教师名誉侵权行为的法理分析

教师体罚学生的问题正越来越受到社会的广泛关注，但是教师对学生的名誉侵权却没有引起人们足够的重视。虽然名誉侵权比较隐蔽，其后果也具有延迟性，但是教师对学生名誉的侵害和由此而造成的学生心理伤害更持久深入，其对个体和社会的危害并不亚于由体罚而造成的外显的伤害。本文试图对教师的名誉侵权行为进行法理上的分析。     

师德，教师的立身之本

教师历来受到人们尊敬,早在古代就有“一日为师,终生为父”的训示,更有“师者,传道、授业、解惑”的职业操守。在现代,教师也倍受人们尊敬,被誉为太阳底下最光辉的职业。然而,曾几何时．这一神圣职业上的美丽光环已日渐消逝,关于教师的负面报道比比皆是：体罚学生,学术弄假,向学生索要财物,强迫学生补课等不一而足。师德的沦丧令人扼腕叹息,     

谁来管管对教师的乱收费

我们正在朝着和谐社会迈进,对农民的乱收费,对学生的乱收费都建章立制,有专司机构来进行管理,可对教师的乱收费至今无人来管。由于政府监管部门的缺位,这一乱收费趋势正在越演越烈,教师正当权益得不到保护,信访事件时有发生。下面是笔者亲身的经历。     

教师体罚学生与教师素质

在21世纪的今天，素质教育成为教育的核心任务。为全面有效地实施素质教育，要求教师首先要具有较高的自身素质。从而保证在教育工作中，采取科学灵活的管理方法，以取得良好的教育效果，达到最终提高学生素质的目的。在这种形势下，教师用教鞭或拳脚教育学生现象，却依然在诸多学校发生着。请看这样一个真实故事： 一次，笔者亲见一位教师，把一个正在上课的学生，从教室的后门拉出来，不容分说，便劈头盖脸一阵猛打。那景象惊呆了上课的教师与同学们，粗暴的声音久久回荡在走廊里。我想，这学生肯定犯了天大的错误，而足以让这位教师如此…     

教师体罚学生 谁来当被告

2001年3月1日上午，汶上县某小学五年级二班正在卜数学课，学生高某因琐事与同学说话。被其代课教师孙某发现，孙某便用眼神暗示高某违反了课堂纪律，希望他能专心听讲。下课后，孙某把高某叫到讲台上对其进行批评教育，当孙某问及高某为什么不按以前所写的保证书做时，高某由于不愿回答孙某的问题，孙某一气之下，抬腿向高某头部踢去，将高某下颌踢伤。高某被踢伤后，孙某把其领到校长室，该小学领导立即带高某到汶上县一卫生室进行治疗。医生对高某的伤口进行了检查，结论为“患者右下颌部有一伤口长约l厘米，深0．3厘米，别无其他伤”。遂为其缝合两针．并进行了包扎。     

教师体罚学生现象浅析

教师体罚学生酿成严重后果的现象，虽属少数、极少数，但屡禁不止，对学生身心健康造成严重伤害，影响极坏。本文分析研究了造成这一现象的诸多原因和寻求减少或杜绝教师体罚学生的思路。     

也谈"教师体罚学生"现象

翻开报纸，每每看到各地不时发生一些教师体罚学生的现象。脸上刺字的。身穿“贼”褂的，棍棒相加的，口吐唾沫的。开水烫头的，冷天罚站的等等，其手段之残忍、花样之古怪，实在令人愤恨。作为一名普通的教师，我不禁要问一声：同行们，你们怎么了？当然。这其中的情况是较为复杂的，但有一点是不容否认的，那就是这些个别教师已严重侵犯了学生的人身权利，伤害了他们的自尊心。     

是谁把教师逼得发疯自杀

近来“道歉门事件”发生后,当我们在为两位教师的遭遇表示痛惜的同时,也陷入了深思：是谁把体罚学生的教师逼得精神失常,甚至服毒自杀？也许有人认为是学生家长,也有人认为是校长。但在笔者看来,当前功利化的教育体制才是教师发疯自杀的罪魁祸首。     

“十不准”束缚了教师管理学生的手脚了吗

在师德师风建设年活动中，阜阳市教育局颁布了《阜阳市中小学教师十不准》。这一举措，受到了绝大多数学生、学生家长及教师的欢迎。但有的教师却认为：“十不准”中的诸多条款束缚了教师管理学生的手脚。如不准讽刺、挖苦、体罚、侮辱学生或学生家长；不准公开排列学生成绩名次及按成绩排座次。有这种认识的教师．没有从更新教育观念的角度认识师德师风建设的意义。     

