美国教师评价指标对辽宁省教师评价指标体系构建的启示

教师素质和教师质量的提升离不开科学的教师评价.本文以美国最新的教师评价指标作为研究对象,首先对美国教师评价指标的特色进行了探究,然后对美国教师评价指标在我国的认可度进行了量化研究和分析.通过质化与量化研究得出美国教师评价指标为构建辽宁省教师评价指标体系的启示.     

NCLB法案背景下美国教师教育的困境

NCLB法案的目的在于改善美国教师群体的质量,但是很多美国学者通过研究发现,NCLB对美国教师群体、教师质量以及一些教师教育项目相关者等都产生了消极影响.这也能为我国新课改提供一些启示和借鉴.     

应对教师质量危机:世纪之初美国的经验及其启示

美国基础教育教师队伍的质量问题是近年来美国社会各方面关注的焦点.在世纪之初,为应对教师质量危机,提升教师队伍水平,美国采取了一系列改革举措,如提高教师待遇、确立教师专业标准、推进教师教育的评估认证工作等.美国的改革举措对我国基础教育教师队伍建设和教师教育改革具有重要的借鉴与参考价值.     

美国有效教师研究述评

美国颁布《不让一个孩子掉队》教育改革法案以来,“有效教师”成为美国教师教育改革运动的核心。探讨美国关于“有效教师”的定义研究、有效教师的历史研究、美国中小学关于“有效教师”的实践研究,以及美国关于有效教师与无效教师的特征比较研究。同时,还进一步探讨美国教师“有效教师”的评价研究,特别关注美国“有效教师”评价方法的多样研究,包括课堂传统的课堂观察评价、学生评价、同行评价,新发展的教师档案袋评价、教师绩效评价和价值增值评价等。     

美国中小学的教师读书会：构成要素与运作过程*

教师读书会是美国“学校为本的教师专业发展”的具体形式之一,它契合了当代更突出教师主体地位、更重视教师互动合作的教师专业发展观。美国中小学的教师读书会通常包括三项共同要素,其运作也遵循较为固定的流程。     

美国教师教育改革的重心转移及其对我国的启示

20世纪50年代以来,美国教师教育改革的重心先后经历了"将教师教育看作是培训问题"、"将教师教育看作是学习问题"和"将教师教育看作是政策问题"三个阶段,教师教育研究的重点也随之转换.美国教师教育改革和教师教育研究的变化对我国教师教育改革和教师教育研究具有一定的借鉴意义.     

对美国教师教育改革的研究及启示

美国教师教育改革走在世界前列,并且取得了显著的成效。本文试图对美国上世纪80年代以来的教师教育改革进行初步研究、分析、总结,借鉴其成功经验,寻找出我国教师教育改革的出路。     

从美国教师专业化看我国教师教育管理体制改革的出路

美国通过教师专业化来解决缺少高质量教师的问题,这主要是通过确立教师专业标准和教师教育认定标准来实现.而保障上述标准实现的是科学的教师教育管理体制,美国的教师教育管理体制具有标准取向、法制和分权的显著特征.美国教师专业化给予我国教师教育管理体制改革的启示是:执行并进一步完善教师标准是实施教师教育管理的基础,法律与制度是实施教师教育管理的依据,分权是实施教师教育管理的有效途径.     

美国中小学教师流失的特点、原因及其治理

美国中小学教师的流失是长期困扰美国教育的一大问题。这一现象不仅造成人力资本的损耗,还影响了教育教学秩序和学生的学业成就。造成这一现象既有教师个人原因,也有更深层次的政策与组织管理方面的原因。本文参考了美国联邦数据库的相关数据,以及学术界新近研究成果,使用系统综述法,分析了美国中小学教师流失的原因,并反思其对我国教师管理的启示。     

美国新教师的成长

自上世纪九十年代以来,伴随着美国中小学教师流动速度的加快,在对新教师的选择、聘用过程中,美国教育部门采取了一些新的应对举措,也形成了某些新的理念。本文从美国中小学新教师发展的现状、新教师的选拔标准、新教师应该具有怎样的特质、新教师面临的挑战以及帮助策略等几个方面论述了美国新教师的发展与成长。了解这些将有助于我们洞察美国教师教育的改革趋势。一、高素质教师的新标准。教师应具备何种素质和品性,是如今校长们感兴趣的,也是当前美国教育界正在关注和探索的紧迫问题之一。2001年《一个也不落后》法案中要求各学区聘用“高…     

