书法创作略论

书法是一门综合艺术 ,书法创作是书法艺术的最高阶段 ,它是在继承传统的基础上创作出来的自成面目。文章就如何实现书法学习的创新 ,谈了一些看法     

论书法的创作与创新

书法创作的本质是一种冲动,是一种表达的需要,也是一种书法理性的思考.只有当书法创作者具有创作意识、审美意识、创作热情、文化修养,以及在好的创作状态时,书法创作才会有好的开始.而书法创新是书法创作的进一步升华,只有当书法创作者有自己的个性风格,在书法创作中不流俗,不媚俗,不庸俗,能够积极汲取书法历史中的有益养分,才有可能进行书法创新.     

论思维在书法学习和创作中的作用

书法作为一门高级艺术,有其内在的规律性,能否掌握书法规律是我们进行书法学习和书法创作之关键,而科学思维又使人们提炼书法规律成为可能.     

谈现代书法创作中的观念与技巧

本文讨论了现代书法创作中的两大课题：如何看待“观念”和“技巧”。认为理性的思辩需要把传统的、当代的文化形态纳入现代书法创作的视野。如果把现代书法形态看作一种观念．就需要打破具体样式．对资源重新粘合。     

书法创作略论

书法是一门综合艺术，书法创作是书法艺术的最高阶段，它是在继承传统的基础上创作出来的自成面目。文章就如何实现书法学习的创新，谈了一些看法。     

从创作入手教少儿书法

书法创作,是书法教学的高级阶段。把这样一个高难度的课程下放到少儿书法的初级启蒙阶段,看起来有些不可思议,实则大有优势可寻。第一、能够全面树立中国书法的整体形象,调动少儿的学习热情。我从启蒙阶段的第一堂课开始,教师在学生面前演示用纸、调墨、书写、题款、落印等书法创作的整体过程,再辅以必要的基础知识介绍,萌发学生对书法的浓厚兴趣。第二、较快进入创作阶段的教学,促进少儿书法基础提高。当学生具有了一定的基础后,教师便可引导学生进行创作的学习。一方面,向学生灌输大的布局、章法、气势等知识,加深学生对神韵、情感等深层…     

浅析高校书法创新教学

书法作为我国一门古老的艺术,有着它独特的教育意义。在现代的社会发展中,计算机得到全面发展,使用在各行各业,包括许多文字书写和设计也依赖于它,这样一来手写艺术应该受到更多青睐。可是因为大多书法教育方式的刻板化,使得在课堂上并没有多少学生喜欢书法这门艺术。本文就构建在这样的背景下,对书法教学提出创新性研究。     

论书法创作中的审美选择

书法创作行为及书法风格的形成是由书家审美趣味决定的，从创作到风格语言确立这一过程中，书家时时面临审美选择取舍，影响书家审美趣味及创作指向的因素是多方面的，主要有时代风尚，地域文化图，物质因缘，利益驱动，从众心理和心路历程。     

简述书法创作中的几个问题

书法，是我国特有的一门艺术，有着悠久的历史，先后传人日本、朝鲜等国。它是依附着中国汉字，既要依循它造型的特点去书写，又可通过其艺术构思，调动其艺术手法去创作。作为书法作品，当以神采为主，形质次之。正如《文字论》日：“深识书者，惟又见神采，不见其形”。这就是书法最大的特点，书法也可把它抽象，以点、线的交融去发挥，去表达，融人自己情感，     

略谈书法创作

<正>书法创作作为近现代书法理论中出现的概念,从字面含义来看,它由"创"与"作"两个方面构成。所谓"创",有"首创""独创"之义;所谓"作"则有"操作""书写"等解释。因此,笼统地讲,书法创作是指书法创作者生产、制造独特书法作品的活动过程。而在中国传统书法理论中,并没有"创作"这一概念,古人更多的使用"书""写"或"作字"来指称今人所谓的"书法创作"行为。其实,这两种不同的概念有着不同的内涵,昭示着古今不同的书法立场与追求。传统书法理论更多使用"书写"这一概念,     

