巴特莱法则与中学数学教学的优化

英国社会经济学家巴特莱通过大量的研究,发现在日常生活和生产活动中存在着这样一种规律：事物的80％的价值集中于20％的组成部分中。如20％的顾客占据了80％的商品销售额：20％的电话用户占据了80％的话费;一万字词的字典,人们常用的只有约2千多个等等。这就是著名的“巴特莱法则”,又称“80／20法则”,它是国际上公认的科学法则,揭示了“重要的少数”与“琐碎的多数”之间的辩证关系。     

“巴特莱法则”与减轻课业负担

“巴特莱法则”与减轻课业负担何治军“巴特莱法则”，它最早由英国社会经济学家巴特莱提出来，其基本意思是：事物的８０％的价值集中在２０％的组成部分里。因此也叫“８０／２０法则”。有人形象地把它归纳为“重要的少数和琐碎的多数”。简单举几个例子：当今世界上，...     

“80／20法则”可优化教学

“80／20法则”也叫“巴特莱（法则）”。它最早是由英国社会经济学家巴特莱提出来的，其基本意思是：事物的80％的价值集中在20％的组成部分里。用一句形象的话来说，叫做“重要的少数和琐碎的多数”。据统计，当今世界上，20％的顾客占据了商店80％的销售额；20％的发话人支付了80％的电话费。即使在汉字字典和汉字的应用之间的关系中，“80／20法则”也发挥着独特的作用。     

在教学中可尝试一下巴特莱法则

从事管理工作的人大多知道有一种“巴特莱法则”,又称“80/20法则”。创立这一法则的经济学家巴特莱认为:事物80％的价值集中于20％的组成部分中。按照巴特莱法则,在实际中要办10件事,不妨选出最重要的2件来做,做好了就意味着收到80％的效果。事实上,这一法则和马克思主义原理是相一致的。众所周知,在马克思主义关于矛盾问题的理论中,把矛盾分主要矛盾和次要矛盾,指出解决矛盾时,要抓主要矛盾,主要矛盾     

“巴特莱法则”与课堂教学优化

“巴特莱法则”与课堂教学优化江苏省曹建军，于萍英国社会经济学家巴特莱，发现了２０％的顾客占据了８０％的商品销售额；２０％的发话人占据了８０％的电话费；有一万字词的字典，人们常使用的只有两千来个，等等，于是总结出“８０／２０法则”，即事物８０％的价值集...     

“巴特莱法则”在数学教学中的应用

“巴特莱法则”在数学教学中的应用□江苏海安县李堡片教育督导组冯华柱“巴特莱法则”是英国社会经济学家巴特莱通过大量研究,发现人类在生产活动和日常生活中存在的一种客观规律。他发现２０％的顾客占据了８０％的商品销售额;２０％的发话人占据了８０％的电话费;有...     

校长提高效率的艺术 抓点·抓根·抓纲

据说有个“宇宙大法则”，又名“巴特莱法则”，也称“80：20原理”。它起源于一些自然存在的数量比，即一个正方形内切圆的面积与正方形内的余面积之比为78：22；空气中氮和氧的比为78：22；人体中水分与其它物质的比为78：22。有人做了广泛的统计，发现世界上20％的顾客买去了80％的商品，世界上20％的电视节目占去了观众80％的看电视时间，世界上20％的学生占去了教师80％的辅导时间。这个法则的实质是，在任何事物内总是存在着重要的少数和琐碎的多数。如在任何群体中，重要的因子通常占少数，而非重要的因子则占多数，反映在数量上就是…     

“80/20法则”可优化教学

“8 0 /2 0法则”也叫“巴特莱 (法则 )”。它最早是由英国社会经济学家巴特莱提出来的 ,其基本意思是 :事物的 80 %的价值集中在 2 0 %的组成部分里。用一句形象的话来说 ,叫做“重要的少数和琐碎的多数”。据统计 ,当今世界上 ,2 0 %的顾客占据了商店 80 %的销售额 ;2 0 %的发话人支付了 80 %的电话费。即使在汉字字典和汉字的应用之间的关系中 ,“80 /2 0法则”也发挥着独特的作用。“80 /2 0法则”对教学的优化 ,至少有如下三方面的意义 :　　一、努力争取在 2 0 %的“黄金时间”里 ,完成 80 %的教学任务有关研究表明 ,学生的生理节律呈…     

校长与“宇宙大法则”

“宇宙大法则”,又名“巴特莱法则”或“80：20原理”。它的起源是数量的比．即一个正方形内切圆的面积与正方形内的余面积之比为78：22;空气中氮和氧的比为78：22：人体中水分与其它物质的比为78：22。它的实质．即在任何特点的群体中,重要的因子通常占少数,非重要的因子则占多数。因此,只要控制重要的少数,即能控制全局,反映在数量上就是80：20。     

校长与“宇宙大法则”

校长与“宇宙大法则”田志德“宇宙大法则”，又名“巴特莱法则”或“８０∶２０原理”。它的起源是数量的比，即一个正方形内切圆的面积与正方形内的余面积之比为７８∶２２；空气中氮和氧的比为７８∶２２；人体中水分与其它物质的比为７８∶２２。它的实质是重要的少数...     

