“三环、五步、八法”教学模式探究

通过几年来的教学实践与探索,笔者总结出了小学数学“三环、五步、八法”的教学结构模式。“三环”是：激情引趣,导入新课;激思导学,探究新知;强化训练,激励成功。“五步”是：激情引趣——引探导学——讨论交流——实践应用——总结评价。“八法”是：情境激励法,设疑激励法,操作激励法,创造激励法,媒体激励法,练习激励法,奖励激励法。评价激励法。三个教学环节是一个整体,五个教学步骤融于这个整体之中,八种教学方法灵活运用在这三个教学环节和五个教学步骤之中。     

自然常识教学中应用“科学程序”教学的尝试

为了在自然常识教学中正确体现以“学生为主体,教师为主导”的教学思想,我们在五年级自然常识教学中进行“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论——发现新问题”的科学程序教学尝试,取得了较好的效果。     

一套行之有效的“口腔操”

我是江苏南通师范学校一位从事口语课教学的教师。我在对我校学生进行发音技巧的训练中,编排了一套配合说话训练的“口腔操”。 第一节 唇舌练习 操练步骤: 第一步 分读“劈——里——拍啦”、“密——密——麻——麻”(一遍) 第二步 连读“劈里拍啦”、“密密麻麻”(两遍) 第三步 快读数遍     

德育课堂教学“四步曲”

如何有效地使职专生由“睡——醒——听——学”进入“学会——会学——创造”呢？为此，我在教学中不断进行探索、实践、反复论证“自主合作学习法”，最终建构形成了“引导自阅——激励自问——合作探究——集体评价”的教学“四步曲”，并取得了一定成效。     

“主体引导六步法”在被动语态教学中的应用

九年制义务教育的英语教科书中,被动语态是最后一个语法难点。通过近一年的教学实践,在被动语态的教学实践中我成功地引入了“主体引导六步法”的教学模式,从而克服了这一困难。“主体引导六步法”是我校在多年教学实践中总结出的一种教学模式。该模式把课堂教学的整个过程概括成引入——设问——自探——归纳——练习——应用六个过程。下面就“主体引导六步法”应用方法作一小结。一、引入。引入的目的是让学生有个“预热”的过程,也就是温故而知新。掌握被动语态的基础是掌握     

《论语》选读“三步教学法”探究

《论语》选读的学习,对培养学生品德、陶冶学生情操、奠定学生良好的语文功底都大有裨益。有感于此,在教学中,我在《论语》选读教学中做了一些尝试探究,概而言之,即“释义——概括哲理——举例应用”三步法。     

“五步教学法”在中职应用文写作教学中的应用

结合教学实例。介绍了“感知——思考——想象——认知——应用”“五步教学法”在中职应用文写作教学中的应用情况及应用中需要注意的几个问题。     

用“三步法”求等效电阻

学生在学习“稳恒电流”一章时,常感到困难较大,其主要原因是学生对混联电路的等效电阻不知如何去求,而这一问题又归结于不会画等效电路图.笔者在物理教学中,采用了“三步法”画等效电路,求等效电阻,收到了较好的教学效果.1“三步法”方法介绍所谓“三步法”就是通过“找节点、标电势、对应画”三个步骤完成等效电路,求出等效电阻的方法.(1)“找节点”:将电路中的节点(三条或三条以上支路会聚的点)一一找出,并在原电路中简明表示.(一般用加粗黑点表示)     

“三段四步”课堂教学模式的探索与应用

学校教育的主要形式是课堂教学,因此,我校“大语文”教育的主体也是语文课堂教学。为了使学校的整体语文教学达到一个较高水准,我们创建了“大语文”课堂教学的基本模式——“三段四步”课堂教学模式。“三段”指“课前准备”“课中探究”“课后拓展”三个阶段;“四步”指课堂上进行的“师生确定教学目标”“师生互动教学”“质疑问难”“迁移运用”四个教学步骤。在教学中,教师可根据不同的教学要求和教学内容,运用不同的模式变式来组织实施教学（见下表）。     

从需求中催生的外语教学方法

外语教学方法的研究可以划分为三大流派：一是“理性——规则”类的传统教学论研究，其代表性外语教学方法是“语法——翻译”法。二是“经验——习惯”类的自然教学论研究，其代表性外语教学方法是直接法；听说教学论研究，其代表性外语教学方法是听说法；交际教学论研究，其代表性外语教学方法是交际法。三是“习惯——认知”类的认知教学论研究，其代表性外语教学方法是认知法或自然法。[第一段]     

