间。     

浅论我国教师的法律地位

当前,从总体上来说,我国教师的社会地位并不算高,不利于吸引高素质的优秀人才长期从教、终身从教,更不利于教育事业的长期健康稳定发展。教师的法律地位与教师的社会地位紧密相关,它是以法律形式规定的教师在各种社会关系中的位置,主要涉及教师的职业性质、权利与义务、教师与国家的关系、教师与学校的关系、权益保障等方面。但是,我国教师的法律地位非常不明确,在法律调节上处于空白地带,影响了教师权利、义务和责任的落实,也使得我国教师缺乏法律救济途径,合法权益无法得到保障。作者建议以立法形式对于不同阶段、不同性质的教师法律地位进行明确。     

论提高中小学教师的职业地位

要发展教育,提高教育水平,有很多环节要抓,但一个关键环节是提高中小学教师的职业地位,激发他们的积极性,建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍。本文就提高中小学教师职业地位的现实意义、战略意义和社会意义,以及如何才能提高中小学教师的职业地位等问题,作一些分析和探讨。     

民办幼儿园法律地位探讨

现行法律法规将民办幼儿园规定为"民办非企业",会带来与《民办教育促进法》相抵触、法人属性不明确、双重登记管理、管理与发展冲突等问题。将民办幼儿园法律地位确定为民办事业单位法人可以有效解决这些问题。从事业单位法人构成要件看,其核心要件是公益性的组织目的。根据事业单位的财产所有权性质,事业单位可以分为公办与民办两种类型。在法律地位上,民办幼儿园是公益性教育机构,具有独立法人资格、完全的民事权利能力与民事行为能力、完全的民事责任能力和诉讼主体地位。     

我国教师法律地位研究综述

教师法律地位是指以法律形式规定的教师在各种社会关系中的位置。这主要涉及到教师与政府、教师与学校等的关系,以及教师的权利与义务等。在教育的作用备受关注的今天,关于教师法律地位的研究也越来越受到人们的重视。明确教师的法律地位,对于加强教师队伍建设、提高教师地位、理清现实中的各种关系,以及进一步维护和保障教师合法权益意义重大。     

我国公立中小学法律地位的法理学分析

公立学校在我国的学校教育系统中一直居于主导地位.公立中小学在数量、办学规模、师生人数上都可以说是国内学校教育系统的龙头.公立中小学担负着培养未成年人基本的科学文化素质、公民道德修养的重要任务,是教育法律调整的最重要对象之一.     

我国公立中小学法律地位的法理分析

我国公立中小学的法律地位,在学界中一直是一个重要的争论焦点。而在我国现行的法律体制下,透过对其的法理分析可以发现,公立中小学符合我国《民法通则》所规定的法人成立要件。因此,在教育行政法律关系中它是行政相对人,而在民事法律关系中则是独立的事业单位法人,拥有独立的、不受干涉的办学自主权。     

我国公立中小学法律地位的法理分析

我国公立中小学的法律地位,在学界中一直是一个重要的争论焦点。在我国现行的法律体制下,公立中小学符合我国《民法通则》所规定的法人成立要件。在教育行政法律关系中它是行政相对人,而在民事法律关系中则是独立的事业单位法人,拥有独立的、不受干涉的办学自主权。     

我国公立中小学法律地位的法理学分析

公立学校在我国的学校教育系统中一直居于主导地位。公立中小学在数量、办学规模、师生人数上都可以说是国内学校教育系统的龙头。公立中小学担负着培养未成年人基本的科学文化素质、公民道德修养的重要任务,是教育法律调整的最重要对象之一。一、公立中小学的法律概念在我国的《教育大辞典》中,公立学校是“国家和地方政府机构所办的学校的通称。经费来自政府拨款或地方居民纳税,教育行政部门确定办学方针和原则,统一教学计划和教学大纲,聘任校长和教师。”我们大致可以认为公立中小学的概念在法律上有如下规定性:1.由国家和各级地方政府以…