创作动机形态论

客观生活的丰富性及创作主体个性的多样性 ,决定了创作动机的表现亦呈多种形态 :一、从创作主体的审美需要看 ,有缺失性和丰满性创作动机 ;二、从产生过程看 ,有瞬息突发式和渐进缓成式 ;三、从明晰度上看 ,有明显性和潜稳性创作动机 ;四、从时限上看 ,有长期固定性和短时变化性创作动机 ;五、从引发机制看 ,有外界激发性和内觉自发性创作动机。     

书法尚趣意识和形式管窥

本文从现象上提出书坛上有一种以“趣”为尚的创作倾向。从理论上来说,它是值得探索的美学范畴;它在书法艺术中又是怎样表现的,也是本文探索的另一重要问题。     

书法知识与能力的建构--高师书法课教学改革新理念

建构主义理论对高师书法课教学改革具有重要的指导意义，能改变传统落后的教学模式，形成新的教学理念，教学中应让学生加强合作学习、自主学习，教师作有效指导，注重学生新旧书法知识经验的相互作用。     

从形式与意义角度谈标记理论

语言的标记性在语言系统中大量存在,无论是语音、构词、语法句法、语义、语用等各个层面,标记理论都具有很强的解释力。本文进一步论述标记理论的内在机制,以及标记理论对语言中形式与意义的解读,从而进一步深化对标记理论的理解。     

陶行知文艺美学思想研究

陶行知是我国现代伟大的教育家、社会活动家 ,同时他也给我们留下了诗歌、小说、杂文、书信等丰富的文学作品。他用各种体裁的作品阐释了他的生活教育思想 ,因此 ,研究陶行知的作品及其蕴含的文艺美学思想不仅具有文学价值 ,也有利于全面把握他的教育思想。陶行知的文艺美学思想与他的教育理念和哲学思维密切相关 ,我们应该联系他的生活教育思想和哲学观来研究他的文艺美学观。     

表格归类比较模式在地理教学中的运用

本文主要阐释了根据课标要求设计的表格归类比较模式的概念、类型、适用范围及运用过程中应注意的两个方面:首先,创设情境是先决条件;其次,前后顺序是关键,并用实例论述了该模式在地理教学中确能做到复杂繁琐的问题简明化、条理化、通俗化,帮助学生快速高效解决地理问题。     

关于辛亥革命史研究拓展与创新的思考

辛亥革命史研究应注重与社会现实接轨，适应现实需要，要与中国近现代史其它分支学科相结合，探寻辛亥革命史研究与历史文化资源开发的契合点，恰当地凸现研究的实用性，开展辛亥革命史学史的研究，为创新奠定坚实的基础，借鉴其它学科的研究方法，在与其它史学分支及人文学科的交叉地带、边缘地带开辟新的学术园地。     

牛顿与万有引力定律的发现

牛顿发现万有引力定律有一个复杂、长期的演变过程.而不是那种广为流传的牛顿看到“苹果落地”就发现了万有引力定律.把牛顿的创作过程呈现给学生,让他们体验到科学发展过程的艰辛,从而形成正确的科学态度和科学精神.     

浅议开放教育班主任工作的理论与实践

班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者,校规校纪的执行者,教与学双向交流的沟通者,学员学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学员更好的学习的责任。在学员的健康成长中起着导师的作用。而中央电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的班主任与传统意义上的班主任工作有很大区别。本文从开放教育班主任的基本条件、职责和任务、工作方法和步骤等方面谈了点个人体会,供广大从事开放教育的班主任探讨和交流。     

地理活动教学的内涵、实施原则及组织形式

从新课程改革要求出发，阐释了地理活动教学的基本内涵；提出了地理活动教学应遵循的原则；探讨了课堂活动型、课外活动型及课内外结合型三种不同活动教学组织形式的特点。