教师体罚学生的心理误区探析

教师体罚学生的现象在我国有着“悠久的历史”，时至今日，这一现象仍然没有得到全社会的重视，更没有得到根除，且又有变化多样、愈演愈烈之势。造成这一现象的原因是多方面的，如社会因素、学校因素、家庭因素等，但就目前体罚学生的现状看，其最直接的原因来自于教师，并且其     

教师体罚学生的危害及其对策研究

党和政府明令禁止教师体罚学生，但体罚和变相体罚在学校教育中依然存在。体罚对学生的身心健康、人格发展、智力发展及学习成绩都有负面影响。应坚决制止教师体罚行为，深化素质教育体制改革，提高教师的职业道德水平，加强教师的法律意识。     

教师体罚学生的心理成因与对策

本文从教师心理因素的角度,揭示学校教育教学中广泛存在的教师体罚学生现象的重 要原因,并积极寻求可行的策略,以发展新型师生关系,加强依法治教的进程。     

合格的中小学教师应具备的心理素质——由两类教育报道引发的反思

前段时间，有两类教育报道引起笔者的关注。一类是有关教师劣迹的：某幼儿园教师剪掉一学生的一节小拇指；某小学教师强迫不听话的学生吃屎（至于体罚、侮辱学生的报道则更多）。当然，法网恢恢，自会对这些教师中的败类严加惩处。但不言而喻地，上述事件对那些年幼少知的受害者的心灵摧毁则是终身的。身为教师，我认为上述教师的暴行不能简单地归结为“管教过严，脾气暴躁、不懂法”，实际上除此原因，笔者还认为：他们的心理素质是不健康的，至少是不合格的。     

谁绑架了教师

最近,《教师博览·原创版》推出了一篇名为《被绑架的教育》的文章。文章开篇提出了一个观点——当今的中国教育,实际上已经被某种力量所绑架,继而列举了这种绑架现象的种种表现:"教育,失去了自身的目标,听任某种力量挟持着,往死胡同走;学校,已经越来越不像学校,     

关于教师不当惩罚学生的思考

不当惩罚是由于教师权力 使用不当，对学生身心发展产生严重负面影响的行为。它包括体罚（含变相体罚）和心理惩罚两类。不当惩罚导致的后果表现为师生关系紧张、对学生的生命健康权和人格尊严权的侵害。造成不当惩罚的原因，既有深刻的历史根源，又有教师师德缺失、不平等的师生观的问题，与中小学生的身心特点和教师年龄、性格特点相关，也与依法治教不力相关。杜绝不当惩罚，必须重塑师德，提升教师修养；建立民主平等的师生关系；依法治教。     

爱,在挫折与扶助之间--试论教师惩罚行为双重性的博弈困境

只要存在学校教育，只要需要教育发挥其在促进儿童社会化方面的职能，教师惩罚行为就有其继续存在的基础。但是，体罚对学生身体的直接侵犯所体现的暴力倾向，以及体罚对学生权益的剥夺所映射的等级思想和人意识弱化，却遭到了广泛的批评。在这种情况下，惩罚的使用逐渐重视尊重学生的个人权利，开始注重惩罚本身的教育性、寻求惩罚的调适和发展功能，     

给天下教师的信

报纸电视等传媒经常报道有教师体罚学生,造成恶劣影响,老师的形象也大打折扣。事实上没有哪个老师不想教育好学生,总希望自己所教的学生每个都品学兼优,没有学生违反纪律,个个都听从教导,老师说什么学生都照着做……     

教师心理健康应引起高度重视

近几年，有关教师体罚和变相体罚学生，暴力虐待学生的事件多见报端，令人触目惊心。其中一些还都是被学生和同事认为工作一贯兢兢业业，勤于钻研业务，对学生和蔼可亲的好教师。这样的教师为什么会出现这样的问题呢？一位长期研究教师心理问题的专家说：“这首先表现出来的是师德问题。     

浅析教师体罚学生的原因及对策

时代的发展,教育的重要性日益增强,素质教育对教师的要求越来越高。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出:“老师们作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。”国家振兴在于教育;振兴教育,要依靠教师。教师担负着培养社会主义事业接班人的重任。高尚的师德本身就是一本好的教科书,对学生的教育力量是巨大而深远的。“师者,人之模范也。”“恭德慎行,为世师范。”我国教师有着优     

名誉校长：上海教育引以为豪的财富——袁瑢：教师要为学生和家长服务

已经84岁高龄的上海市复兴中学名誉校长姚晶没有想到,上海在破解“教育未来之路”的命题时会来聆听他的意见。与姚晶一样感到意外的还有袁瑢、陈先墀、吴佩芳、戴目、于漪、高润华、张世定、倪谷音、赵赫、金善鹤、陈昌富、方仁工、沈巧妹、赵家镐。“说什么也要来,政府没有忘记我们,今天能聚在一起真是难得呀!”85岁高龄的上海市实验小学名誉校长袁瑢激动地说。