立足异步 精学精练——高中英语异步教学实验报告

异步教学的全过程是一个自始至终学生在教师的指导下,正确地解决一个又一个学习问题的认识过程,在这个认识过程中,学生解决任何一个不懂学习问题的方法是“六步学习法”,教师指导学生解决任何一个问题的方法是“五步指导法”。将“六步学习法”和教师的“五步指导法”结合起来,就构成了异步教学的课堂教学结构。这种教学结构在给学生最大限度地提供了,自学的时间和空间的同时,     

例谈三步读书法在文言文教学中的运用

三步读书法通常是指由“整体感知——局部探究——总揽全文（有时还加上拓展延伸）”三步构成的一种读书方法。它常被应用于现代文阅读教学中,而与文言文教学无缘。其实尽管文言文与现代文存在着一定的差异,但文言文教学依然可以借鉴此法,走出一条古文今教的新路子。     

“探索——研究”法与课堂教学设计

“探索——研究”法以“发现问题——提出假设——设计验证——得出结论”为线索,体现了以教师为主导,学生为主体的教学思想,适合自然教材的教学体系。下面谈谈我在运用“探索——研究”法教学时是怎样进行课堂设计的。一、设置探索、研究情境时注意激发学生的兴趣,让学生带着激烈的求知欲去发现问题“探索——研究”法要求教师要为学生设置一些探索、研究情境,鼓励学生去认识、发现、研究问题,但又不是局限于发现问题,而更重视诱发学生观察发现问题的兴趣。我教学《昆虫》时,先请学生研究自己采集到的各种虫子,找出它们的共同特征,学生众说纷纭,较难统一。然后要学生观察老师的昆     

大学体育“三步上篮”教学反思与优化策略

运用文献资料法和对比分析法,对“三步上篮”动作要领的理解与适用、重点与难点、步骤的实施、方法的选择以及评价问题进行剖析,提出重视教学实践与书本知识的统一、针对性地发展学生的身体素质、教学过程中注意因材施教、注重布置课后练习作业四个方面的优化策略,以期为“三步上篮”教学提供有益的参考。     

议论文“三步开头法”

“万事开头难。”考场作文若有一个漂亮的“凤头”，自然能博得阅卷老师的青睐，这是考生们所热切期待的。笔者在教学实践中归纳了一套议论文“三步开头法”，很适合初学写作的人，现介绍如下。     

历史教学的“五步自学法”

我在过去教学实践的基础上,经过反复探索,改变了传统历史教学模式,大胆创设了“看、写、想、背、练”五步自学法（以下简称“五自法”）。第一步：阅读（看）——指导学生将要学的课文迅速浏览一遍,对所学教材的内容有一个初步印象;第二步：作笔记（写）——学生根据教师拟出的课文内容提纲,认真阅读课文,理解教材,作好笔记,基本掌握课文内容;第三步：思考（想）——学生对本课的内容进行思考总结,回顾过去已学的相关知识,进行概括、分析,归纳、比较,融会贯通,举一反三,抓住重点,学有所得;第四步：记忆（背）——将本课中…     

运用“三步法”提升小学生语文自学能力

语文是小学阶段的重要学科,小学语文教学是小学教育中的重要内容。为深入推进教育改革,促进素质教育落地,提升学生的综合素质,培养学生的自学能力日益成为了一项重要任务。科学有效地培养学生的自学能力,不仅能够激发学生的语文学习兴趣,提升其语言能力,还能帮助学生拓宽知识视野,进而提升学生的综合能力。为此,文章从在小学语文教学中运用“三步法”的重要意义以及运用“三步法”的具体步骤入手,对如何运用“三步法”提升小学生语文自学能力进行了简要探析。     

电磁感应中图象问题的分析方法

在电磁感应图象问题的教学过程中,我们经过不断探讨和总结,采用了“四段三步法”的教学方法。实践证明,此法是可行的,学生容易接受,收到了比较满意的效果。下面把这种方法做一初步介绍,供各位同行参考。“四段三步法”:首先把条件给出的图象分为四段,一般每1/4个周期为一段;若图象开始一段少于1/4个周期,应把此段作为开始一段。然后对每一段分三步进行分析。第一步看穿过回     

用“问题驱动法”促进学生高效复习

“问题驱动三步复习法”体现了“以生为本”的教学理念,用问题创设情境,用问题引导思考,用问题促进探究,在自主解决问题中构建知识网络,提高能力和素养,在应用中培养创新思维,力求从根本上提高复习效益．     

关于中职数学教学中应用“问题探究法”的思考

“授之以鱼不如授之以渔”,问题探究法试图通过让学生亲自经历“发现问题”——“分析问题”——“解决问题”——“总结问题”的过程,继而在教学工作中做到“授之以渔”,达到提高学生的学习兴趣和积极性,培养更多的自主型人才的目的。本文阐述了问题探究法的一般步骤,通过实例对其进行了说明,并分析了问题探究法在中职数学教学实际应用中遇到的困难,据此提出意见建议。