精心耕耘“生活教育”试验田——访陶行知生活教育基地广东大埔百侯中学

广东大埔县百侯中学是实践陶行知"生活教育"思想的先进学校,"北有晓庄,南有百侯"是中国陶研会会长方明对这所粤东山区农村中学的充分肯定。"千教万教教人求真,千学万学学做真人"就是陶行知给百侯中学的贺信首次提出的教育名言。在陶行知教育思想的指导下,百侯中学英才辈出,培养了大批党的高级干部,为新中国的解放事业做出了突出的贡献。展望未来,该校将在深化教育改革,进一步师陶学陶的道路上努力再创辉煌。     

简讯

我省隆重纪念陶行知先生诞辰九十周年十月十七日,我省各界人士五百多人,在南京晓庄师范集会,隆重纪念伟大的人民教育家陶行知先生。省纪念陶行知先生诞辰九十周年筹备委员会主任、副省长吴贻芳作了《纪念陶行知,学习陶行知》的讲话。省陶行知教育思想研究会理事长张焕庭介绍了陶行知先生生平事迹。晓庄师范师生在纪念会上演唱了陶先生创作的《锄头歌》、《镰刀舞歌》。会后,大家参观了陶行知纪念馆,瞻仰了陶行知墓。十八日起,在晓庄师范举行了为期两天的陶行知教育思想学术讨论会。     

给孩子开扇“生活的窗”

早在办晓庄师范学校的时候,陶行知就提出了“生活即教育”“教学做合一”等生活教育理论。在《谈生活教育》一文中,陶先生这样说过：“从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知不仅有理论提出,还在学校里积极创设条件,给孩子们开了一扇实实在在的“生活的窗”。     

金海观与陶行知

本世纪20年代后期,继南京晓庄师范而创立的浙江湘湖师范,也是一所实践生活教育的新型学校.校长金海观(1897～1971)系浙江诸暨人.20年代初期,先后毕业于南京高等师范学校教育科和东南大学教育系,曾亲聆陶行知先生教诲,深受其教育思想熏陶.1930年,陶行知创办的晓庄师范被国民党政府借故封闭,陶先生处于极度困难时期,金海观接任湘湖师范学校校长后,继承了陶行知在晓庄开创的大师范教育事业.     

百侯乡村“潘一尘旋风”——二十世纪三、四十年代百侯乡村推行生活教育运动

近日,再次阅读当年陶行知先生写给百侯中学校长潘一尘的一封信《小孩子有不可思议的力量》,对潘一尘到百侯乡村推行生活教育运动感慨良多。岁月流逝,沧桑变幻,数十年前在百侯乡村发生的一切,都已不复存在,可那耸立在百侯中学的千年古榕,却刻写着不变的记忆。每当伫立古榕荫下,我的脑海里就好像不停地“转”着上个世纪三、四十年代百侯乡村推行生活教育运动的”潘一尘旋风”,这是温暖的亲切的“旋风”。     

广东省大埔县百侯中学

百侯中学是大铺县重点中学,广东省教育厅批准的陶行知教育思想实践基地。学校坐落在风景秀丽的廓岭山麓、梅水之滨。百侯,乃崇尚"文武合一,术德兼修"、人文蔚起、钟灵毓秀之地,其崇文之风闻名粤东。百侯中学,素以"真人教育"为宗旨,致力培育英才而载誉一方,她以深厚的客家文化积淀和被人民教育家陶行知所赞誉"文化为公"的"百侯精     

让我们的学生在生活中学数学

陶行知先生说的好：怎样生活便怎样学习。生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。陶行知教育思想的精髓是“生活教育”理论。陶行知认为：社会即学校,生活即课堂。陶行知批评当时那种脱离社会、脱离生活的教学为“读死书,死读书,读书死”。陶先生认为先生的教必须是“在做中教”,     

“三力生活”:为儿童生命成长赋能

<正>陶行知先生提出的“三力论”,主要包括“生活力”“自动力”和“创造力”,是他的生活教育理论的重要组成部分。“三力”是一个整体,彼此相互关联,相辅相成,不是孤立的和割裂的。生活力是基础,自动力是关键,创造力是核心。“三力”是学生全面发展的必备品格和能力,是核心素养的中国表达。南京市晓庄小学是陶行知先生在中国创办的第一所学校,创建于1927年3月5日,迄今已有96年的历史。2018年9月学校异地复建,学校就明确了要坚守和发展陶先生的生活教育理论,提出让学生过“三力生活”,为学生的生命成长赋能助力,培育走向未来的学生。     

陶行知和育才舞蹈组

我第一次见到陶先生我第一次见到陶行知先生,是在1942年的夏天。那时,我是重庆青木关国立音乐学院钢琴系的学生,我之所以想到育才学校去,有两个原因:一是1935年至1937年,我在浙江湘湖乡村师范学校求学时,对于陶行知的教育思想非常崇拜。那时,湘师的办学方针基本上是以陶先生的“生活教育”为指导思想的,历届校长都是陶先生创办的晓庄师范的学生。二是我渴望去育才是和追求进步联系在一起的,当时在国民党统治区域,育才是惟一的“红色学校”。但那时育才并不公开招生,需要一定的关系才能介绍去。     

“孩子是我的一字师”

著名人民教育家陶行知先生,一九二六年和几位朋友在南京郊外晓庄办了一所乡村学校,但不久就被国民党反动政府查封了,陶行知先生及教师也被迫离开了晓庄。有一天,晓庄学校的学生给陶先生写信,把学生之间开展互教互     

教育之光 民族之魂

纪念陶行知先生诞辰一百周年,我们要学习和发扬陶先生全心全意为人民教育事业献身的精神,学习和研究“生活教育”学说,发扬陶先生勇于开拓、创造的精神,学习和发扬陶先生教书育人的崇高师德,为建设有中国特色的社会主义教育体系做出贡献.     

