营造书香校园促进生命教育

生命教育需要学校在其中发挥主要作用。我们注意到,以培养学生人文素养、提高人文素质为己任的书香校园建设,与生命教育的教育理念不谋而合,而通过书香班级、书香学校的营造促进学生生命教育、人文教育、素质教育,也是书香校园的一个重要建设目标。     

论高校教师的人文关怀与大学生的发展

大学生的发展是高等教育教学的根本目的所在,而高校教师的人文关怀是大学生顺利发展的重要因素之一。高校教师对大学生的人文关怀包括对大学生人性化生命、整体性生命及发展中生命的关怀。对大学生人文关怀的特征表现为尊爱学生生命,呵护学生个性,让学生回归真实的大学生活,鼓励学生自我实现。对大学生人文关怀的价值主要体现在：维护学生心理健康;促进学生知识与能力学习;有利于学生将来职业发展;促进社会生活和谐。教师对学生的人文关怀主要应当从三个方面着手：一是不断提高自身的人文素养;二是营造和谐的教育教学环境;不断激发学生的潜质。     

从渗透人文素养的角度论新课改背景下的生物教学

教育因生命而发生,生命是教育的家。生物学是一门具有灵性的科学、人文的科学,我们在传授学生学习知识的同时更重要的是渗透一种人文素养。在生物教学中渗透人文素养,是新课改以学生为本,尊重学生生命发展的要求,是科学教育和生命教育的主要组成部分。     

"唤醒"学生的人格心灵——谈语文教学中的人文教育

语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程．更是开启智慧与觉悟的过程．蕴合丰富的人文意义。教师在语文课堂上．要通过挖掘语文教材中丰富的人文内涵．生动活泼地发展学生的人文素养和语文能力,在课堂上营造浓郁的人文氛围,从而“唤醒”学生的人格心灵。     

思考生命 感悟人生──谈高中语文教材中的生命意识

语文教材不仅是知识的荟萃,而且也是人生体验的沉淀,具有丰富的人文内涵。现行高中语文教材,有许多充满人文关怀、具有生命意识的课文。语文教师应充分利用这一丰富资源,对学生进行思考生命和感悟生命的价值和人生意义的教育,有意识地引导学生思考生命、关注生命、关爱生命、善待生命,培养学生正确的生命意识。     

运用“衍生结构”教学《美腿与丑腿》

语文课程与教学改革的方向之一是“关注人文精神”。中学语文教材含有大量的人文因素，尤其是一些文学作品和文化典籍。语文教师要充分发掘其中的人文因素，以多种方式向学生渗透人文精神的教育，引导学生认识人的价值，强化生命意识，培养学生独立的个性、健全的人格和良好的品德。帮助他们形成正确的世界观。人文课程主要是挖掘课程中人文素养，在教学过程中全面发展学生的个性。并发挥人文课程的特殊性质。人文课程倾向于以一个或两个目标为主：工具性目标，旨在发展部分学生的技能和能力：人文性目标，旨在增进学生的背景知识和形成态度，使学生能继承传统，增加和丰富经验。     

试析高职班主任人文关怀的现代教育意蕴

高职班主任对学生的人文关怀是时代发展的客观要求,也是高职学生的迫切需要。高职班主任应注重对学生的人文关怀,以培育学生的生命情感和学生处理社会关系的能力。     

把生命教育融入语文教学的思考与探索

生命教育不是一门独立的课程,而是一种人文关怀。在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下,学科教学融入生命教育是一个重要的教育渠道。作为充满人文情怀的语文学科,在实施生命教育的过程中有着其它学科不可替代的作用。承担着学生人文素养培养重任的语文教师要善于挖掘语文教材中生命教育的因素,引导学生认识生命,敬畏生命,尊重生命,热爱生命,提升生命。     

语文环境下的人文精神熏陶

语文是工具性与人文性的统一,文化素质教育的核心是人文教育。语文教学要关注学生的终身发展,它负载着对大学生进行价值、信念、道德、审美、情感等多方面教育的责任,教学的前提是把学生当作有生命意识的人,教学实践活动是帮助学生完善生命发展的历程,教学的归宿是达到对学生生命发展的终极关怀。     

例析校本阅读课程的设计与实施

人文阅读是一个民族阅读灵魂的核心,是一个民族阅读文化的本质。人文阅读中所传达的人文精神,是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。人文阅读是进行生命教育的有效途径。通过创设愉悦身心的人文阅读环境,可以让学生在自由的阅读过程中认识生命、理解生命、尊重生命,感悟生命的神圣与美好。通过阅读活动可引领学生认识并建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我,关心他人,     