美国教师教育评估及对我国的借鉴和启示

20世纪80年代以来，教师教育的质量问题逐渐受到美国教育界的关注。美国的教师教育评估主要从两个方面进行：即教师教育机构认证和对教师教育毕业生的追踪评价。通过对美国教师教育评估的相关问题进行梳理，以期引起我国对教师教育质量的重视并对其提供借鉴．以引导教育界关注教师教育改革的效果并进行教师教育质量评估。     

基于“真实情景中合作”的教师发展——美国PDS的教师培养质量策略

美国教师专业发展学校(Professional Development Schools,以下简称PDS)是美国教师教育为摆脱教师专业化困境的需要应运而生的,是由中小学校和大学教育学院共同创建的一种"新型学校"。专业发展学校的宗旨是为教师提供一个理论和实践结合的氛围与场景,为职前和在职教     

美国教师教育的制度变迁与改革实践

教师教育制度是当今美国教育改革关注的焦点。本文主要阐述美国职前教师教育制度的传统以及20世纪80年代以来教师教育制度改革的变迁与发展，并简要描述了20世纪90年代以来美国教师教育制度改革实践中出现的教师专业发展学校的特征。     

美国以质为本的教师教育新进展

2006年5月9日,美国教师迎来了今年的全国教师节。今年教师节的主题是“好教师带来好学校”,以强调教师对于确保每个孩子接受高质量公共教育的重要作用。美国政府声称“有效教师”对学校质量至关重要。有关研究也表明,教师质量对学生成就的影响比学校内任何其它因素都更为重要。美国《不让一个孩子掉队法》要求到2005-2006学年每个班级都必须拥有“高质量教师”,让所有的学生都成功。在这种背景下,教师供给、教师质量、教师专业成长受到前所未有的关注。一、美国教师质量面临的问题1.有效教师的识别尽管许多研究发现教师的特征与学生成就之间…     

美国教师教育管理制度的分析与探讨

美国通过对教师身份的确定、教师资格证书制度、教师聘任制度和教师的进修制度,保证教师和学校的合法权益,保持教师队伍的稳定性和高素质。分析美国的教师教育管理制度对我国的教师教育改革具有借鉴意义。     

美国教师组织影响教师质量的举措及其启示

教师质量直接关系到教育改革的成败。教师质量问题是当前美国教育改革的重中之重。教师组织对美国教师质量有着重要的影响。文章选取美国最具影响力的教师组织——全美教育协会和美国教师联盟作为研究对象．探讨其影响教师质量的举措及经验。     

“国际教育援助”还是“劳工帝国主义”——美国教师联合会在黎巴嫩的教师培训活动评介

遍布于世界各地,由美国教师联合会具体运作的国际教育援助项目是美国工会最大的项目之一。2001年以来,美国教师联合会在中东地区的教育援助项目服务于美国政府的劳工外交政策。在黎巴嫩,美国教师联合会违反全球劳工团结、博爱、友好及民主促进的原则,以国际教育援助为名,试图通过对黎巴嫩教师工会会员所进行的教师培训活动推行劳工帝国主义外交政策,以维持和扩张美国对这一地区的影响和控制     

专业化还是去专业化:关于教师教育改革的反思——来自美国TFA的启示

在围绕教师专业化的教师教育改革浪潮中,美国出现了许多与教师专业化思想不一致的"去专业化"或"反专业化"教师教育实践,并在教师培养上取得了很大的成功。"为美国而教"(TFA)就是其中影响较大的一个代表。TFA在教师培养上的经验和成就为当前我国的教师教育改革提供了重要的启示。     

好教师是什么样子?

在美国,好教师的标准与我国不尽一致,通过对美国学校教师大使的评选、优秀者的背后、教师心底的选择等现象的描述和解读,进一步思考"何谓好教师"。     

美国吸引高质量教师到薄弱学校的新举措

20世纪90年代以来,美国教师需求存在很大缺口,而薄弱学校由于新教师多、缺乏支持性管理、教师待遇不高导致教师流失率居高不下。在此背景下,美国对薄弱学校教师质量要求却比以前更高了。为了吸引高质量教师到薄弱学校,美国一方面设置专项资金用于吸引和稳定高质量教师,制定政策对学校高质量教师提出硬性要求或通过间接的政策调控迫使薄弱学校吸引和稳定高质量教师;另一方面改善薄弱学校管理,加强对新教师的入职指导和要求,提供支持性管理,给教师以更多的自主权,提供事业发展的机会和前景。