继承和发扬行知精神——访陶行知夫人吴树琴同志

在陶行知先生创办的晓庄师范建校五十八周年的前夕,我怀着激动的心情访问了陶行知先生的夫人吴树琴同志。当我轻轻推开房门,只见一位头发花白的老太太站在我的面前,用慈祥的眼睛望着我。我有礼貌地问:“您是吴老师吗?”她点点头:“是的,你是……”我回答我是晓庄师范的学生。她立即热情地让我进屋,叫我坐下。我说:“吴老师,我们晓庄师范是陶先生创办的,可我们对陶先生的事迹却了解不多,您能否扼要给我们谈谈。”昊老师稍稍思索了一下,说:“陶先生     

实践“生活教育”理论培养创造型人才——陶行知理论在高中地理教学中的运用

陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的“生活教育”理论体系。什么是“生活教育”？陶先生说：“生活教育是用生活来教育,给生活以教育,为生活的向前向上的需要而教育”。因此,陶先生认为“到处是生活．到处是教育,社会是一个大课堂。教育要伸张到大自然、大社会中去活动,生活是教育的灵魂和生命”。陶先生的这一教育思想对我们提倡素质教育、构建和谐社会的今天,具有重大的现实意义。     

教学做合一,改革中师教学工作

近几年来,我们对陶行知先生的生活教育理论进行了比较系统的学习和研究,并试以他"教学做合一"的理论来指导我校教学工作的改革.按照陶先生的说法,教学做是一件事的三个方面,"在做上教的是先生,在做上学的是学生",它的中心是一个"做"字.对于这一理论,陶先生当年在晓庄学校进行了创造性的实践,给我们留下了十分宝贵的经     

大人物的小故事(三则)

一、幽默的田汉上世纪二十年代末,中国现代剧作家田汉应教育家陶行知先生的邀请,率领南国剧社到晓庄师范演出。演出前,陶先生在致欢迎辞时说:“晓庄是为农民办的学校。今天,我是以‘种田汉’的资格欢迎田汉。”田汉先生在答     

陶行知和社会大学

陶行知教育思想核心是生活教育。“社会即学校”是他的领域论,“生活即教育”是他的本体论,“教学做合一”是他的方法论。此外,还有“即知即传”、“在劳力上劳心”、“教人者教己”、“小先生制”,等等,构成了陶行知生活教育的完整的理论体系。社会大学是陶行知先生生活教育理论的一个方面,是他的“社会即学校”中不同于晓庄、育才一类正式学校的大学校,即社会大学校。关于这个大学校,陶行知先生有一套完整的理论。重庆社会大学和后来的上海社会大学,就是实践陶行知先生关于社会大学思想的场     

爱满天下行知路 侯中陶子写新篇

为了纪念伟大的人民教育家陶行知先生光辉的一生,为了纪念陶行知先生亲自指导的百侯中学生活教育运动,从2003年起,我们就开始着手百侯中学陶行知纪念馆的筹建工作。纪念馆的筹建工作,得到了上级领导和广东省各级陶研会的高度重视和大力支持。而今建成的陶行知纪念馆,共有连成一体的三个图片文字展室,面积180多平方米,图片、文字面积共80多平方米,展出大量珍贵的历史照片,较为完整地介绍陶行知伟大的一生、陶行知教育思想和陶行知生活教育思想在侯中的实践历程以及对百侯镇、大埔县和粤东地区乃至更广范围的影响和辐射等情况。     

陶行知“教学做合一”的教学方法论浅探

伟大的人民教育家陶行知先生“教学做合一”的教学方法论是作为“生活教育论”的方法论而提出来。陶先生创建、实践“生活教育论”,旨在探求一条教育与社会实践活动相联系、与人民大众生活相结合的道路,使教育为中国社会生活的“向前向上”发展服务。从本质来看问题,“生活教育论”是一种变革旧教育,创造新教育的教育思想体系。贯串其中的基本思想,是摒弃传统的与社会生活相脱离的学校教育,创造现代的与社会实践相联系的学校教育。我们学习和研究陶先生的“生活教育论”思想,必须紧     

理论的力量在于联系实际——浅谈《法律常识》教学

歙县是陶行知先生的故乡，陶先生的事迹和教育思想是广大师生熟悉的。在运用陶先生“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等教育思想指导教育实践方面，我们作了初步的尝试。一、联系生活实际，深入社会实践。我们除了根据教材内容，列举学生熟悉的实例讲授《法律常     

心有多远，路就有多长

伟大的人民教育家陶行知先生让我们高山仰止。早年陶先生办晓庄学校．开生活教育之先河,如果陶先生今天做四星级中学校长,恐怕也相当艰难与无奈。作这么一个设想是想说,一个教育家的成长需要教育行政的理解与认同、接纳与支持,倘若他的头上也顶着经费、升学率、安全等一把把利剑,晓庄学校的历史也许要重写。杜威是实用主义教育家,现代教育的开山鼻祖。杜威的芝加哥大学实验学校,是一个真正的实验室,是杜威教育理论的检验所。