为发展学生的语文思维而教

语文,当为发展学生的语文思维而教。语文思维所包含的最主要的思维形态是人文思维和言语思维,其中,人文思维是步入诗意生命的成长,言语思维是走向语文教学的根基。只有发展学生的人文思维和言语思维,才能发展学生的语言思维。     

新课标下小学语文教学中人文素养培养的感悟

良好的人文素养是人类发展最本质的源泉,最持久的动力,也是生命核心的潜能,而小学语文教学作为语文教学中的一个重要环节,是关乎学生人文素养形成的一个基础性和启发性的阶段,作者就此结合教学实践谈了几点感悟。     

构建小学数学人文课堂

每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境,由这些独立生命组成的课堂无疑便是一个生态大环境,它不仅需要讲究“生态平衡”,更需要“生态保护”。这是对生命世界的关爱和尊重。为此,我们借鉴以往分层教学中的做法,关注学生个体,善待学生差异,凸现人文情怀,构建小学数学人文课堂。     

让学生幸福地享受语文

当教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的时期。作为融工具性与人文性为一体的语文课堂，需要教师不仅只关注学生的知识获取，还要更多地关注学生的生命发展。     

中学语文教育的人文教育

人文教育就是要通过教育构建学生的精神生活空间,使人的感性生命通过对精神的体验、认知得到不断的升华。人文教育是人文精神获得的条件,课堂教学是一个通过实际操练慢慢培养人文精神的途径．语文教学更是人文教育不可忽视的重要途径之一。     

用人文的灵光照亮语文教学--浅谈语文教学中的人文教育

语文是一座巍峨而冷峻的文明大厦,更是一座生命的后花园!在语文每一条迷人的雨线下面,都有生命的丰润妩媚以及道不尽的快乐和充满诗意的忧伤.语文是一门非常特殊的课程,它不仅应该教给学生课本知识,还应借助它的文学性给学生更多人文关怀.人文教育虽然不等于语文教育,但语文教育应当在人文教育中占有一个相当特殊甚至是核心的位置,因为语文的文学性对青少年更富有感染力.无论怎样界定语文,语文永远是最基础、最博大、最诗意、最富有情感色彩的学科.     

生物学教学应重视人文理念的渗透

生命科学是人类文化的重要组成部分,在生物学教学中全面渗透人文理念,对提高学生的整体素质大有裨益。文章紧密结合生物学教学实践,着重阐述了如何有针对性的向学生渗透热爱生命、热爱自然、崇尚科学、实事求是、保护生态环境、实现可持续发展、美学等人文理念,以进一步提升生物学的人文价值和学生的人文素养。     

语文教学呼唤人文情怀

语文学科是一门飞扬着作者灵性的由特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程。它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程 ,更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素质的特殊载体。语文教育就是人的教育。学生作为人 ,是一种生长着的生命的存在 ,它需要教师从人文的高度对其的生命发展加以观照。也只有洋溢人性之美的语文课堂生活 ,才能体现语文教学的人文价值取向。 2 0 0 1年的《语文课程标准》已把人文性定位为语文学科的基本性质 ,这无疑是语文学科认识的一个重大的超越。下面 ,笔者结合教学实践 ,就语文教学中的人文关怀 ,谈几点…     

语文教学：尊重学生的生命价值

语文作为人文性与工具性统一的课程，具有广泛深厚的人文内涵，承载着培养人、教育人、陶冶人的任务，对学生精神领域的影响是深广的。语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行精神塑造的最佳蓝本，语文教学应该充分体现人文关怀，让学生充分体验生命的快乐，展示生命的活力。语文教学，应该尊重学生的生命价值，为学生构筑精神家园。     

学校人文教育的思考与实践

中学人文教育的基本任务是提升学生的人文素养,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,即人文精神.为国家奉献、为民族奉献、勇于担当、肩负天下是北京市第一0一中学入文教育的传统,这一传统在今天得到了丰富和发展.德育活动营造了良好的人文教育的环境和氛围;“人文实验班”相对科学系统的人文课程具有特色;教师个人的人文修养对学生影响深远,而常态下的课堂教学在铸就学生鲜活的人文生命过程中起着沦肌浃髓的渗透作用.