小学数学课堂作业的批改

一、数学课堂作业的目的　　小学数学课堂作业有三个目的：一是使学生理解掌握课中学习的基础知识,形成熟练的计算和解题技能;二是发展学生的逻辑思维及创新思维,培养空间观念和解决实际问题的能力;三是领悟数学的思想方法,养成良好的学习习惯。　　二、数学课堂作业的设计　　巴特莱法则指出：让学生用80％的优势精力,去掌握学习中20％的重点、难点,这应作为课堂作业的设计原则。每次的作业量不宜太多,几次总计又不太少,保证在课内完成。　　1.数学课堂作业的确定。　　数学课堂作业必须在备课时确定下来。教师预先通过对课本练…     

选准“抓手” 突出特色——浅谈“二八”定律在学校管理工作中的应用

意大利经济学家柏瑞图在他的“宇宙大法则”中强调：“在任何特定的群体中，重要的因子通常只占 20％，而且从事着 80％的重要岗位的工作，只要控制了重要的 20％，就能 100％地控制全局。”这重要的 20％就是我们开展工作的“抓手”，只要选准了“抓手”，就可以使各项工作事半功倍。学校工作同样如此。创造性地选择好“抓手”，就可以使学校形成特色。 　　一、选准开展校园文化的“抓手”——校训和校规 　　校园的学习生活，对一个人的理想、志趣、人格、心理等方面的培育和塑造，起着“压模”和“成型”乃至定型的作用。而一所学校能否…     

对“技工悖论”现象的思考

全国各地都存在较为严重的“技工短缺”现象，如作为中国重工业基地的东北三省，技术工人特别是高技能人才严重短缺。据2003年底调查，高级工、技师、高级技师占技术工人的比重，辽宁为8．8％，吉林为7．1％，黑龙江为6．1％：而作为装备制造业实力雄厚的上海，这一比例也只有9．4％。据测算，到“十五”末，我国技能劳动者需求总量将增长20％至25％，其中，高级以上技能劳动者所占比例预计增长15至20个百分点，特别是技师、高级技师的需求将翻一番。     

“把过程倒过来”——数学教学方法浅谈

在数学教学中,为了使学生从正、反两个方面加深对于公式、法则的理解,培养学生灵活运用所学知识的能力,一个可取的方法就是——“把过程倒过来”。这里所谓“倒过来”,是指对于一个数学公式或者法则,不只要讲它的正面,也要讲到它的反面,不只能运用某些公式、法则求出几个数或者式的和、差、积、商,也能运用这些公式、法则把一个数或者式分解为几个数或者式的和、差、积、商的形式。这就好比一位熟练工人,对于他所操纵的机器,拆得开,装得上,对机器的性能了如指掌,实际操作起来就能运用自如。因此,正确地使用“把过程倒过来”的方法,就能使学生对于所学的公式、法则有一个全面和深刻的了解,从而在处理当前所面临的问题时,就能从不同的角度出发,灵活地运用这些公式、法则。     

移动电视的传播策略

移动电视是一种可在移动状态中收看的电视,是全新概念的电视媒体,具有传统电视媒体所不具有的独特优势和特征。移动电视传播遵循法“快乐”法则、“有效”法则、“差异”法则。移动电视在传播中也存在一些问题,需要研究相应对策,以使移动电视不断发展壮大。     

富翁的左眼

比尔是18世纪英国著名的眼科医生,一生做了近万例外科手术,无一例失败。他在社会上享有极高的声誉,只有那些达官贵人和社会名流需做眼部手术时,才有享受比尔一刀的殊荣。比尔一生潜心眼科手术, 业余生活十分枯燥,只是与爱犬巴特莱相依为命。巴特莱是     

浅谈如何正确灵活使用洛比达法则

在一元函数极限的计算中,常常遇到求所谓“待定式”的极限问题。洛比达法则是解决这一问题的有效方法之一,但洛比达法则也不是“万能的”,运用不当,不但计算繁杂,得不到应有的结果,甚至可能导出错误的结果,在这部分内容的教学过程中,笔者总结出如下几个方面,供老师们参考。1应注意检查使用洛比达法则的条件（i）首先检查所求的极限是否属于待定型,只有是二、二型的待定型,方可考虑使用洛比”“”””一’———’”’“””“一’“””””””’“”“一’””’““0”“”““““’”“““”“”“”“’“““达法则,而…     

教育与科技生产力转化

科学技术如何尽快转化成现实的生产力一直是一个困挠着人们的难题。据统计,我国农业科技成果转化率只有30—40％,畜禽良种普及率只有20％左右,专利实施率也只有20％左右。这意味着广大科技工作者辛勤钻研出来的科技成果大部分没有被应用和推广。是什么原因造成这种科技“成果大国,应用小国”的局面?已有不少文章进行过探索,比如有人认为这是科技成果本身不成熟所造成的,也有人认为是科技成果推广资金投入不足所致,更有人把它归结为体制问题了事。这些观点无疑有其一定的道理和启发性,但我认为根本的原因还在于国民教育的不发展。     

走出几个"法则"的误区

生活中,有许多法则人们是不可以不遵守的,但任何法则都有其适用的范围,并非“放之四海而皆准”。以下几个“法则”可能对教育存在负面影响,我们必须走出滥用这些“法则”的误区。     

五个同科电子形成的光谱项的推求

提出了五个同科电子体系在L-S耦合中确定光谱项的“删除法则”,并加以证明,利用“删除法则”可以很方便地确定五个同科电子所形成的光谱项.